大学通识教育是什么？

大学通识教育是什么？

通识教育的现代英文对应词为“general education”，意思就是普遍应当接受的教育。这种大学生都应当接受的教育究竟包含哪些内容？为什么要进行这样的教育？人们对此看法虽不尽相同，但大体上可以归纳为几个方面：

第一，进行人格和公民教育，让学生清楚自己的社会使命。大学教育本质上是知识分子的社会再生产，真正的知识分子应当有健全的人格、正确的价值观，勇于社会担当。竺可桢先生早在半个世纪前就指出：“我们受高等教育的人，必须有明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从的习惯；然后在学时方不致害己累人，出而立身处世，方能不负所学。”“大学生不应如中学生时代之头脑比较简单，或者常赖被动的指示，而必须注意其精神的修养，俾能对一切事物有精细的观察，慎重的考虑，自动的取舍之能力。我们固不肯为传统的不合理的习惯所拘束，尤不应被一时感情所冲动，被社会不健全潮流所转移，或者受少数人利用。”

第二，拓展知识视界与见识，让学生具备不断学习的智慧。在当代社会，知识呈爆炸式增长。一方面，知识的高度分化造成了学科的文化断裂，而知识创新又需要学科的高度综合。因而拓宽知识视野，融合学科文化，发展批判性思维，成为大学生专业发展的基本条件，决定着其未来成就的高度。另一方面，知识半衰期缩短，知识折旧加快，个人职业转换次数增多，学会认知，学会判别和选择、整合和应用知识变得比获得知识本身更重要。推行通识教育的目的就是要形成符合当今时代发展的知识观，弥补应试教育造成的知识结构缺陷和能力缺陷，使学生学会学习，奠定长远发展的基础。

第三，涵养人文情怀与气质，让学生懂得思考而富于大爱。爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们的疾苦。”21世纪的人才不仅要有知识的理性，而且要有文化的自觉，不仅要有国际的视野，而且要包容文化多样性，善于与不同的人沟通。通识教育正是为这些素质的养成提供土壤。

大一新生经常会提出一个疑问，通识教育会不会妨碍专业教育？其实，通识教育与专业教育并不是对立的。梅贻琦先生早年说过：“社会生活大于社会事业，事业不过为人生之一部分，其足以辅翼人生，推进人生，固为事实，然不能谓全部人生即寄予于事业也。通识，一般生活之准备也，专识，特种事业之准备也，通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。”通识教育不以实际的功用与技能为目标，然而其无用之为大用。通识教育可以为专业教育提供更为宽广的视角，提供价值与文化的引领，使之超越学科局限、超越技术偏狭、超越工具主义的束缚。通识教育与专业教育并不是绝对的分开，专业教育中也可以负载通识的意蕴。从理念上说，通识教育应当贯穿本科教育的全部，成为人才养成的灵魂。

关于大学通识教育的问题

您看一下您学校关于网上选课的规定,不同学校要求不同的。一般来说，您选自己院以外的同一院开的课程，如果是公共选修课的话，那是没有问题的，计学分的。但如果不是公选课，那选了白选，不得学分，还要花您的学费。

湘潭大学通识教育选课什么时候

等通知出来就行，具体没有时间的，常常留意教务管理系统吧

关于大学通识教育的600字作文

飞扬的灵韵.

伴着嫋嫋的轻烟,我走进春的梦幻,朝霞羞赧的张开了脸,静静的等待着太阳探出头来,杨树从沉睡中醒来,摆动着窈窕的身躯,摇落了一身的疲倦和疏懒,尽情的吮吸著春天的甘露,阳光照耀下,一片片叶子闪亮闪亮,泛著金光,像一个待嫁的少女在展示自己的风采,所有一切都醉了,唯独我醒其间,描下了这片清辉.

踏着丝丝的细雨,我独自漫步在夏日多情的眼眸里,垂柳温柔的编织著飘逸的长辫子,不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花,于是浓浓的情趣便溢了出来,缓缓的流淌著,奏出了缠绵的小曲,晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上,滚来滚去,风儿拂过,枝摇叶摆,活脱一幅传神的水墨画,好一个怡人的盛夏.

告别夏的最后一缕热情,我也随之步入了秋的纯静,蓦然,我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后,又恍然大悟,夕阳,落下了明天还会升起；鲜花,凋零了还会怒放.美,也是一样,她永远不会消失,即使在一个地方失去了,在另一个地方又会找到.

走出秋的沉吟,我惊诧冰川女皇把冬已不知不觉地带到了人间,连声招呼都不打,你千万不要以为北风咆哮,怒号,严冬的叱吒、肆虐那才是冬,其实他不缺少柔情,每当雪花飘飘的时候,一朵朵,一片片,像翩然起舞的蝴蝶,似漫天翻舞的柳絮,他们追逐著,雀跃着,我似乎听到了欢声笑语,也跟着一同兴奋起来,其实,冬也是 *** 辣

哦,这就是自然,自然是一首小诗,充满韵律,充满内涵,我翻阅他,爱不释手,我感受它,万化冥合.自然是部旷世之著,我感受自然,永不疲倦.,希望可以帮到您

西南财经大学通识教育学院

是 的，到大二时再回到你专业所在学院。

中通可以到湖北大学通识教育学院吗

到

西南财经大学通识教育学院到底是什么？

全称：西南财经大学人文学院 通识教育学院

人文学院（通识教育学院）是适应我校进一步加强学科建设、完善学科专业结构需要于2007年初组建的充满浓郁光华财经文化底蕴的学院。学院秉承“经世济民、孜孜以求”的西南财大精神，以学校半个多世纪的发展积淀为基础，积极整合校内相关学科专业和部分优秀人文教师资源，努力引进、吸纳国内外优质教学资源，建设了一支教学经验比较丰富，职称结构、年龄结构合理、学历层次高的高素质教师队伍。其中，专职教师中教授、副教授19人，讲师16人，助教3人。中青年教师中具有博士、硕士学位的教师比例达到100%。

人文学院（通识教育学院）既是汉语言文学、新闻学两个本科专业和媒体经营管理专业研究生培养所在的专业教育学院，也是全校一年级本科生所在的基础教育学院。除承担相关学科和专业建设及人才培养任务外，学院还担负著全校低年级本科生通识教育课程建设及相应的教学组织、学生管理工作，拥有一支专兼结合的高素质教师队伍和学生管理干部队伍。面向全校的通识教育课程涉及文、史、哲、艺、美、经、管、法、自然科学、技术科学等学科领域,努力培养学生较为广博的学科视野、强烈的社会责任感和人文关怀精神、卓越的创新意识和实践能力。

作为基础教育学院，人文学院（通识教育学院）承担全校一年级本科生的管理工作。所有一年级本科学生集中在本学院接受以通识教育内容为主的综合教育，从二年级开始进入各个学院进行专业学习。这种培养模式和学习模式顺应了世界高等教育发展的潮流，是现代大学培养综合素质高、人文科学素养深厚、专业水平精湛、创新意识和实践能力强的新型人才的需要。

地址：四川省成都市温江区柳台大道555号，邮编:611130

陕西师范大学通识教育选修课挂科怎么办 通识教育选修课挂科后检视有无补考通知，有补考那就需要参加补考。

通识教育中会要求不同模组各选一定的学分，各模组内具体选什么课除个别课外不会有必选要求。所以没有补考的话，可以重新选择选修课，修满学分

更详细的情况可以咨询问辅导员或选修课老师。

从湖北孝感到湖北大学通识教育学院如何走

坐车到武昌火车站，转4号线到武汉火车站，再转525，再转231路公交

大学是否需要通识教育，有多少大学已经有重视通识教育？

浙江大学算是国内比较重视通识教育的学校了。本科生教育里，学校专门开始一类课叫做通识课（区别于专业课和大类课），本科生大要求在人文社会、自然科学、工程技术、艺术、外语等几个模组（按照官方说法就是A类、B类、C类、D类和F类）各修完一定学分（不同专业要求不同，基本上理工科学生对于人文社科通识课要求修读学分更多，人文社科学生对于自然、工程通识课要求修读学分更多，以求达平衡）。课程不纯以知识教授为主，更多的意义在于不设门槛，令同学增进对这门课程的了解。 我问了下我带的研究生（本科也是浙大的），他给我举了个例子，他本身高中文科出身，大学进了管理学院，除了微积分线性代数概率统计和基本的计算机应用和简单的JAVA语言学习（这些课全是管理学院必修，都比较浅），他可以说完全不懂理工科。但是他修读过航空航天概论、宇宙学初步、化学与人类文明、人类工效学、电子电工学初步这样的理工科通识课。他告诉我说这些课老师不会讲数理的推导和复杂的模型，更多地在于引导大家了解这门学科的基础思想，了解基本观点，更多的意义在于普及这门学科的常识，并能做一些简单的应用。这种通识课的考察方式多半是论文、研究报告或者开放式的考试，让学生自己探索这门课。 另外，浙大允许学生跨大类选课，比如管理学院的同学完全可以选读社会学系、数学系、计算机系之类的课程（我前几年带的一个本科生一直跟随数学系学习专业课，实变函式和泛函分析学得很好，我有些数学问题都经常要问他），只要在课程容量之内都是允许的，只是跨大类的话没有选课优先权。 另外，浙大是大类培养，大一新入学之后，会分到人文大类、社科大类、理科大类、工信大类、工科大类、医学大类等大类中，选择同大类的课程都有优先权，比如说立志读市场营销的本科生，完全可以学习财政学的大类可。到了大二才有专业，根据大家学习的成绩、兴趣选择专业，比较热门的专业（在社科大类里，财务管理、会计、金融算是最热门的）要进行选拔筛选。 另外，浙大设立了竺可桢学院，类似于北大的元培学院，都属于荣誉学院，保送入校的学生或者高考分数考的学生经过层层选拔可以进入竺可桢学院，完成竺可桢学院课程体系的学习。竺可桢学院课程体系的不同点在于开设了相当精品的荣誉课程，难度都颇高，挑战性不错。 在我看来，通识教育是非常有必要的，如果学生或者学校仅仅以功利眼光看大学四年学习，以为越早学专业课越好，往往扼杀了很多同学的兴趣和天赋，也没有起到拓展学生视野和知识面的作用。我一直认为，本科教育只是为学生未来发展提供一个开端，专业的研究需要研究生期间完成，职业技能的训练并不是本科教育的重点。我相信，通识教育会给学生开辟更多的可能性，让学生找到合适于自己的方向，今后无论在深造还是求职的选择上，都会做出更好的选择。而一味接受专业教育甚至职业教育的学生，我个人认为他们的发展潜力是受到限制的。 当然，在通识教育和通识课程的推广上，浙大的管理并不能算是尽善尽美，很多通识课程的考核标准存在问题，很多学生只选择给分高的课程。有些课程和制度上的设定只是走走形式。另外，很多同学并不接受通识教育的理念，比如我知道的个别金融的学生认为学校让他们修读哲学类课程和自然科学课程是浪费了他们时间，他们想早读专业课赶紧考出来各种证照。另外，很多老师对通识教育的意义并不理解，也反对学生开拓视野，鼓励学生功利性选课。在我看来，教师更应该有长远、全域性的视野，我们对学生的教育不应该太功利。 有同学问过我通识教育推行，专业技能不过硬找不到工作怎么办。我觉得，浙大现行体制基本上前两年就能完成通识课程模组学些，和后两年的专业学习并不冲突，学生应当在通识教育的基础上，强化自己的专业知识，要是能找到跨学科的兴趣点，那就更好了！曾经有机械专业的本科生找我聊天，探讨行业的发展和分析思路，我发现他就能将自己的专业知识和工商管理的知识结合，对制造行业的整体状况、产业链、具体公司运营、竞争战略讲得头头是道，也让我收获了很多。

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