小学二年级部编版课文《狐假虎威》

狐假虎威

有一只老虎，在山林中捉到了一只狐狸，要吃掉它。

狐狸对老虎说：“我是老天爷派来做百兽之王的，你如果吃了我，就违抗了老天爷的命令，一定会受到惩罚的。”

老虎对狐狸说的话，有些不信。

狐狸又说：“如果你不相信我的话，你就跟我到山林里走一趟，你可以看到，各种野兽见了我都会害怕的。”

老虎同意了。

于是，狐狸在前面走，老虎紧跟在后面，一种向山林深处走去。

山林里的野兽见了，都纷纷逃命。狐狸得意洋洋地对老虎说：“怎么样?你看，各种野兽都怕我吧?”

老虎不知道这些野兽是怕自己才逃跑的，还以为它们真的怕狐狸呢!

教学要求

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点 ：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点 ：揭示寓意。

教具准备 ：课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间 ：二课时

教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)

设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(4)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)整体感知，课文讲了一个什么故事?

设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南

森(sēn shēn )林深(sēn shēn )处

2、课文讲了一个什么故事?

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

(1)出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(1)各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

拉大旗作虎皮

成语释疑： 比喻打着革命的旗号来吓唬人、蒙骗人。

这句话出自《鲁迅全集● 且介亭杂文末编 》中的《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题 》：“首先应该扫荡的，倒是拉大旗作为虎皮，包着自己，去吓呼别人；小不如意，就倚势（！）定人罪名，而且重得可怕的横暴者。”本文写作时间是1936年8月初，距离鲁迅逝世只两个多月。

联系上下文，“拉大旗作为虎皮”的意思不难理解：它是用来形容某些人打着冠冕堂皇的旗号，把它当作老虎皮一样，将自己包裹起来用以吓唬别人，实际上却是要达到个人的不可告人的目的。

这是一件发生在全面抗战前夕的左翼作家内部的争论，在现代文学史上被称为“国防文学”与“民族革命战争的大众文学”两个口号的论争。论战的双方一方是当时中国***在国民党统治区文艺界的领导者周扬，另一方是当时国统区的文学泰斗但一直与***密切合作的鲁迅。关于两个口号孰是孰非，抑或无所谓是与非，恐怕至今尚未定论。但论者不少认为与周扬以领导者自居因而对鲁迅不尊重有着密切的关系。应该说这是周扬一贯的作风，它这种作风伤害了不少文学家。艺术家如胡风、冯雪峰、丁玲，后来自己也在文革中吃尽苦头。这些事说来话长，暂且不去提它，而这“拉大旗作为虎皮”却因文革运动中曾被大量引用并延续至今，现在竟成为“熟语”或“成语”了。

狐假虎威

寓意

人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

也讽刺了那些仗着别人威势,招摇撞骗的人。

狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

出 处西汉·刘向《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。

两者是近义词，但是在用法上表示出来的语气轻重程度稍微有点区别。

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