绘本和分级读物的区别是什么

　为什么要分绘本和分级读物呢?

　因为两者的目标不同。

　我们从小给孩子读绘本，是为了让孩子从阅读中汲取养分，感受艺术的熏陶，激发孩子的思考和想象。所以我们见到的经典绘本都可谓是艺术品，高水准的图画自不必说(还记得绘本的英文名是picture book吧?)，文字要么优美、要么凝练。也正因此，绘本的语言会更自然，贴近实际生活，也更富于变化。

　而我们读分级读物的目的却大有不同，一般来说，我们会在让孩子学习认读的时候开始引入分级读物，也就是我们说的是?识字?。也正因此，分级读物一开始都非常简单，甚至一页上只有几个词，每一页的句式也是一样的，这样做的好处就是孩子会有成就感，不用过分依赖家长，能更快达成认读的目标。

　当然，之所以叫做?分级读物?，也正是因为这些读物是分为不同难度级别的'，随着阅读级别的提升，涉及到的话题也会越来越广泛，会更明确地接触不同的体裁(fiction虚构类和nonfiction非虚构类)，最后会接触到chapter books(章节书)和其他类型的书。

　说到这儿，你是不是恍然大悟啦?就是这么简单，因为绘本和分级读物的目标不同，所以呈现方式不同，对家长和孩子的要求也大不一样。

　桥梁书，又是怎么一回事儿呢?

　?桥梁书?这一概念是在我国的台湾地区兴起的，其实欧美国家并没有。

　起源大概是这样滴：台湾地区大力推广绘本阅读后出现了一个喜忧参半的现象，喜的是孩子们的阅读兴趣提升了，养成了良好的阅读习惯;忧的是孩子们对阅读的兴趣停留在图画书上，对纯文字的书兴趣不大。为了解决这一问题，台湾地区推出了?桥梁书?的概念，目的是让孩子能在保持阅读兴趣的前提上，从绘本能顺利地过渡到读章节类的纯文字的书。

　那么为什么欧美国家没有这一概念呢?

　因为欧美国家的分级阅读体系很成熟，也很完善，它已经包含了我们所说的?桥梁书?和章节书啦。比如我们熟悉的?牛津阅读树?、?Step into Reading?、?I can read?都是如此。孩子只需要跟着分级读物一级一级读下去，阅读水平跟着提升，到了小学高年级和初中就很顺理成章地读起章节书啦。对应地，?桥梁书?在欧美国家的语言体系中应该叫做?Early Readers?早期读物，也就是咱们说的分级读物中的前几级，文字由易到难，内容也是从简单到复杂。

绘本故事和故事书都是给儿童看的一种书籍，他们的区别是：

1、儿童绘本故事色彩度高，图画多，而故事书大多以文字为主，相应比较少。

2、绘本故事很容易吸引孩子们的注意力，而故事书大多数是文字，比较小的孩子很容易分心。

3、绘本在儿童不识字的状态下儿童可以通过来理解这本书所描述的故事，而故事书却需要比较强的文字识别量，否则儿童无法自行阅读。

4、绘本故事学龄前儿童可以自行阅读，并通过来展开想象，理解故事；而故事书却需要大人的阅读来让孩子来理解书内的故事。

5、绘本里的图画才是故事的主体，所以可以通过图画来理解。常见一些有图有文的故事书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。

扩展资料：

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

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