什么是对话教学

所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。．对话不是简单的问答。一提到师生对话，许多人就自然而然联想到课堂上的师生问答，以为那就是师生对话。但作为教学状态的师生对话，并不能简单地理解为课堂上的师生问答。发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在“质”方面的要求。

2．对话并非越多越好。教学中的对话无论是作为一条“原则”，还是作为一种方法，它的使用都必须服从服务于教学的目的，不能为对话而对话，对话的滥用必然导致形式主义。总之，对话并非越多越好，这是对话在“量”方面的要求。

3．对话的目的并不是要达成一致。对话不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。

（一）谈话法

在问答式的谈话教学活动中，问题多由教师提出，为指引帮助学生提供了极大便利与可能性。而问题的回答则多由学生来进行，因而要求学生必须对所学内容具备一定的知识与经验基础，并且善于利用自己的知识基础，善于思考，正确回答问题。这种回答式的谈话教学法的主要优点在于：谈话中提到的各种问题能帮助教师把学生的思维活动激活起来，能集中学生的注意力，同时使学生主动积极地参与谈话，在参与中获得和巩固完善知识。这既有利于培养学生的思维能力，为学生进行独立认识活动奠定基础，也有利于培养学生的表达水平。交谈式的谈话教学也是一种常见的教学方式，它除了同问答式教学具备大致相似的优势外，还往往因其师生的交谈的自然性而去除了学生的拘束感，使学生能更大胆更自由地表达自己的思想，在一种轻松愉快的交谈中完成教学任务、达到教学目标。

（二）讲授法

运用讲授法，有利于连贯而系统地将科学基础知识传播给学生，使学生在较短的时间内获得较多的系统的间接知识。运用讲授法，有利于教师在传授知识的同时，有计划有目的地对学生进行思想品德教育，提高学生的思想觉悟，陶冶学生情操，发展学生能力。讲授的时候，课堂气氛很容易变得沉闷，导致学生学习积极性下降。特别是学生不感兴趣，比较沉闷的内容，有些同学容易走神，或者搞小动作。这时候如果教师还是只顾完成教学任务，忽略学生的情绪，教学效果就很难达到。这时候就要注意学生的学，注意思路的诱导性。教会学生如何听讲、如何记笔记、如何掌握内容的发展思路、如何跟上教师的讲授思路等，学会学习、掌握学习方法。注意如何结合教学实际与学生实际进行讲授，才能引起学生的求知欲。

二、以实践锻炼为主的教学方法

学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实际演练，从而完成书面或口头作业的教育方法。虽然，运用练习法对技能的形成有作用，但仅靠重复练习，不一定有利于技能的形成，只有那种目的明确，要求具体，具有改进活动意向的练习，才有形成技能的作用，因为它激发了学习者完成练习的内部动因，提高了练习的自觉性。所以教师布置练习作业时，要有计划、有步骤地进行，要考虑学生的认识顺序和教材的逻辑顺序，由简而繁，由易而难，从单项练习到综合练习，从模仿性练习到创造性练习，循序渐进，逐步达到形成学生技能的目标。教师还要尽可能对学生的练习给予及时的检查与评定。那种反馈严重滞后，练习交后迟迟没有教师的批阅结果的练习法，也难以达到练习的目的。二者都会导致学生无所适从或马虎潦草甚至任意抄写作业的不良学习态度与风气。

三、以直观演示活动为主的教学方法

主要对客观真实对象或模拟对象的直接接触或直接观察为主要媒介而引导学生掌握知识、培养能力的方法教学时不能为演示而演示，不能为直观而直观。演示时要尽可能利用学生的视、听、触、闻、嗅等多种感知活动，使学生清晰地感知到演示的对象，尤其是对象的主要特征主要方面。教学要与其他教学方法结合起来，特别要适当配合讲授、谈话、练习，引导学生在感知过程中进行分析、综合，把直观与抽象、感知与理解结合起来，从而得出明确结论，达到教学目标。这种方法能在极大程度上吸引学生的注意力，调动学生的积极性。现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的教学思想。然而，这在研究和实践过程中却产生了一些不同的演绎，甚至出现某种偏颇。可以说大多数的方法都是好的，但是实施的过程不同就会产生不同的效果，有些方法的实施过程可能会使学生产生学习兴趣，找到学习的乐趣，但是方法实施不恰当就会使学生产生厌学情绪。所以，就要求我们更加注重对教学方法的探究，具体情况具体分析，找到适合本校学生的教学方法。

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