小学1-6年级英语语法帮我总结一下

第一册：一般现在时（ to be）表示经常性的动作，现在存在的情况或状态。

1.陈述句（肯定） 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。

I’m Sam.

This is my mother.

It’s a black dog.

He’s a doctor.

She’s a driver.

2.特殊疑问句

特殊疑问句归类

问“谁……”，“什么……”，“在哪里……”等这一类的问句叫做特殊疑问句。这种问句以疑问词开头。

How are you? How many?

How old are you? What’s your name?

What’s this? Where’s the cat?

试题举例

三年级试题(第二册)

Listen and choose.(听录音，根据选择正确答语，将序号填入括号里。)

( ) 2. A.They’s tigers. B.They’re monkeys.

隐形问句为： What are they?

读写部分：问句和答语分成两组连线，或者提供问句和2个被选答语进行选择。

1.How are you? A.I’m nine

2.How old are you? B.I’m fine,thank you.

1.How are you ?

A.I’m nine. B.I’m fine,thank you

3.一般疑问句：试题举例

Ⅳ.Listen and draw faces .( 听音，与相符的画笑脸，不符的画哭脸。)

1. 1. Is it a kite ? Yes, it is.

2 2. Is it a bird? No,it isn’t.

4.祈使句：

让学生明白向对方发出指令的表达方式。

在第三模块中出现的 Sit down ,please. Stand up, please.

Point to the window.

Point to the door.

第二册：一般现在时（to do ）—表示经常性的动作，现在存在的情况或状态。

1.陈述句的否定式：

如； 第三模块的表示喜欢与不喜欢

I like football. I don’t like table tennis.

2.含有行为动词的一般疑问句表达方式：

Do you like meat? Does he like bananas?

3.名词复数

They’re monkeys.

4.第三人称单数动词的变化

教师在根据情景用语言表述时引导学生发现总结

如：I go to school by bike. She goes to school by bus.

5.介词 in， on ，under 的用法。

This pencil-box is on the desk.

This pen is in the pencil-box.

That chair is under the desk.

6.疑问句归类：

Do you like meat?

Does Lingling like bananas?

What’s the time, please?

What do you do at the weekend?

What does she do at the weekend?

第三册：现在进行时、情态动词、一般将来时（be going to的结构）、there be句型

1.现在进行时：通常表示此时此刻或当前一个时期内正在进行的活动。

I watch TV at the weekend.

I am watching TV now.

2.情态动词：can 的一般疑问句及其答语。

情态动词can 表示能力或者可能性（即客观上是否允许）。

Can you jump high? Yes, I can. No, I can’t

3.一般将来时：be going to 的用法——表示打算（预备）做某事（表达的是主观愿望。）

We’re going to go to Hainan. I’m going to visit my grandpa.

4.there be 句型：

“在某个范围内有…”，在第十模块主要练习运用了在某个月份有几个

同学过生日，在一年里有十二个月。辨析举例：

“there be”与“have got ”译成汉语时都有一个"有"字，这二者之间又有什么区别呢？

①there be表示“有”时，侧重于客观存在，常用于"某地(某时)有某物"

的句型，至于此物属于谁则无关紧要。如：

There are twelve months in the year.

②have(has) got表示“有”时，侧重于主观方面，有"所有"的意思，常

用于“某人(某物)有某物”的句型，至于此物在何时何地则无需谈及。如：

I’ve got a new book.

③有时候there be和have(has) got可以互换使用，句子意义没有什么差别。如：

We have got a lot of time. (＝There is a lot of time.)我们时间很多。

④有些情况下，there be和have是不能互换使用的。

I have two hands.我有两只手。

(不能说：There are two hands on my body.)

“have got” 和 “have” 的区别

问题：一年级起点5册 M6中,I‘ve got a .... Have you got a ...?

现在好象在生活中使用这种句型的场合及教材都比较少了.学生学起来也比较拗口.与此相关的几个模块也是难度比较大.

为什么不用 I have a ... Do you have a ...?学生学起来也比较容易.

回答：have you got ... 这种说法更英式；Do you have ... 更美式。因为本套教材与英国合作编写，所以拼写、句式都更偏向于英式英语。

在教学时，这种表达方式当固定句型教授，不要把完成时等概念引入比较好。

5.some 的用法

教材中出现：Do you want some rice? Can I have some sweets?

含有some的肯定句在变成疑问句时，在下列情况之下， some不必变成any。例如：

①在固定词组中。

Do you usually do some shopping?你通常去购物吗？

②在相当于祈使句的问句中。

Would you like some fruits?你想吃点水果吗？

Do you want some rice?

③希望对方给予肯定的答复，表达请求语气时。

Can I have some sweets?

6.疑问句归类：

Where are you going ?

What are you/they doing?

What are you going to do?

Can you run fast?

Can I have some sweets?

Do you want some rice?

第四册：一般将来时(will的用法)、形容词的比较级、一般过去时

1.一般将来时表示将要发生的事情。

be going to 是打算，表示主观意志

will 是将会，表示客观将要。教师可以通过一定的语言情景用be going to 结构句式跟will 替换。

On Monday I’ll go swimming.可以替换be going to

Robots will do everything.这是人的推断，不是机器人的打算，这个不可替换。

2.比较级

直接利用本班级学生、实物、进行比较，学生进行语言感知。

Amy’s taller than Lingling.

Lingling is shorter than Amy.

3.一般过去时是用来表示过去发生的事情或存在的情况。一般过去时是用动词的过去式表示的。

如：was were , did …

根据时间状语now ，then ，tomorrow 归类句子

例：I’m watching TV now . I watched TV then . I ‘m going to watch TV tomorrow .题型举例

四——六册对动词过去式的要求是把本册出现的要记（默写）下来。

三、Choose the word to complete the sentence.（选择相应的单词或词组完成句子。）

1. He _________ (get up , gets up, got up ) early this morning.

2. She _________ (drink ,drinks, drank) some milk last night.

3. Daming and his parents_______ (live, lives, lived) in a small house last year.

4. What are you going to ____ (do, does, did ) tomorrow ?

I am going to _______ (work, works, worked) in the office.

4.疑问句归类：

Will you take your kite?

Will it be windy in Beijing?

Did Dad cook lunch?

第五册：一般过去时、情态动词 can should 、可数名词与不可数（How many ,How much）、名词性物主代词、

1、在第四册中出现过一般过去时的一般疑问句，在第五册中出现了一般过去时的特殊疑问句。

根据学生熟悉的生活导入感知, 如：

——When did you go to bed last night?

—— I went to bed at nine o’clock.

——What did you do last night?

——I watched TV.

注意动词形式的变化

2．Can 的用法

You can play football well. I can do it very well.

can 的否定句

They can’t see. They can’t walk.

3.可数名词与不可数名词

How many do you want ? How much milk do you want?

通过购物感受可数名词与不可数名词的提问方式有所不同

4 名词性物主代词：

This book is mine.( This is my book.)

让学生理解总结 mine 和 my book 的关系，mine 和 my 的不同。

物主代词列表：

形容词性物主代词

my

your

his

her

its

our

your

their

名词性

物主代词

mine

yours

his

hers

its

ours

yours

theirs

5.疑问句归类：

When did you come back?

How many do you want?

How much milk do you want?

What did Daming do?

What time does school start?

Where did Lingling go yesterday?

Did they buy ice creams?

Are you feeling sad?

第六册：复习巩固 一般过去时、一般将来时（will, be going to）、形容词比较级、情态动词can

Many years ago, there weren’t any buses. We lived in a small house.

Now, there are lots of buses and cars. We live in a big house.

疑问句归类

Where are you going to go ?

When are you going to go there?

What are you going to do there?

Who’s going to go with you ?

语法教学建议：

1、教材出版说明中指出：对课文中出现的一些语法内容，教师不需要讲解

语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句。

2、让学生在理解语言的前提下，或者在语境中去先接触这个语法现象，体

验这些语法结构在语境中的使用情况，然后让学生自己通过观察、归纳、总结去发现语法规则。

3、明确语法是语用之法，语法现象一定是在语境当中出现、语境当中训练、

语境当中掌握。教师要紧密结合学生的生活实际，积极创造接近实际的情境，引导学生在真实的情境中理解、掌握和运用语法。

4、通观整套教材，明确每册教材的语法重点，把握好该语法点在整套教材

中的地位和作用，依托教材，开展有效的、有的放矢的语法教学。

5、第五、六册教材的编排呈现了语法综合的特点，因此需要适当引导学生

归类，在把握好学生具备了一定语法知识的基础上，系统地开展语法复习教学。

小学英语语法总汇

Book 1

Book 2

Book 3

Book 4

l 系动词Be的句式；

l 名词复数及部分相关句型；

l 数词；

l 冠词；

l 名词词组；

l 祈使句；

l There be句型

l 系动词Be 的句式；

l 名词复数及部分相关句型；

l 部分There be 句型；

l have (Do 动词， has) ；

l 介词；

l 祈使句；

l 名词词组；

l 系动词Be 的句式；

l 数词；

l 情态动词；

l 名词所有格；

l 主语为第一、二人称单复数与第三人称复数的一般现在时的各种句型（Do）（已有have的铺垫）；

l 名词词组；

l 动词词组

l 系动词Be 的句式；

l 名词复数及部分相关句型；

l 动词词组；

l 现在进行时；

l 主语为第三人称单数的一般现在时；

l 不可数名词；

l 情态动词；

l 数词等

Book 5

Book 6

Book 7

Book 8

副词、一般现在时、系动词Be 的句式；

情态动词、名词复数、

现在进行时、一般将来时、数词（序数词）、动词、祈使句

主语为第三人称单数的一般现在时；系动词Be 的句式；一般现在时；情态动词；形容词比较级、最高级；There be句型；现在进行时；

现在进行时（表将来）；一般将来时；情态动词；一般过去时；比较级；

一般过去时；

比较级

虚拟语气（仅限于 wish）

既视感啥意思

　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的幼儿园小班教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园小班教案 篇1

　 活动目标

　1、让幼儿体验成功的喜悦。

　2、锻炼幼儿的反应能力，增强幼儿手腕关节的灵活性和幼儿的跳跃能力。

　3、初步养成良好的卫生习惯。

　4、体验游戏的快乐。

　 活动准备

　1、画好的苍蝇若干（吊起来幼儿可跳起来拍、幼儿可用线拖拽）。

　2、苍蝇拍若干。

　 活动过程

　一、情景表演

　1、教师拿苍蝇拍，小声跟幼儿说：嘘！那边有只苍蝇，我要去打苍蝇了。

　2、教师启发幼儿一起寻找苍蝇。

　3、找到苍蝇，教师示意幼儿安静别把苍蝇吵跑了，接着教师打苍蝇，

　并把打死的苍蝇用纸包起扔到垃圾桶里。

　二、谈话交流

　1、教师：我们为什么要把苍蝇打死？

　（苍蝇不讲卫生。）

　2、教师为幼儿补充（苍蝇会给我们带来病菌和传染病）

　三、游戏体验

　1、教师把苍蝇挂在高处

　教师：孩子们，现在有好多又大又可恶的苍蝇在咱们的头顶上飞来飞去，咱们应该怎么做啊？

　（我们要打死他们，把他们消灭掉。）

　2、幼儿每人拿一个苍蝇拍，对准悬挂的苍蝇，进行拍苍蝇游戏。

　（游戏过程中，教师要提醒幼儿看准了再打，不能乱打，那样就会把苍蝇吓跑。）

　小百科：苍蝇的寿命虽然只有1个月左右，但其繁殖能力之强却很惊人。据统计，一只雌蝇可产卵500-1000个，一对苍蝇的后代共合约1.9亿只之多，数量惊人，由此可见苍蝇的危害之大。

幼儿园小班教案 篇2

　班级：小班

　目标：1、培养幼儿的独立性，提高幼儿动手能力。2、增进幼儿与父母间的情感与交流。

　准备：方便面盒子，调羹、各种食物（糖、花生、鱼、虾等）、餐巾纸、气球伞。

　过程：1、交待游戏名称，明确游戏角色。

　“你们喜欢自己的爸妈吗？今天我们来玩

　一个做爸爸妈妈的游戏，谁来做宝宝呢？（爸爸

　妈妈）做我们的宝宝好吗？看看谁最能干。

　游戏：宝宝睡觉了。

　2、宝宝起床了，爸爸妈妈去帮宝宝洗脸。

　3、宝宝饿了，要吃饭了，爸爸妈妈要用勺

　子喂宝宝，分别喂糖果、花生、蔬菜，掉地的要

　捡起来继续，提醒幼儿边喂边说：“宝宝，××喂

　你吃××。”

　4、听音乐带宝宝散步。提出要求一定要带

　好自己的宝宝。

　小结：今天宝宝真高兴，每个爸爸妈妈都很

　能干，帮宝宝做了很多事，我们为自己拍拍手，

　夸夸自己我真棒！

　5、游戏：我们一起玩气球伞。

幼儿园小班教案 篇3

　户外活动时，我无意中看见两个男孩蹲在地上专注地讨论着什么。“这树叶长长的，像小船。”“你是哪里找到的?”“在那里，那棵树上有好多这样的树叶呢!”真没想到孩子对树叶的兴趣这么高。秋季，无论是时间还是幼儿兴趣，都适宜进行有关“树叶”的主题活动。

　 活动一

　拾落叶、玩落叶

　目标：

　1．观察、发现树叶的不同形状、颜色、大小，探索树叶的不同玩法。

　2．萌发观察、想像和表达的兴趣。

　准备：

　每人一只篮子或其他盛器。

　过程：

　一、检树叶

　1．幼儿到户外捡落叶，自由交流。

　2．组织幼儿说说各自捡的树叶的颜色和形状。

　3．每人找出自己最喜欢的树叶，说说像什么或让同伴说说像什么。

　二、玩树叶

　1．教师鼓励幼儿想出不同的方法玩树叶。

　2．幼儿大胆尝试树叶的不同玩法。如：有的用树叶当扇子，有的把树叶埋到沙堆里，有的用树叶当挖土机，有的用树叶当飞机……

　 活动二

　会跳舞的树叶

　目标：

　1．仔细观察树叶飘落的情形，能随着音乐用肢体动作来表现。

　2．大胆想像，体验游戏带来的快乐。

　准备：

　树叶若干，录有旋律优美、节奏快慢不同的音乐(用以表示大风和小风)的磁带，录音机。

　过程：

　一、表现落叶飞舞的情形

　1．观察落叶，感受落叶飞舞的情形。

　2．教师描述情景，幼儿用动作表达自己的感受。如“秋天到了，凉爽的秋风吹着树叶，树叶会怎么样?”启发幼儿回答并用肢体动作来模仿树叶摇晃、树叶轻轻飘落等情形。

　二、欣赏音乐，感受其旋律和节奏

　1．引导幼儿思考：风大时，树叶怎么样？风小时，怎么样？风停了，怎么样？

　2．启发幼儿随音乐表现各种情形。如：轻轻摆动手或身体表现叶子随微风忽忽悠悠地飘落，急速扭动身体转圈表现叶子被大风吹得乱舞，一动不动地俯卧表现叶子静静地躺在地上，等等。

　3．一部分幼儿做风，一部分幼儿做树叶，随音乐同时进行创造性的表演，可交换角色进行。

　 活动三

　叶子里的水

　目标：

　1．区别枯叶和绿叶，发现绿叶中有水。

　2．培养观察、比较的能力。

　准备：

　每人一只塑料袋，绿叶和枯叶，小石臼，塑料碟。

　过程：

　一、观察枯叶和绿叶的区别

　1．观察、比较枯叶和绿叶有什么不一样。

　2．捏一捏枯叶和绿叶，看看有什么不同。

　二、探索枯叶和绿叶的区别

　1．用手撕一撕枯叶和绿叶，看看有什么不同。

　2．用小石臼捶一捶枯叶和绿叶，你发现了什么?(枯叶不能捶出汁水来，绿叶里有绿色的汁液。)

　3．带幼儿到户外用塑料袋包住叶子，第二天再来观察树叶的变化。

　 活动四

　制作树叶服饰

　目标：

　锻炼动手能力，感受与家人共同制作的乐趣。

　准备：

　1．各种树叶，剪刀，塑料带，毛线，双面胶，裙子，上衣，披风等。

　2．这一活动前期需在家中进行。

　过程：

　1．幼儿与家长协商讨论制作什么样的服饰。

　2．亲子制作。鼓励幼儿大胆尝试，提醒家长不要包办代替。

　3．幼儿身穿和爸爸妈妈一起制作的树叶服饰，随音乐自由表演。

　4．幼儿身着树叶服饰，自由交流或进行角色扮演。

　幼：这是我和妈妈做的，这中间的蝴蝶是叶子做的，后面是太阳，底下是树。

　幼：我这衣服上的叶子一根一根的，像刺猬。

　幼：这件衣服是荷叶做的，是缝上去的。

　幼：我和爷爷把叶子插在背心里。

　延伸活动：

　1．把所有树叶服饰布置在墙上，举办服饰展。

　2．投放材料，供幼儿在活动区继续制作树叶服饰。

幼儿园小班教案 篇4

　 活动前评析

　户外活动时，幼儿对滑梯下的一只蝙蝠产生了兴趣，并且发现幼儿对许多的小虫子兴趣浓厚;而对院中的小树、常青树却不知爱护，经常采树叶，摇晃小树，有生命和无生命的物体都是小朋友日常生活中能接触到的，但小朋友却没有真正深入地了解过它们。因此，我们采用幼儿感兴趣的形式，通过形象直观的方法，让小朋友在游戏中初步了解并区分生活中有生命和无生命的物体，爱护生命， 结合本月主题活动《感官总动员》我设计此次活动。

　 活动目标

　1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。

　2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。

　3、初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境。

活动准备

　1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。

　2、若干小贴纸标志： 哭脸和笑脸

　3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。

　 活动过程实录

　1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。

　(1) 播放两组，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组的异同。在这一环节中，幼儿

　初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。

　(2) 渗透“有生命”与“无生命”两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。

　2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。

　(1)教师出示标志， 笑脸 代表有生命，哭脸 代表无生命，将有生命的物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。

　(2)组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。

　3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。

　(1)共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。

　(2)教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无

　生命的物体则不能。

　(3)带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。

　4、教育幼儿保护生命，热爱环境。

　(1)幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物?

　(2)带领幼儿将大自然的动物放生。

　5、延伸活动：看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征。(作者：河北省直机关事务管理局河北省直机关第二幼儿园 小一班苏淑巧)

幼儿园小班教案 篇5

　 活动目标 ：了解动物的叫声和生活习性。

　 活动重点： 鼓励宝宝用不同的动作，表现出不同动物的特征。

　 活动准备： 动物若干

　 活动过程：

　 一.导入：观察动物的

　师：今天，有很多小动物要和我们交朋友，请宝宝们看一看它们是谁?(边出示边让宝宝讲述)

　师：你知道它们都喜欢吃什么吗?喜欢干什么吗?(请2—3个宝宝回答)

　 二.儿歌：小动物模仿操

　师：小动物们带来了好听的儿歌，我们用小耳朵一起来听听。

　1.教师完整讲述儿歌

　师：儿歌里你听到了什么?

　2.师幼一起念儿歌

　师：宝宝们想学习这首好听的儿歌吗?

　3.幼儿和家长一起表演儿歌

　 三.游戏：连线

　儿歌：

　小小鸟，扇翅膀，(双臂侧平举，上下扇动两次)

　飞到树梢把歌唱。(双臂侧平举，原地小跑转一圈。)

　小白兔，真可爱，(竖起双手食指与中指表示兔子耳朵，头左右摇晃两次。)

　爱吃萝卜爱吃菜。(下蹲做吃菜动作)

　小花狗，汪汪叫，(双手在头两侧。学狗耳朵扇动两次。)

　吃完骨头尾巴摇。(双脚自然站立，手背后侧身晃动两次。)

　小山羊，咩咩叫，(双手举过头顶，表示羊角。)

　快快上山吃青草。(双手做吃青草动作，弯腰与直立两次.)

　小小马，真能干，(双臂前平举，手做牵马动作。)

　呱嗒呱嗒跑得欢。(双手自然摆动，原地跑)

　小动物，来做操，(双臂上举做动作。)天天锻炼身体好。(双手摆动，竖起大拇指。)

幼儿园小班教案 篇6

　 活动目标：

　1、通过动手操作对科学探索活动产生兴趣。

　2、实验中敢于大胆猜测、想象。

　3、通过探索活动，知道鹌鹑蛋在清水里沉下去，在盐水里能浮上来。

　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　 活动准备：

　塑料杯、鹌鹑蛋、盐、水、筷子、盘子、勺子、抹布等。

　 活动过程：

　一、通过变魔术吸引幼儿的兴趣。

　教师将鹌鹑蛋和两杯水都变出来，将两个鹌鹑蛋分别放入两杯水里，结果一个沉下去，另一个则浮上来，怎么回事呢？引导幼儿大胆猜测。

　二、幼儿动手操作鹌鹑蛋在清水里的实验。

　师：鹌鹑蛋到底在清水里是沉下去还是浮上来的，请你们自己去试一试，回来告诉我答案。

　三、引导出鹌鹑蛋在盐水里是浮起来的。

　师：你们看这两杯水有什么不一样的地方？（引导有杯水里放了盐）

　教师示范操作使另一杯清水变成盐水，鹌鹑蛋就浮起来了。

　四、幼儿动手操作鹌鹑蛋在盐水里的实验。

　幼儿操作前提好实验要求，再动手操作并观察结果。

　五、活动小结。

　鹌鹑蛋放在清水里沉下去，放在盐水里能浮上来。

　六、出示两杯水，让幼儿将盐水和清水分辨出来。

　七、激发幼儿回家与父母一起探索的欲望。

　师：小朋友们，如果将水里加入糖或味精，鹌鹑蛋在里面有会怎么样呢？我们一起回家和爸爸妈妈试一试吧！

　小百科：鹌鹑蛋又名鹑鸟蛋、鹌鹑卵。鹌鹑蛋被认为是“动物中的人参”。宜常食为滋补食疗品。鹌鹑蛋在营养上有独特之处，故有"卵中佳品"之称。

幼儿园小班教案 篇7

　目标：

　1．能按歌词内容做相应的动作。

　2．能用常见的水果替换原歌词，并唱出来。

　准备：

　1．画一棵结满苹果的树。

　2．已认识苹果，知道苹果的特征。

　过程：

　1．练习摘苹果。

　教师让幼儿看结满苹果的树，并随着歌曲伴奏做摘苹果动作。

　2．学新歌。

　?听教师范唱歌曲。

　?在琴声伴奏下，教师有节奏地朗诵歌词，并带领幼儿每一拍一下地做相应的动作。

　教师带领幼儿随琴声有节奏地朗诵歌词。

　教师与幼儿随琴声唱歌。

　3．尝试创编新歌词。

　教师引导幼儿根据生活经验说出见到过的其他水果，讨论其颜色、及有关特征。

　帮助幼儿用新的水果及特征替换原歌词。如树上许多紫葡萄，一串一串摘下来等。

　4．边唱歌边表演。表达快乐、高兴的心情。

　建议：

　1．本活动可以结合本班情况，分两次进行。

　2．创编歌词除水果外，还可用常见的蔬菜的名称、特征进行替换。

　评价：

　1．能随着音乐节奏用相应的动作表达歌词。

　2．能想出水果的名字替代原歌词。

幼儿园小班教案 篇8

　设计意图：

　一天早上，佳怡一走进活动室就跑到我面前说：“老师，你看，跳跳糖在嘴巴里会跳呢，我也跟着跳起来了。”说着便跳了起来。佳怡的言行引起了孩子们的兴趣，“跳跳糖在哪里？是怎么跳的？” 《纲要》在组织与实施部分明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”于是我便捕捉住跳跳糖这一素材，将它运用到集体活动中，让入园不久的小班幼儿在观察、品尝、交流、模仿、游戏中自然地感知跳跳糖的特点。在音乐的不同节奏中用肢体动作模仿跳跳糖跳动时的情形，让幼儿学得轻松而快乐。

　活动目标：

　1．通过观察、品尝，感知跳跳糖的特点。

　2．尝试不同的.跳法，学习用身体动作表现跳跳糖。

　3．在不同的音乐节奏中体验集体活动的乐趣。

　活动准备：

　跳跳糖、勺子、消毒毛巾及节奏不同的音乐。

　活动过程：

　一、观察、品尝并交流感受

　1．观察跳跳糖，了解跳跳糖的样子。

　师：今天老师给宝宝们带来了一样好吃的东西——跳跳糖，它们就悄悄地躲在宝宝们后面的桌子上，请宝宝们去看一看跳跳糖是什么样子的。

　2．品尝跳跳糖，感受跳跳糖的味道及在嘴里的跳动的感觉。

　师：请宝宝们用毛巾把小手擦擦干净，拿一把小勺子舀一勺跳跳糖，尝尝跳跳糖是什么味道的，在嘴巴里会怎么样。

　3．交流对跳跳糖特点的感知经验。

　师：跳跳糖看上去是什么样子的？

　幼：细细的、小小的、一粒一粒的。

　师：吃起来是什么味道的？

　幼：甜甜的、草莓味的。

　师：跳跳糖在嘴巴里会怎么样？

　幼：跳、动。

　师：除了跳、动，还会怎么样？（在幼儿无法回答的情况下，教师可以适当地发出跳跳糖跳动时的声音来进行提示。）

　幼：还有声音。

　二、讨论并用肢体动作表现。

　1．个别幼儿在集体面前用身体动作表现跳动的跳跳糖。

　师：跳跳糖好神奇，谁来学一学跳跳糖在嘴巴里是怎么跳的。

　（三个幼儿示范了不同的动作，教师一一予以说明：××用手的动作表示跳跳糖一上一下地跳：××不光用手，还加上了脚的动作；××将两只脚一上一下交换跳。）

　2．小朋友再想想还可以用身体的哪些部位来表现跳动的跳跳糖？（引导幼儿用手臂、头、屁股等部位的运动来表现跳动的跳跳糖。）

　3．引导幼儿两两合作，或三个小朋友手拉手表现跳动的跳跳糖粘在一起时的情形。

　三、游戏：开心跳跳糖。

　1．听音乐用身体动作表现跳动的跳跳糖。

　师：宝宝们张开嘴巴，跳跳糖跳进来了，让我们的身体也跟着跳起来，把我们的头、手、脚动起来，还有小屁股也扭起来。

　（教师随机指导幼儿相互模仿不同的动作，肯定两个幼儿合作跳动以表示两粒跳跳糖粘在一起的创造性表现）

　2．用身体动作表现变小、融化了的跳跳糖。

　师：宝宝们，跳跳糖吃到后来怎么样了？

　幼：没有了。

　师：到哪里去了？

　幼：跳到我们的肚子里去了。

　师：我们来学学跳跳糖越来越小、没有了、吃到肚子里的样子，好吗？

　（指导幼儿先是踮起小脚欢快的地前后、左右跳动着,这时候的音乐节奏也是欢快的。随着音乐渐渐地变得缓慢，孩子们可以蹲下身子，跳得缓和些，表示跳跳糖开始变小了。最后音乐停下了，孩子们扮做睡觉状态，蹲在那里一动也不动，表示跳跳糖已经完全融化了。）

　3．反复游戏。鼓励幼儿根据音乐节奏用自己感兴趣的方式来表现跳跳糖跳动时的情形，及时肯定每个幼儿的表现和创意。

幼儿园小班教案 篇9

　 活动目标：

　1、试着用工具拓印圆并添画人脸。

　2、知道朋友越多越快乐，感受共同作画的乐趣。

　3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　4、培养幼儿初步的创造能力。

　 活动准备：

　1、PPT课件。

　2、拓印材料，画有花园背景的绘画纸，水彩笔等。

　 活动过程：

　一、故事导入

　1、介绍咕噜噜先生。（和咕噜噜先生打招呼）

　2、听听咕噜噜先生的故事。

　二、小圆球出现

　1、小圆球出现了

　（1）指导语：，，小圆球滚来了，，，又滚来了一个小圆球，小圆球按一按……，绿色小圆球也滚来了。

　（2）我们一起把小圆球滚到咕噜噜先生的院子里去好吗？

　三、自主添画

　1、第一个朋友出现了

　（1）咕噜噜先生看见院子里多了那么多新朋友，心里可高兴啦！就在这时，奇妙的事情发生了，小圆球开始变了。（教师示范添画笑脸）

　（2）可是只有一个小朋友，他一个人在花园里好像有点孤单。谁愿意再来变其他的小朋友河他一起玩呢？（请幼儿尝试添画）

　2、第二个朋友出现了

　（1）试一试，刚才我们帮咕噜噜先生搬来了那么多的圆球，接下来我们把小朋友们都请来吧（幼儿添画）

　（2）鼓励幼儿大胆创作，并提醒幼儿注意保持自身及画面的清洁。

　四、交流分享

　展示作品，请个别幼儿说一说在花园里发生的故事。

　 专家点评：

　活动中，孩子们的兴趣很高，小班的孩子们对绘本故事能很好的理解，可以看出幼儿不是第一次接触绘本，孩子们喜欢绘本，会读绘本，这一点做的很好。整个活动的过程和过度比较自然，孩子们兴趣很高，作画中对拓印有一定技巧上的要求，教师交代的不是很清楚，导致一开始，孩子们印的不太好，但解释后，很快掌握了。这一点在今后教学中要注意，对于小班孩子，操作前应该先提要求，慢慢培养良好学习习惯。

　 活动反思：

　活动中，，我的自制PPT 中，圆形滚出来的动画效果让孩子们惊奇万分，在老师的引导下都可以理解: “一开始，是草坪的整洁美观让咕噜噜先生很骄傲；到了结尾时呢，让咕噜噜先生骄傲的是，他的草坪给大家带来快乐、舒适。分享，是一件多么美好的事情啊！” 而在作画过程中，我提供给孩子们的是一个桌子一张大纸，大家在上面先拓印圆后一同作画，小班孩子合作对他们来说还有点难度，所以其实人脸部分还是独立完成的，但是在自己作画的同时看见同伴们画的各种表情的脸，他们都很欢乐，互相欣赏着。

即视感（The Kuleshov Effect）是一种**剪辑技术，最早由俄国**制片人库列索夫（Lev Kuleshov）在20世纪初期发现并使用。即视感是指通过剪辑不同的画面，使观众在没有明显提示的情况下，自己感受到不同的情绪和意义。

库列索夫在他的实验中，将一个演员的面部特写镜头与其他不相关的画面剪辑在一起。比如，一个演员的面部特写镜头，接着是一碗汤、一具棺材或一位美女的画面。在这些不相关的画面之间的间隔时间相同，只有演员的面部表情不同。结果，观众会因为面部表情的不同而感受到不同的情绪。如果演员的表情是忧愁的，那么观众会感受到悲伤；如果演员的表情是开心的，那么观众会感受到喜悦。

通过这种剪辑技术，库列索夫表明了观众对**剧情的理解是一种主观的过程，而不是客观的。即视感的效果是将两个不相关的画面剪辑在一起，使它们的含义互相影响，产生一种虚假的关联。这种影响主要是通过观众的心理预期来实现的。

即视感一般有三种形式。第一种是演员的面部表情和其他不相关的画面剪辑在一起，比如一张笑脸和一张哭脸。第二种是两个不相关的画面剪辑在一起，比如一辆汽车和一个遥远的飞机。第三种是通过音乐和其他画面剪辑在一起，比如一首快乐的歌曲和一张漂亮的风景照片。

即视感在**、电视、广告等领域中广泛应用。通过这种技术，制片人可以创造出不同的情绪和意义，引导观众的情感和思考。例如，一部**中的暴力场景和悲伤的音乐结合在一起，会使观众感受到更深的哀伤和悲痛。又比如，一部商业广告中的快乐音乐和美丽的场景结合在一起，会使观众感受到更多的愉悦和满足感。

总之，即视感是一种**剪辑技术，通过剪辑不同的画面，使观众在没有明显提示的情况下，自己感受到不同的情绪和意义。即视感的效果是将两个不相关的画面剪辑在一起，使它们的含义互相影响，产生一种虚假的关联。这种技术在**、电视、广告等领域中广泛应用，可以创造出不同的情绪和意义，引导观众的情感和思考。

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