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本科和专科课程有区别吗

一语惊醒梦中人1年前 (2023-12-16)阅读数 4#综合百科
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专科教育与本科教育的区别

①培养目标的不同:

专科:培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才;培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才;培养掌握一定理论知识,具有某一专门技能,能从事某一种职业或某一类工作的人才,其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。

本科:培养较扎实地掌握本门学科的基础理论,专门知识和基本技能,并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构,掌握科学工作的一般方法,能正确判断和解决实际问题,具备终生学习的能力和习惯,能适应和胜任多变的职业领域,本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展,还要注意学科间的横向关系,与此同时,本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。

②职能结构的不同:

专科:以教学为主要职能。

本科:以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。

③知识结构的不同:

专科:横向的职业岗位知识模块,强调岗位业务知识和实践操作技能,理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”,集中于改造认识世界的范畴,是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。

本科:纵向的框架式知识体系,强调课程的整合、学科的完整和综合,注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃,集中于认识世界的范畴,是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。

④学科专业的不同:

专科:以面向行业或本地区为主,专业覆盖面较窄,数量较少,社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。

本科:以面向行业,面向大经济区域为主,专业覆盖面较宽,数量较多,社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。

⑤师资结构的不同:

专科:学士学位为主体,教师以教学为主要任务,对教师的评价主要依赖教学效果,〃双师型〃教师倍受青睐,有影响的学科带头人较少。

本科:硕士、博士学位占较高比例,教师既要教学也要承担科研任务,教学能力和科研能力是教师的评价主要依据,有影响的学科带头人较多。

⑥组织结构的不同:

专科:办学规模小、层次少,直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。

本科:办学规模大、层次多,管理体系多以直线职能或扁平式体制为主,院系二级机构的权、责放大,项目组形式的团队研究比较多见。

⑦办学模式的不同:

专科:入口是学生,出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内,开放办学程度要求不高,国际化程度较低,自成体系,较为闭塞。

本科:入口有学生、科研项目,出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式,学术水准要求高,对外开放度较高,社会影响力强。

本科,高等高职专科,高等专科。三个学科,专业之间有什么区别?文化课之间有什么区别?学历层次和学制?

本科和专科课程有区别吗

在中国大部分人看来专科学校是不如本科学校,专科学生也不如本科学生,这是用高考分数来衡量一个人。

但是我们确实又一直在倡导不要以成绩论英雄,然而我们确实一直在这么做,因为我们这些人一直身处在这一个以成绩论英雄的体系,从小“斗”到大啊,同志们。

如果说专科和本科的区别,其实在于其目的。专科学校就是要进行职业教育,本科学校在于学术教育。

当然在中国很多本科学校也将职业教育视为重点。比如很多的专科在课程设置上就是很有针对性的,一学期八门课,每天很有针对性

比如汽修实践,今天发动机维修,明天汽车镀膜,后天车窗跟换,原理先不管,告诉你机油怎么换,基本天天都能摸到车。

而在大学本科,汽车工程可能是,发动机怎么运作,哪个零件怎么用,设计成设么角度比较好,高数一学扎实了,要不几门力学怎么办哎!估计大三大四能上几门实践课。

但是中国的本科确实提供了更好的读书环境,图书馆,更多的名人讲座,更多的交流机会,可以去国外交换,有保研资格,让你能继续深造,深造的时候还有奖学金和补助,还会购买各大文献库让你能免费下载文献

(每次都很想骂我的某南方综合大学,号称要挤进世界一流大学,疯狂搞新校区,就不能多买点文献库的权限,想找1980年以前的文献真是要命了。)

真的要说修车,我估计专科学校的表现绝对秒杀,毕竟每天都能闻到到汽油的感觉真的不一样。

就像英语专业过专八的大四毕业生,和跟去美国读生物本科四年的同学,你真说谁能跟老外更无障碍交流,估计留学党完胜。

回到我们的问题,专科生和本科生的战局到底在哪?在中国,我们在教育系统中,被层层筛选,获得不同的资源。

你成绩好你去读清华,你成绩没那么好你去读新华,国家对清华和新华的投入当然是不一样的啦,因为清华的是被层层挑选出来的人,当然要重点投入。

中国,能者,能得到更多,这就造成了新华得不到那么好的资源,当然也不是说不好,但国家对他们的重视会比较少,上行下效,学生从学校中得到的引导会比较少。

当然这种筛选并没有错,毕竟资源有限,你必须以某些东西为标准来进行分配,中国就是用成绩,而接受了更多高等教育的人,也更有机会获得更多社会资源。

刚刚写完关于社会福利的论文,哪怕在福利系统中最大限度实现universalism普世价值的北欧,也不是指完全的平等主义。

丹麦,以高社会福利闻名于世,近乎一般人完成大学以上高等教育,教育普及率非常高,同时用以衡量社会贫富差距的Gini指数也相当低,但是他们也有很多人没读或没读完大学,他们依然可以生活得非常好。

在丹麦的教育体系里,到了高中阶段同样也出现了职业教育和普通高中两种区别,在中国来说就是中专,人家也没有说要让所有人都去读本科。

因为丹麦人读什么出来都能过的很好,没有养活的自己养活家里的压力,还不如做自己喜欢的事情。

比如他喜欢烹饪,拿他干嘛要去读大学然后天天跟数学搅和在一起

(当然丹麦本地的学生读大学是可以拿学生工资的,用超级傻的方法比较,比国内的普通大学毕业生高多了,超级爽,虽然丹麦物价高,但至少自己租房子住没问题了。)

当然丹麦的学校依然也会在意学生的出路,毕竟读再多的书最后都是要就业的。

经常有职业介绍会,大公司来开宣讲会什么的,但是因为受过高等教育的人多,所以那么“小国”也能在商界、政界显得特别牛。(之前看丹麦在欧盟里的态度和表现完全shock)

中国为什么出现这个问题, 就是因为读没读大学资源获得能力差别太大,很多稍微好点的工作根本不要没有本科学历的人。

专科生很多人过得没那么好,所以给大家的印象就是读本科的获得很好,读专科的没那么好。

其实,说到底专科和本科的差别在于目的,但是在中国,因为学生自身的能力和某些可能被和谐的原因可能就会让资源分配越来越倾斜,专科生和本科生本身就是用成绩。

(某种程度也反映了能力的一部分)给分成了读书能力强的和没那么强的,而更多的教育本身的确有让一个人便更好的趋势,所以往往又进一步在其他方面拉开了差距。

也有可能是其他地方本身有差距,然后体现在成绩上,比如坚持,细致这样的品质,或家庭教育影响成绩。

但是无论如何,一个优秀的人,还是一个优秀的人,无论他是什么学校毕业。就像一个本科毕业生从来不读什么书,和一个坚持一周一本(好)书的专科生。

我并不认为专科生有什么不好,甚至更加优秀,就像本科提供给你了更好的多读书的环境,专科提供给你更多实践的机会,环境也没那么好,但你是一个积极好学的人,你依然会很优秀,只是你会需要付出更多。

高职高专是指学校,在学历上同属专科。

高职专科即高职,属专科,主要为举办职业技术类专业为主的专科高等学校。

高等专科即高专,属专科,主要为举办师范、公安、医学类专业为主的专科高等学校。

本科学制一般为4年、专科为3年。

本科课程以理论教学为主,专科课程以实践教育为主。

所有全日制专科都可以申请转本考试,规定以所在省为准。

普通本科毕业证为“普通全日制四年制本科”,普通专转本毕业证为“普通全日制二年专科起点本科”

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