小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　教学目标：

　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　重点难点：

　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　教学过程：

　一、启发谈话，出示课题。

　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　2、板书：牛顿在暴风雨中

　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　6、交流。

　7、齐读第1-4节。

　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　9、学生质疑。

　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　二、学习生字，细读课文。

　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　2、生字教学：

　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　（2）交流：牛顿想了解风力。

　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发……浑身……有时候……有时候……每跳一次……有几次……

　（4）板书：了解风力

　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　（1）再读第8节。

　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　（3）板书：爱研究勇敢

　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　读妈妈想的内容。

　三、复习巩固。

　1、选词填空（词句活动室第一题）

　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　课外延伸：

2.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　教学过程：

　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　2．交流

　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　3．引说：

　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　5．出示第一节。

　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　7．小结，揭示课题。

　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　1．反馈预习

　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　（2）开火车读词。

　字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松

　（3）指名分节读课文，

　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　4．尝试质疑。

　师：读到这，你有什么问题？

　交流：板书：问题

　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　（1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　（2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　6．引读第8节：出示：第8节

　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　7．引读第9、10节：

　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　出示：“心甘情愿”解释条选择“甘”的字意

　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　9．交流读文感受。

　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　三、总结课文

3.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　教学目标

　1、正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。

　2、能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。

　3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。

　教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。

　教学准备

　教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料

　学生预习

　教学过程

　一、揭示课题，交流预习。

　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　（板书：牛顿）

　2、教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）

　学生齐读课题19。牛顿在暴风雨中

　3、交流预习时提出的问题。

　二、初读课文，整体感知。

　自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？

　用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。

　三、直入重点，理解感悟。

　（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1。交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。板书：了解风力

　他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

　这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。

　2、“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　3、牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。

　交流出示第七节

　跳

　板书：　向着风

　背着风　　　测量　　刻

　撑开斗篷

　4、读到这儿，你觉得牛顿是个怎样的人？交流谈感受

　5、指导朗读第七节，读出牛顿的浑然忘我。师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　（二）学习第一节体会暴风雨迅猛，深入感受牛顿执着精神

　（1）文中写道，他从没见过这么大的狂风，那么当时的风到底有多大呢？认真读课文第一节，找一找词语。

　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　（2）随机交流理解“袭击、泛滥、罕见”（感悟暴风雨的罕见和特大）

　罕见　　特大　　袭击

　河水泛滥　　树木连根拔起　　咯吱咯吱

　呼啦啦

　（3）指导朗读，读出风雨肆虐的感觉

　（4）这么大的风，牛顿竟然在做研究，你觉得牛顿——

　交流谈感受。

　（5）是啊，牛顿为了做实验毫不畏惧，他——

　再读第七节

　（三）学习家人表现的有关内容

　（1）牛顿在暴风雨中测量风力，他的家人全然不知，所以牛顿的弟弟很——，妹妹很————-，妈妈很——-。

　出示有关小节

　“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。

　“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。

　“我去找找他，你们在家等着，千万别出去。”妈妈说。

　（2）指名朗读，在这一段“对话描写”中体会牛顿家人当时的紧张心理，从中进一步了解这是一场罕见的特大的暴风雨，由此感受牛顿镇定自若做实验感人场景。

　（3）于是，妈妈去寻找牛顿了。在狂风暴雨中，她看到了这样一幅感人的情景：（教师指板书引读第七节）

　一阵风刮来，牛顿身子——（向着风），他跳了起来，每跳一次，他要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　又一阵风刮来，牛顿身子————（背着风），他又跳了起来，每跳一次，他要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　他觉得这样还不够，为了接受更多的风力，他索性——（撑开斗篷，像一只蝙蝠一样）跳，每跳一次，他还是要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　（4）学习把句子写具体：牛顿了解风力。

　牛顿在那么大的风中不停地向着风跳、背着风跳，每跳一次都要测量数据并用石块刻在墙上，以此来了解风力，难度真大呀！

　出示例句比较：妈妈寻找牛顿。

　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　小结：（圈画动词）这样句子就更具体、更形象了。

　（四）交流预习中提出的问题，找到矛盾之处，并解决问题。

　同学们，你们写的就是妈妈看到的，妈妈怎么做的？（她没有打扰牛顿。）可是，妈妈出来是找他回家的呀！妈妈的寻找目的和之后的行为不是矛盾吗？你应该怎样提问呢？谁能解决呢？

　（1）思考：妈妈明白了什么？（牛顿对科学勇于探索）为什么不把他带回去？

　（2）读妈妈想的内容。

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