教研员与教师的职龄区别是什么？

由于教研员的正确来源应当是：在本学科一线教学10年以上，担任班主任5年以上，在本学科教育教学一线“摸滚带爬”拼打出来的优秀分子。

由此可知教研员在职龄上至少比教师大10岁以上，并且一般情况下的教研员都是在各自教学领域的顶尖级老师，故而说明教师倘若想成为教研员首先需要做的就是丰富自己本身的知识并且在自己从教的领域达到较高的成就。唯有在自己从教的领域达到较高成就后才会对该领域有所精通并根据不同教师的不同教学方案给出指导性的意见，从而促使相应领域的教师可以在自己的领域内达到更高的层次。

并且教研员在其学科教学教研活动中多占据着引领、指导、示范等作用，所以不论从职龄还是从教学领域方面来说想要成为教研员都需要对自身有着更高的要求和不懈的努力。

教研员起着引领和指导教师将课程教学目标贯彻到每一节课中的重要作用。因此，对教研员会有与其他教师不同的要求和任务。

教研员的职责和任务不同于任课教师。教研员应当在不断地、反复地学习和理解《课程标准》（指导纲要、大纲）精神和理念的基础之上，认真地研究《课程标准》中各个模块的内容标准，研究由《课程标准》而撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他教材。

教研员还要组织和带领任课教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念；研究和学习《课程标准》中各个模块内容标准；研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容；研究和学习关于落实课程目标的所有教学资料；研究和制定每个学期的学科教研工作计划；研究和实施课堂教学过程中运用的教学方式、方法等。

教研项目与教改项目区别如下：

1、研究的范围有所不同

教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象；而教学研究的主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。

2、科研与教研的直接目的不同

教育科研是一种探索性的活动，是一种创造性活动，是一种对已有规律不断进行检验的活动。科研的目的是为了探索教育的客观规律。教学研究的直接目的是为了搞好教学，提高教育质量。怎样写申请教研课题的子课题。

3、研究的过程不同

教育科研是研究规律的，教学研究是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应该围绕教研中急迫解决的问题作为重点课题。通过重点科研课题的研究，以推动教研难点问题的解决。

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