角色游戏和表演游戏的区别

角色游戏和表演游戏的区别

主要区别是，性质不同、种类和内容不同、特点不同，具体如下：

一、性质不同

1、表演游戏

儿童游戏的一种。表演游戏是根据故事或童话的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。

2、角色游戏

角色游戏，是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

二、种类和内容不同

1、表演游戏

①、幼儿表演

这是指幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。

②、桌面表演

桌面表演游戏是指幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

③、木偶表演

木偶是指用木头制成的偶人，人们把用各种材料制成的偶人都称做木偶。木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，它既是艺术品又是幼儿喜爱的玩具。

④、影子戏

影子戏是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏。

2、角色游戏

通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。

三、特点不同

1、表演游戏

①、表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，去反映现实生活，但角色游戏表现的是幼儿的具体生活，表演游戏表现某一文艺作品的内容。

②、幼儿的表演和成人演戏一样，是对文艺作品的一种再创造。表演游戏以表演为乐趣，要使其生动活泼自然，不要苛求表演效果和终结。

2、角色游戏

①、幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

②、在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。

百度百科-表演游戏

百度百科-角色游戏

表演游戏与角色游戏是一回事

主要区别是，性质不同、种类和内容不同、特点不同，具体如下：

一、性质不同

1、表演游戏

儿童游戏的一种。表演游戏是根据故事或童话的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。

2、角色游戏

角色游戏，是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

二、种类和内容不同

1、表演游戏

①、幼儿表演

这是指幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。

②、桌面表演

桌面表演游戏是指幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

③、木偶表演

木偶是指用木头制成的偶人，人们把用各种材料制成的偶人都称做木偶。木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，它既是艺术品又是幼儿喜爱的玩具。

④、影子戏

影子戏是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏。

2、角色游戏

通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。

三、特点不同

1、表演游戏

①、表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，去反映现实生活，但角色游戏表现的是幼儿的具体生活，表演游戏表现某一文艺作品的内容。

②、幼儿的表演和成人演戏一样，是对文艺作品的一种再创造。表演游戏以表演为乐趣，要使其生动活泼自然，不要苛求表演效果和终结。

2、角色游戏

①、幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

②、在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。

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平行游戏联合游戏合作游戏的区别

幼儿园平行游戏和联合游戏最大的区别是单个孩子玩还是多个孩子一起玩。平行游戏是指儿童可能会玩相百同的玩具，联合游戏是指儿童一起游戏。

平行游戏是指儿童可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。联合游戏是指儿童一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如，大家一起玩雪花片。

通过游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

而且有助于幼儿神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展，还有利于幼儿综合能力的增强。因此游戏对幼儿的发展有着不可估量的作用。

幼儿园角色游戏有哪些

1、美工区：绘生绘色，七彩童画，巧手乐园，巧手吧，创意手工坊，创意空间，童心童画。

2、语言区:童言无忌，有趣的汉字，xx故事会，快乐梦工厂。

3、表演区：?我型我秀，星光大道，欢乐剧场，宝贝秀场。

4、操作区：瞧我真能干，动手又动脑，小小操作手。

5、建构区：小小建筑师，拼拼搭搭，建构乐园。

幼儿园的角色区内容很多很广，可根据班级幼儿的年龄特点和发展水平进行内容更换。小班幼儿的角色游戏主题是以反映家庭生活为主，中班幼儿的角色游戏主题以反映社会生活为题，到了大班主题就更加的丰富多样。

扩展资料：

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。

如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

幼儿园课程主要有三种类型：

1、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

2、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

3、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

参考资料：

幼儿表演游戏的评价

表演游戏评价内容包括模仿能力、语言和动作表现、角色性格特点表现、游戏中想象力的表现。

1、模仿能力

水平一：使用自己语言与动作，无模仿行为。

水平二：部分使用角色语言与动作，出现明显的模仿行为。

水平三：语言与动作上均能完全模仿角色。

2、语言和动作表现

水平一：吐字不清、声音小、旋律曲调不准确。

水平二：吐字较清晰、声音适中、旋律曲调较准。

水平三：吐字清晰、声音洪亮、旋律曲调准确。

3、角色性格特点表现

水平一：步态、手势、动作体现自己特点。

水平二：步态、手势、动作部分体现角色特点。

水平三：步态、手势、动作充分表现角色特点。

4、游戏中想象力的表现

水平一：语言和动作完全按照角色表演。

水平二：语言和动作上有所增添或改动。

水平三：语言和动作上有较多的增添和改动，体现孩子想象力。

表演游戏的种类：

1、幼儿表演

幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。

2、桌面表演

幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

3、木偶表演

木偶是指用木头制成的偶人，人们把用各种材料制成的偶人都称做木偶。木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，它既是艺术品又是幼儿喜爱的玩具。幼儿用小偶进行唱歌跳舞、讲故事，创造性地再现文艺作品中的内容，从而形成r各种木偶表演游戏。

4、影子戏

影子戏是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏，它离奇有趣、变化多端、形象夸张，深得幼儿的喜爱。

想一想表演游戏主题内容的选择有什么要求,具体小中大班有什么不同

幼儿表演游戏的三个特点如下：

1、幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演。表演游戏与戏剧表演的根本区别在于，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。

事实上，他们心中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。目的在于“自身”并“专注于自身”是游戏活动的本质特点。促使幼儿持续活动的原因正是“好玩的”游戏活动本身，而不是来自外部的要求或奖赏，在这样的活动中体验到了游戏的愉悦感。

2、表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”。表演游戏和角色游戏的区别在于，角色游戏是幼儿自己生活经验的反映；而表演游戏以“故事”为依据的特点决定了表演游戏的“表演性”。从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。

在游戏的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来。正是基于故事或作品的“再现”要求构成了表演游戏“表演性”的基础，而且也正是这种“表演性”构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。

3、表演游戏需要教师的指导。幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点的研究表明，幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。

但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。表演游戏的“表演性”和幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。

主要看你们要搞什么样的主题，根据主题制定活动

活动（huó dòng），汉语词语，泛指人或物体运动，也指灵活、不固定，还指为达到某种目的而从事的行动。活动和动作都是以实现预定目的为特征的，但是动作受单一目的的制约。而活动则受一种完整的目的和动机系统的制约。活动是由一系列动作构成的系统。

活动总要指向一定的对象。对象有两种:①制约着活动的客观事物；②调节活动的客观事物的心理映象。 离开对象的活动是不存在的。活动总是由需要来推动的,人通过活动改变客体使其满足自身的需要。人对客观现实的积极反映、主体与客体的关系都是通过活动而实现的。在活动过程中主 客体之间发生相互转化，通过活动客体转化为主观映象，而主观映象也是通过活动才转化为客观产物的。内省心理学脱离活动研究意识、 行为主义心理学脱离意识去研究行为，都不能得出科学的结论。

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