怎样构建和谐班级

湖南省安化县第二中学 谭文淼班级是我们全班同学成长的摇篮，在这个摇篮里，不分等级、不搞歧视、没有压抑，充满理解与尊重，充满温情与关爱，处处有平等，人人可成才。这是我当班主任的梦想和追求。我暂且把这个理想的“世外桃源”称作“和谐班级”吧！要创建这样的班级，我觉得同学们要注意以下几个方面：1．要真诚地待人。任何感情都讲究真诚，如果感情失去真诚，那就不是感情了。真诚的去对待你的同学，那么你的同学就会真诚的对待你。那么这段友情就可以继续下去。2．要学会互相帮助。积极帮助同学能够在集体中树立起较高的威信。当同学处于困难之中的时候，我们应该伸出友爱之手，主动的帮助同学解决困难，即使无法帮助解决，只要我们愿意倾听同学对自己困难或痛苦的诉说，这也是帮助。因为外界的困难是暂时，内心的痛苦却是长久的。有人说，一个人把自己的痛苦告诉别人，那么他的痛苦就只剩下原来的二分之一了。那些整天只知道埋头学习，以各种借口拒绝同学的求助，把同学的帮助看成是一种纯粹的负担，是浪费自己时间的的人，他们在同学中就会慢慢的遭人冷落，他们拒绝帮助同学，结果也得不到大家的帮助。3．要学会忍让。避免矛盾发生，俗话说:“得饶人处且饶人”。当然，忍让并不是懦弱，有些时候还是要适当的学会保护自己。由于彼此之间的生活习惯的不同和相互误解，致使生活在同一寝室中的同学感觉特别别扭。以前我班上有的同学被室友孤立感到很苦恼：“也不知怎么的，可能是我不大注意自己说话方式。我感到大家开始用讽刺的口吻跟我说话；我若无意说了哪位同学，大家就一起帮他（她）。我感到很苦闷，觉得回寝室也没有什么意思，怕说错话引起更大的麻烦。所以每天很早起床，背着书包到教室看书，晚上很晚才回寝室，有时即使看不进去，也不愿回，就顺着操场逛，一圈又一圈，估计快要熄灯了才回宿舍。”而那些生活在对立面的同学也难过：“我们寝室的一位同学很过分，不过他（她）现在已经被孤立了，但我现在也感到很压抑，因为寝室气氛不好，形成对立局面。其实，我觉得那位同学也不是一无是处，也很想和他（她）说话，但大家都不理睬他（她），我若主动与他（她）好，势必也造成也那样的结果，不被大家所理睬。”还有一部分同学，即使没有这种情况，也觉得在寝室不是很开心：“我们寝室关系还可以，没有争吵，但大家都很客气，没有什么话好说，觉得挺闷的。”这可能是高一新生都可能遇到的问题。怎样处理好这类问题，理顺同宿舍同学间的关系呢？首先，要正视这一问题，多找自己身上存在的问题及对寝室人际关系造成的影响。如自己生活习性是否给他人带来不便？自己言行是否得当？若有不妥的地方，可以适当调整自己的生活习性；改变自己的说话方式，以他人可以接受和理解的方式进行。其次，争取多沟通多交流。不要因为大家有些误解而避免交流和沟通，而应主动与大家沟通，参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，加强相互的理解和信任。其三，心胸宽广，对别人多加理解和包容。一个新时代的中学生应海纳百川，多吸收别人的优点；对他人的缺点，应多加理解和包容。平时对一些生活中出现的鸡毛蒜皮的纠纷，不要太耿耿于怀，该忘的忘，该原谅的原谅，该和解的和解，不要太放在心上。所谓“大事聪明，小事糊涂”，把有限的精力用在做主要的事情上，比如说，搞好自己的学习。再次，真诚地对待他人。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。只有播种真诚，展现真实的自我，才会收获别人的真诚。因为人们无意识中在遵守“人际关系互惠”原则，你袒露真诚的程度，会得到相应的回报。有的人害怕自己的缺点被别人看到会影响自己在别人心上中的形象。心理学研究表明：人们并不喜欢一个各方面都十分完美的人，而恰恰是一个各方面都表现优秀而又有一些小小缺点的人最受欢迎。所以你不用太在意自己的缺点，对这点要有足够的信心。最后，发自内心地赞美他人。学会欣赏、赞美他人，每天至少说一句让人感觉舒服的话，比如：“你太棒了”！“你这个发型很好看！”这种赞美的话语会给被赞杨者带来快乐，引起积极的情绪反应。情绪具有传染性，即也会传染给周围的人给周围所有人带来快乐。“快乐”，则会消融人际关系的僵局，使寝室关系变得融洽。陷入这种困境的同学要想改善人际关系，必须从自身找原因、想办法，使问题得到解决。因为解铃还须系铃人。生活中，并不是所有学习好的同学人际关系都不好，事实上，许多学习好的同学人际关系是很不错的。学习好这一条件，可以用来维系更好的人际关系，也可能成为得罪同学的一个误区，关键是看你如何处理对待自己和如何对待同学的态度。也就是说，注意自己待人处事的态度，才是搞好人际关系的积极办法。首先，谨防自傲误区。有一些学习好的同学常常表现出一种优越感。看得起自己，瞧不起别人，跌入了自傲误区，在自己和同学之间设立一个人为障碍。骄傲者难以容人，别人也不愿与骄傲者相处。因此，学习好的同学一定要防止自傲情绪，要对自己有一个正确认识。其次，尺有所短，寸有所长，任何事物都是相对的。山外有山，天外有天，学海无涯，永无止境，大可不必满足于现有的学习成绩并以此为资本轻视别人。要向鲁迅先生学习，解剖自己严于解剖别人，应该对自己有一个客观评价。英格兰有一个助人心理健康的组织，他们把自己的工作归结为一句话：“让人把自己分开”，这个“把自己分开”就是帮助人对自己有一个正确的认识，从而以此为基础来解决其他问题。希望同学们能提高自己的思想认识水平，设一道思想防线，防止自傲。第三，要积极帮助同学。学习好的同学在培养良好人际关系中，有一个非常有利的条件，就是可以用自己的学习之长，帮助同学。积极帮助同学是很多优秀学生在集体中有较高威信的一个主要原因。而有的同学却不乐于助人，只知埋头学习，以种种借口拒绝人家的求助，他们把帮助同学看成是一种纯粹的负担，是浪费自己的时间，这就把自己的有利条件变成了影响人际关系的不利因素。在集体中，拒绝帮助别人的同学，自己也得不到大家的帮助。以前我班上有这样一位女同学，她面对同学的请教，或表现出傲慢，或敷衍一下人家，结果，使自己的威信越来越低。一次，在作文课上，我让大家自愿结成小组，互相交流，评价各自的作文。班里的同学都不愿和她结合，弄得她很尴尬。最后还是我把她分到一个组里，才不致使她下不来台。这位女同学吃的就是自己酿造的苦果。学习好的同学不注意学习互助，不仅影响人际关系，最终将影响自己的学习。因此，不可当学习的“单干户”，要有助人利已的思想认识，积极帮助同学，共同进步。四、把对手当成朋友众所周知，美国“微软”和“苹果”两大公司自上世纪80年代起就一直处于敌对状态，约伯斯和比尔?6?1盖茨为争夺个人计算机这一新兴市场的控制权展开了激烈的竞争。到了90年代中期，“微软”公司明显占据了领先优势，占领了约90％的市场份额，而“苹果”公司则举步维艰。但让所有人大跌眼镜的是，1997年，“微软”向“苹果”公司投资1．5亿美元，把“苹果”公司从倒闭的边缘拉了回来。2000年，“微软”为“苹果”推出office2001。 自此，“微软”与“苹果”真正实现双赢，他们的合作伙伴关系进入了一个新时代。面对对手，明智的比尔?6?1盖茨选择的方式是：站到对手的身边去，把对手变成自己的朋友。1957年，当时还默默无名的约翰?6?1列侬在一次小型演出中认识了15岁的保罗?6?1麦卡特尼。演出结束后，保罗批评约翰唱得不对，吉他也弹得不好，约翰很不服气。于是保罗用左手弹了一段漂亮的吉他，向约翰展示了他的天才，而且他能记住所有的歌词，这让约翰大为惊讶。约翰想，与其让这小子成为自己将来的对手，还不如现在就邀他入伙。就在这天，20世纪最成功的音乐搭档诞生了，约翰和保罗携手合作、组建了“披头士”乐队。这支乐队后来风靡全球，成为历史上影响最为深远的乐队。聪明的列侬比比尔?6?1盖茨更有远见：在对手还未成为对手之前，快步上前，站到他的身边，把他变成自己的朋友。我相信这些对大家应该有所启示。

浅谈小学班主任该如何建设和谐班集体

摘要：和谐班级有利于心灵的舒展、愉悦，有利于学生的主动学习和全面发展。笔者通过班级管理方面心得交流，探讨了如何合理、科学地管理班集体，构建出一个和谐而且强有力的班集体。关键词：和谐班级； 良好班风； 以身作则； 集体舆论； 宽容对待学生和谐班级就是为了让学生在健康的集体舆论和良好的班风中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。（剩余1974字）阅读整篇文章当代知识分子的精神抉择本期内容介绍浅谈班主任如何做好学生的思想教育工作

与时俱进、和谐育人内容摘要:和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起,强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全的老师与老师、学生与老师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”。关键词:和谐教育 和谐班级 班主任和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬,“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中,才能让和谐来美化每个学生的心灵,让和谐来促进每个学生的全面发展。一、以人本为理念,努力营造和谐的班级氛围(一)、创建和谐的班级环境, 让班级焕发生命力笔者在刚接班的时候就应在学生心里明确:我们分在了一个班级,就像一个家一样,大家都是集体的一员。我们要相亲相爱。互相帮助,共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候,班主任应主动送去一杯热水,问寒问暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情况,了解他们的爱好,了解他们的思想,和他们一起做游戏。平时多与家长沟通,从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友,做他们的亲人。班主任还应根据班级特点,采纳学生们的意见和想法来布置教室。张贴学生生活照片,学生画得好的作品,兴趣活动组做的手工,漂亮的书法作品等等,让学生觉得他们的班主任是在尽心,精心布置的不仅仅是教室,而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级,又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生,爱护公共财产的好习惯。(二)、积极参加学校组织的各项活动,促进学生和谐成长爱因斯坦说过:“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”通过艺术的手段表现科学发现和科学精神,不仅给人以美的享受,而且可以增强人们的科学精神。学校以素质教育为宗旨,每学期都开展艺术节、运动会等活动。班主任应利用学校开展的活动,有机地与班级的日常学习活动结合起来,让班级形成一种良好的学习氛围。比如我们利用诵读经典诗文的活动,和班干部在早自修和中午午休的时候组织一些讲故事比赛,古诗朗读,名人名言的背诵。延续学生对语文的自主学习,提高学生的审美情趣,让学生更爱我们的民族文化,产生美好的民族自豪感和民族自尊心等。这些有意义的活动,促进了班级和谐班风的形成,培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围,使日常班级管理更具人性化,同时也增进了教学效果。二、以人本为理念,建立一个协调统一,凝聚力强的班委,形成优良班风和谐班集体,是班集体建设的最高层次。其表现特点为——核心、骨干力量得到扩大,绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子;创造性地开展活动,更多地在年级和学校发挥集体影响;优良班风得到巩固,形成传统;班级心理气氛十分和谐稳定,极少出现不良性偶发事件;各方面的成绩优良,成为学校各班学习、追赶的榜样;集体成员充满了自豪感。班委是一个班级的龙头。而作为班委其工作的宗旨必须是:全心全意为同学服务,积极调动全体同学,使班级具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先应建立一个协调统一,凝聚力强的班委。班委建设应坚持以下几点:1、民主集中制原则。班委作风要民主,要增加工作的透明度和公开性。要求班委要经常听取同学的意见和建议,通过班会创造条件,让同学们发表自己的看法,对班级建设提出自己的建议。2、脚踏实地,注重实效的工作作风。班委具有良好的工作作风,以身作则,便会带动全体同学,调动大家的积极性,否则,整个班级将会成为一盘散沙,班集体也不是一个真正的集体。3、批评和自我批评。班委应该自觉开展批评和自我批评,发扬优点,克服缺点。其次,班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说得好,“绳以规矩,始成方圆。”对一个班级的管理来说,没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲,班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规,合理是要体现公平、公正的原则,适用是要与班情相适应,要符合小学生的心理特征和认知水平,要有可操作性。笔者在工作中发现:在制定班级管理制度时,一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程,其实,学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动,但经他们讨论认可的东西,学生更好接受一些。否则,学生可能在潜意识中,认为是老师强加给他们的,自觉不自觉地会有一些排斥。/班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励,该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,从而在全班形成一种扶持正气,伸张正义,阻止不文明、不规范行为的集体舆论。三、以人本为理念,建立友爱、团结、和谐的人际关系(一)协调科任教师之间的关系一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体的活动,学生是主体,教师同样是主体。在班级管理中,任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏,学习成绩能否提高,与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。首先,作为班主任必须统揽全局,为班级的发展制定必要的规划和目标,科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作,使每一位科任教师产生归属感,真正地把自己当成班级的一员,而不仅仅是上几节课。只有这样,科任教师才能立足于班级发展的整体,而不是只盯着本学科。当然,做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持,否则,科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。其次,班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾,不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见,更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。(二)、协调科任教师与学生的关系教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。按照人本主义的教育观点,如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系,要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此,班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂,这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发,从相互理解、相互尊重两个方面,协调任课教师与学生建立良好的师生关系。第一,班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况,使科任教师及时掌握班级整体情况。科任老师对班级的基本情况不很清楚,对学生也了解不多,在这种情况下,就很难有针对性地调整教学方法、手段,以适应学生的需要。班主任应及时把班上的基本情况对所有的科任老师做比较详细的介绍。如全班总的学习情况,班干部配备,突出学生的表现等等,尤其是那些有突出个性,或者说问题比较大的学生,让科任老师对本班有大概的了解。接着,把各学科的科代表召集起来,作一次培训。让所有的科代表清楚,他们的任务不仅仅是交作业那么简单,而是要充当班级与科任老师之间的桥梁,要积极主动地与科任老师联系,反馈同学的意见给科任老师,同时也要做好同学的工作。其次,要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说第一点是要让老师来了解学生,那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。I此外,感情的沟通也很重要,班主任要利用各种机会,增加学生与科任教师之间的感情。比如,各种班级活动邀请科任老师参加等等,通过活动来提供科任教师与学生交流的机会,从而增加科任教师的班级认同感。(三)、协调学生之间的关系其次,班主任必须及时了解学生的需要,并将学校、班级的要求内化成学生的需要。比如,不管是学校的卫生评比,还是校运会的体育道德风尚奖,本来是学校对班级、对学生的要求,但通过我们班主任的工作却可以把它变成学生的需要。笔者在工作中只问学生一个问题:大家是愿意在一个处处落后的班级,还是一个事事争先的班级?学生当然回答要事事争先。那么

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