多动症孩子记忆力困难：4大特征总结

多动症孩子记忆力困难：4大特征总结

记忆包括识记、保持、再认和回忆这几个基本环节，根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

记忆的基础是注意，只有注意了的东西才能使人感觉到，并进入短时记忆。?如果把注意持续下去，反复多次短时记忆之后，就可能进人长时记忆。

多动症（ADHD）孩子的因注意力质量低，所以记忆力功能衰退，主要表现在以下个方面。

①记忆保持的时间短容易遗忘

记忆的保持是人脑的重要功能之一。有了记忆的保持，才能积累经验，适应环境和学习知识。如果学了就忘，就无法把知识积累起来。多动症儿童对所要记住的材料有时也记得很快，看上几遍或听过几次就能记往，但保持时间不长，印象不深，容易遗忘。

他们对老师所讲的内容、布置的作业、学习的要求等不能保持记忆他们上课时好像都听懂了，但回到家里就忘了；或者记住得很少，写作业就发生困难。久而久之，他们对老师讲课的内容可能听不懂，不理解，成绩日益下降。

②记忆的再认不准确，不稳定。

多动症儿童能够集中注意时，对学习的材料也能记住大部分，与正常儿童并无区别。但注意力不集中时，他们对学习的内容就会记得不全面、不正确，表现在记忆的再认方面不够准确。

如要求背诵课文时，他们常常背不全，或错漏百出，或前后颠倒。有时表现出记忆的内容突然遗忘例如，平时能够回答的问题，到了老师提问时就可能答不出来；平时能够应用的定理或公式，到了考试时就不知道如何应用，这些特征说明多动症儿童的记忆不牢固、不稳定。

③识记过程比较缓慢

多动症儿童由于注意力不集中，在上课时不专心听讲，对新知识的接受速度就比较缓慢，有的内容要反复多次以后才能掌握，因此他们背熟一篇课文所花时间比一般儿童多而且他们接受的速度也比较缓慢，记忆的范国比较窄，识记的广度比较小，所以对上课的内容也无法全部记住。

④对识记材料的选择、加工和分类能力较弱

对于外界的各种刺激，人们不可能也不需要把所有的都识记到脑中去，只把所需要的内容记住，并进行加工、分类，储存到人脑的记忆库里。

多动症儿童对识记材料的选择、加工和分类能力比较弱，他们对形象的、直观的、机械的对象的记忆能力还比较好；但对抽象的、间接的和意义的对象的记忆能力明显不足、例如，他们对数学的一般运算困难较少，但面对应用题或要运用较多定理的计算题时，往往表现

出较大困难，不能理解题意或运算错误。

又如他们对课文的朗读和背诵还比较好，但用自己的语言把课文大意复述出来，就可能抓不住重点，讲不出重要的内容来。

多动症又称注意力缺陷多动症是一种常见的儿童行为异常疾病。主要表现是注意力不集中，并伴有小动作不断、不能静坐，做事拖拉马虎，丢三落四的症状，严重还会出现情绪障碍，冲动易怒没有危险意识，记忆力低下以及学习困难甚至厌学。

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