如何汉语和藏语有明显的区别；

汉语和藏语有明显的区别，汉字是一种表意文字，而藏文是一种拼音文字。同时，汉语在农牧区的运用相对较少。因此，农牧区小学生学汉语比学藏语难许多倍。这种难度必然给他们带来巨大压力，容易产生厌学的消极影响。那么，如何让农牧区学生爱学习汉语文呢？下面就谈谈几点认识。 多年的教学实践证明，要想学好某一种语言文字，首先必须要具备一定的语言基础，尤其是口头表达能力，只有消除了教学中的障碍，才能为学好该语言文字奠定最起码的基础。因此，在农牧区小学汉语文教学中，一定要注重口语表达能力和文字学习的同步，甚至在小学低年级阶段，应该以学习口语表达为主。 采取形式多样的活动，激发学生的兴趣。一位教育家曾说过：兴趣是最伟大的老师。古今中外，多少名人不就是从对事物产生兴趣而开始研究，取得成就的吗？比如：牛顿从苹果落地受启发而发现地球有引力，张衡从数星星开始研究天体，发明了地动仪。由此可见，只有产生兴趣，就有了动力。为此，教师要积极利用小学生爱模仿、爱崇拜等特点，抓住课内外的一切有利机会促使学生爱说汉话，喜欢上汉语文课。开展各种形式多样、内容丰富有趣的说话练习活动，如朗诵、讲故事、讲笑话或进行演讲、对话，演小品、说相声、翻译、绕口令等，即提高表达能力又激发兴趣，体会到学习汉语的乐趣。 提高汉语口头表达能力，力求持之以恒。提高汉语表达能力是一项复杂、艰巨的任务。由于农牧区小学生汉语底子薄，很难在短期内收到理想的效果。相反，稍微一放松，学生容易忘记，难以记起。为此，训练汉语口头表达能力，需要有恒心和耐心，必须坚持不懈地不断练习，不能三天打鱼，两天晒网，否则将原地踏步，前功尽弃。教师着重要把这种训练活动参透在每一项教育教学活动中，养成习惯，学生就能够边学边用，学用结合，不断巩固，不断提高。 提高小学生汉语表达能力要遵循客观归律。农牧区小学生学习用汉语讲话，毕竟是接受新鲜事物，难度是可想而知的。教师既要顾及小学生本身的年龄特点和接受能力，又要考虑到藏、汉语言的表达方式的区别。训练语言表达能应循序渐进，不可操之过急。再次，学生初学汉语难度较大，进展不快，容易产生厌烦情绪，教师应循循善诱，正确引导。先要让他们敢说，说错了老师要鼓励表扬，不能一味地批评，多表扬胆大敢说的学生，这样大家的积极性提高了，都敢说汉话了，就不怕教不好他们了。 总之，提高农牧区小学生汉语口头表达能力，是学习汉语文课的基础和关键。只要提高汉语口头表达能力，学习汉语就方便多了。

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