日语中“我”的读音有很多，有什么区别？

2009年04月30日 星期四 11:51１．わたし（私）这是日语中“我”的最普通的说法。它基本上不受年龄、性别的约束。わたし比わたくし更通俗、常用。２．わたくし（私）也是常用的说法，但比わたし郑重。在比较郑重、严肃的场合或对身份比自己高、资历比自己深的人说话时使用。３．あたし是わたし的音变，语气比わたし更随便一些。这个词曾经是男女共用的词汇，现代基本上成了女性用语。４．ぼく（仆）是男子对同辈或晚辈的自称。不如わたし郑重，给人以亲近、随和的感觉。古代读成やちかれ，是表示自谦的第一人称代词，起初男女通用，从明治时代起，学生们开始读成ぼく。５．こちら强调说话者自身或自身一方的情况时使用。一般用于介绍别人的时候。６．あっし比わたし俗。是木匠、瓦匠等的男性手艺人的用语。给人以洒脱、豪侠的感觉。７．わし是わたし的音变。语感比おれ略郑重一些。江户时代曾是女性对亲密者的用语，现代已经成为了年长的男性或相扑界人士在同辈及晚辈人面前的用语。８．わっち是わたし的音变。比わたし俗。曾是木匠、瓦匠等手艺人的用语。的同辈男性之间或在身份低的人面前的用语１０．おいら 是おれら的音变。现代通常是男性用语，语感略比おれ俗。１１．こちとら同おれ和おいら。较俗，有尊大语气。１２．それがし（某）古语，有尊大语气。这个词是在日本镰仓时代以后才作为第一人称代词使用的。本来是男性自谦语，后来作为尊大的第一人称代词使用。巑呴 恃 http://www.hjbbs.com/?版权所有沪江网恃 呴巑１３．おら同おれ和おいら。江户时代的女商人也曾用这个词自称。１４．身共（みども）　文语。过去武士阶层中同辈之间或在晚辈面前使用。与其郑重。１５．小生（しょうせい）书信用语。男性自谦用语１６．愚生（ぐせい）、迂（うせい）同小生。手前（てまえ）：自谦语。同「わたくし」。也作第二人称代词用。 てめえ：是「手前」的音变。粗俗。　―　《极道鲜师》里面经常听到山口老师说的一个单词^O^手前ども：同「わたくし」。商人使用比较多，带有谦恭的语气。不肖（ふしょう）：自谦语。相当于汉语的“鄙人”“不才”之意。我辈（わがはい）：也写作「我が辈」「吾辈」。是带有些许尊大语气的自称。吾人（ごじん）：汉语式表达。带有尊大语气。おれさま（俺様）：比「我辈」俗。相当于汉语中的“老子”之意。自分（じぶん）：同「わたくし」。原来是军队中下级对上级说话时的自称语，现在在年轻的学生中也经常使用。己（おのれ）：文章用语。卑称。おの：经常与格助词「が」连用，以「おのが」的形式出现。わらわ（妾）：是江户时代武家女性的自谦用语。是由「わらわ（童）＝わらべ（童）」转义而成。あたい：是「あたし」的音变。比「あたし」俗。主要是东京「下町」的幼儿或妇女的自称。余?予（よ）：过去是皇帝、贵人等有身份的人的自称。有尊大语气。现代在郑重、严肃的讲演或文章中也有使用。余辈（よはい）：汉语式表达。有尊大语气。本～：例如「本大臣（ほんだいじん）」是大臣的自称，「本官（ほんかん）」是警察官或担任政府官职的人的自称。われ（我）：文语。例如「われは～なり」わ（我）：文语。我、吾。另外，还有一些方言。如「うち」是关西地区的女性用语；「わて」是关西地区男女同用语；「あて」是京都、大阪地区平民女性用语；「わい」是关西地区男性用语，同「わし」「おれ」。

写作文我真什么区别

后面加名字都一样意思。但我是后可加的多，我叫一般少。

我叫小明。我是小明。

我叫小明，是一名小学生。

我是一名小学生。

我是后面可以直接加小学生。

我是一个可爱善良的女孩儿。

我是后可加的更广，我叫稍微局限点儿。

1. 我真的与众不同 作文

我的名字叫。。..，外号叫。。。，今年10岁，上五年级了。妈妈总说我不喜欢想象，可谁也比不过我的想象力（吹吹小牛），在别人眼里，一本书就是一本书，一张纸就是一张纸，可是在我的眼里，一本书就是一包压缩饼干，一张纸就是一碗米饭，不过如果我这样想的时候，就说明我饿了。我是最喜欢下象棋了，虽然我只是一只菜鸟。

记得有一次，爸爸要和我“开战”，可是过了一会儿，一个小炮和五个小将都牺牲了，到了最后，大将也牺牲了，也许是我太“菜”了吧！才过了一会儿呀！

别以为我只是象棋的“菜鸟”，我可是改诗高手呀！

我现在改改《望庐山瀑布》，事情是李白在饮酒，“一杯一杯又一杯，饮尽千杯也未醉。不是美酒真面目，只缘酒中兑了水。”嘿嘿！不错吧！我的朋友也是超多，分布了“大江南北”。

我的名字叫韦玉婷，外号叫“玉米”，今年10岁，上五年级了。妈妈总说我不喜欢想象，可谁也比不过我的想象力（吹吹小牛），在别人眼里，一本书就是一本书，一张纸就是一张纸，可是在我的眼里，一本书就是一包压缩饼干，一张纸就是一碗米饭，不过如果我这样想的时候，就说明我饿了。我是最喜欢下象棋了，虽然我只是一只菜鸟。

记得有一次，爸爸要和我“开战”，可是过了一会儿，一个小炮和五个小将都牺牲了，到了最后，大将也牺牲了，也许是我太“菜”了吧！才过了一会儿呀！

别以为我只是象棋的“菜鸟”，我可是改诗高手呀！

我现在改改《望庐山瀑布》，事情是李白在饮酒，“一杯一杯又一杯，饮尽千杯也未醉。不是美酒真面目，只缘酒中兑了水。”嘿嘿！不错吧！我的朋友也是超多，分布了“大江南北”。

2. 我真的（）（）比较什么

在少年时期，正因有你我的朋友一路陪伴，我的生命才更精彩——题记

流年浅唱，岁月如歌，在回忆里，总会看到丝缕阳光，暖暖的，如向日葵般的仰望，温暖着我的心房——那是你时时带有的灿烂微笑

九年的时光，我们有过欢笑，有过泪水，有过刻苦铭心的回忆，有过逛街时的自嘲，有过听音乐时的陶醉……

亲爱的还记得吗？那一年我的生日，你牺牲了自己冬眠的时间陪我去疯玩，玩的好累但收获了满怀的毛绒玩偶，让我们的友谊更深了。每次我不开心时，你都会绞尽脑汁的逗我开心，扮鬼脸的讲笑话，但每次我都不捧场，而你却哈哈大笑，笑到最后像一只白白的胖胖的猫咪，在地上转来转去的滚雪球，午后的阳光照射在你的身上为你镀上一圈金边像一尊弥勒佛侧卧在地上，浑身充满了正义感，长又直的的亮发在光照的反射下显得清香秀丽，一缕发丝斜过你充满汗水的脸颊，为你带来了一丝的稚气和神秘，到最后我也只能陪你一起当那只滚雪球的猫咪了。亲爱的，我的快乐都属于你。

亲爱的，还记得那个炎热的夏天吗？我因迟到而没有吃早餐饿的胃疼，而你却把一袋只有几片干巴的饼干给了我，虽然干巴但入口是香甜的，让我饥饿的胃燃烧起来，你给我的不是几片饼干，而是整个凉爽的夏天。

亲爱的，在我最沮丧，最无助，最伤心时，总是你在我身边陪伴着我，感谢天，感谢地，感谢有你，谢谢你愿意走进我的生命，扮演朋友的角色，或许你不是我的唯一，却是我生命中最精彩的。你在我的世界里就像一盏明灯，照亮了我的心灵，使我的生命有了光彩，如今即将面对一场分离，以后会各奔东西，但我深知，，你仍将与我同行。

一路上有你，苦一点也愿意，有你在，我不会胆怯。一路上有你，痛一点也愿意，有你在，我不会哭泣。一哭上有你，累一点也愿意，有你在，我不会放弃。亲爱的，感谢一路有你的陪伴。

3. 作文题目是哪一刻我真什么主要写一篇难忘的回忆和不同感受的作文

那一刻，我真的很自豪

爱你不一定替你开门，帮你不一定伸手拽你。

——题记

那年我五岁，那晚寒风凛凛。已经记不清到底什么原因惹父亲生气，只记得当时他一怒之下把 我拎到了街外，一句话也不说就把楼下的门关上了。

楼下的花园漆黑一片，早已没了人烟。寒风刮在脸上，又冷又疼。黑暗中，所有可怕的东西一瞬间从四面八方涌上脑海，奶奶常讲专吃小孩的的黑狸猫，爷爷见过的拐卖小孩的疯老头，还有我生平最怕的妖魔鬼怪。也就在我最害怕的那一刻，邻居家的狗不知道因什么原因突然叫了起来，眼泪拼命的往下掉，我“哇”地哭了出来。

以往，不管因为什么原因遭到父亲的训斥，只要我一哭，奶奶就会护着我。这次我依旧满怀希望的以为我的哭声能招来奶奶，但嗓子都快哭哑了，漆黑的楼道里依旧没有响起熟悉的脚步声。只听见父亲的吼声：“哭什么哭！就会哭！这次没人帮你开门！”

父亲的话让我知道，哭已经无济于事，如果奶奶也被说服，那么家里就没人敢替我开门了，所以这一次我必须自己想办法开门，才能回家。

想到这我止住哭声，比划了一下铁门的缝，由于我很瘦小，要伸手进去很容易。我使出了吃奶的力气把手向上够，碰到开关了，在摸索着一点一点的挪动，也不知我弄了多久，门终于被我弄开了。打开楼道里的灯，在楼梯的转角我看到了爸爸，奶奶脸上挂着欣慰的笑容，还有一边骂着爸爸脸上还留着眼泪的妈妈。

后来才知道，那晚并不是奶奶没有听到我的哭声，妈妈几次想冲下来帮我开门，妈妈也为此事跟父亲吵了起来。但是父亲阻止了所有人要对我的援助，他说：“让她自己开门上来！谁也不许给她开门！”便没有人再敢来开门。

也正是那晚的独自开门，让我渐渐不再依赖别人，慢慢独立起来，也让我明白没有人会一生一世的照顾你，任何人的帮助都只会是一时的。想回家必须自己开门。我必须学会独立，然后独自飞翔。

在我自己打开门的那一刻，我真的很棒！

4. 写事作文和写人作文有什么区别

写人的作文侧重于对人性格特点的描写，通过一个人的言谈举止，为人处事，内心思维活动等等的描写来表现。写人的文章中出现写事时必须是特定人才能做出的特定的事，能表现出一定的内涵。所以选材时，不能所有的事情都一股脑的安排上去，应该经过加工挑选，使其符合你所要表达的中心思想，符合主人公的性格特征。

写事的作文侧重于对于事情的描写，包括起因，经过，发展，结局等等。可以有叙述法，倒叙，插叙各种写作手法。可以通过各种手段描写渲染环境从正面侧面宏观微观来表现你的目的。可以是某个人的事，也可以是某群人的事情，对人的描述可以少些，但应该侧重于揭露中心思想，使别人认识到这件事的与众不同，使之与文章产生共鸣。

总而言之，就是，侧重点的不同。因此选材时应该围绕着题材中心慎重选择，写人时就摘选能统一于一种特质的某些具体事件；写事时就专门围绕这件事写人对它的反应和思想活动，以期通过人物的描写使人们意识到事情的本质与中心。

5. 写作文和写文章的区别

本来写作文是件挺好的事情，但是应试教育赋予了它干枯死板的意义，使得活文成为在很多老师规定的条条框框下不能自由发挥的死文：八百字，中心思想，要有教育意义。。。想到就要疯了。

其实真正意义上的写作是一件很有意思又很不容易的事。其实应试教育要求的东西，本身是正确的，如果你爱好写作，你会发现结构紧凑、思想新颖鲜明是一篇好文必备的素质，但是对于写作水平尚未达到的孩子们来说就太过了。

其实我认为，回答“是”还是“否”并不重要。重要的在于你自己对于写作的态度。写作和其他很多艺术形式一样，是作者本人抒发内心情感和想法的外在表现形式和载体。我相信爱好写作的人，完成了自己的“作文”，看到了读者的反馈和共鸣，心里都是很舒畅的。所以说只要做到了这一点，不管你怎么写的，都有什么区别呢？

6. 我真

1.我真幸福 在我们的生活中有数不清的真情：友情、亲情等等，可我认为世界上最珍贵的是母爱之情。

我妈妈是一位职业女性，在单位承担着繁重的工作任务。由于爸爸工作忙，不能经常回家，所以照顾我和姥姥的任务就落在了妈妈的身上。

她每天下班回到家，既要做家务，又要照顾全家人的生活起居，还要辅导我学习。尽管很累，可她从没有发过一句牢骚。

记得五岁那年，我随姥姥去邯郸探亲。不想刚到邯郸，我就得了急性肠炎，肚子疼得直打滚，必须马上住院治疗。

我躺在医院的病床上，心想要是妈妈能在我身边该多好啊！我真希望能立刻见到妈妈、听到妈妈的声音，可我明白，妈妈现在正在几百里以外的石家庄工作，怎么能想来就来呢？想着想着，我就迷迷糊糊地睡着了。也不知睡了多久，等我睁开眼睛时，四周一片漆黑。

朦朦胧胧地看见床边有一个熟悉的身影。“妈妈，是你吗？”她点了点头。

啊！我的眼眶湿润了，眼泪顿时哗哗地流了出来。 原来，我睡着后，姥姥给妈妈打了电话。

妈妈处理完手里的工作，没顾上吃晚饭，就忙忙地赶往火车站。等她到了邯郸，已经是晚上九点多钟了。

那一夜，她为了守护输液的我，几乎一夜没合眼，一会儿给我量体温，一会儿用毛巾为我冷敷。第二天清晨，妈妈见我的烧退了，就又拖着疲惫的身子赶回单位工作去了。

妈妈不仅在生活上关心我，还经常给我讲做人的道理。 有一次，我和妈妈上街买东西，见一个衣着破烂不堪、浑身散发出难闻气味的老人在街头乞讨。

路上的行人都像躲瘟疫似的绕开他，我也赶紧捂着鼻子，加快了脚步向前走去。妈妈却拉住我说：“把这一块钱给老人送去吧！”我眼睛一瞪，歪着脑袋问：“您没看过报纸上的报道吗？他要是骗子怎么办？”妈妈乐了，说：“想不到我儿子警惕性蛮高的嘛！不过如果他不是骗子呢？”看着我迷惑的样子，妈妈接着又说：“现在社会上的确有一些人，利用人们的善良来骗钱。

可这是一位没有劳动能力的老人呀！如果他有一个温暖的家，儿女们孝顺，生活有保障，会在这么寒冷的天来大街上乞讨吗？市场上有毒大米，难道就永远不买米吃了吗？同样的道理，不能因为社会上有骗子，就可以丧失善良。”我听了妈妈的话，觉得脸上有些发烫，急忙接过钱，放进老人手中的缸子里。

从生活的点点滴滴中，我不仅感受到了母爱的无私，还学到了许多做人的道理。我为自己有一个好母亲而感到幸福。

2.我真难过 这件事真令我难过！那是一个天气晴朗的日子。我和奶奶坐在公交车上。

车到站了，一个头发染成七彩色的年青人也挤上了车。我瞅了一眼，觉得他不是什么好人，就扭头看窗外了。

过了一会儿，玻璃窗上映出了一个画面。一只手正悄悄地伸进了口袋………我猛一回头，原来是刚才那个年青人在偷旁边一位大妈的钱包。

我刚想叫：“有小偷，抓小偷！”可奶奶却用一只大手捂住了我的嘴巴，又把手放在嘴边，叫我别出声。 我非常着急。

那个大妈好像感觉到不对劲。她也发觉了有人在偷她的钱包。

我悬着的心渐渐地放了下来，以为这样就能制止住小偷。可我想错了，只见大妈吓出了冷汗，慢慢地，断断续续地说：“我……我这就把……钱包……给你！”说完，又看了看那年青人，马上把钱包拿了出来。

我这才发现，原来那个小偷手里拿着一把刀，那把刀好像在说：“快把钱包拿出来，否则叫你白刀子进，红刀子出！”小偷拿到了钱包，叫司机停车，司机见乘客们都没什么反应，就停下了车。眼看着小偷跳下了车，得意地向我们招手，我气急了，真想去揍他一顿。

回到家，我把事情告诉了妈妈，妈妈听了，也告诉我不要去管。我想：为什么那个年青人拿了钱包，乘客们都没反应？让我费解的是奶奶和妈妈……见义勇为不是中华民族的传统美德吗？我希望我们中华儿女们不要把它给“丢失”哎！ 3.我真后悔！ 没当我看见螃蟹时，总会勾起我一段伤心的回忆。

上年的暑假，我和爸爸到花鸟市场买一盆花。经过我们精挑细选，挑了一盆又漂亮，又有用的躯蚊草。

走着，走着，我们就走到了宠物区，爸爸急着要走，可我拉住了爸爸，请求他让我看看这些小动物。我再三请求，爸爸终于答应啦！ 到了宠物区，我特别兴奋！那里的宠物真多！有狗、猫、甲鱼、乌龟、小鸟，什么都有！我看看那边，有看看这边，两边都是我喜欢的小动物，不知我要看哪边的。

我看着，看着，忽然，我眼前出现了小螃蟹，我特感到奇怪，怎连小螃蟹也可以当宠物，我仔细看看小螃蟹，它只有眼镜片那么大，两个小钳子，眼睛直转溜，好可爱哦！我真想把它买下来，我就问：“这一只多少钱？”老板说：“一只五元，两只七元。我摸摸口袋，嘿！正好有五元钱，我看了看小螃蟹，我选中了一只壳特别黑的小螃蟹，买了下来。

回到家，我把小螃蟹放到桶里，在放上一些沙子、一些水，小螃蟹的家就做好了。我看着小螃蟹，看了好一会儿，小螃蟹好像很害羞，不时的底头，多好玩的螃蟹啊！它还会害羞呢！我看着小螃蟹，不知不觉的，我有了给小螃蟹取名的念头，我又想，给小螃蟹取什么名呢？我看了看小螃蟹，它的客特别的黑，黑的亮亮的！我知到了！我就给这只小螃蟹取名叫黑玉。

7. 写小说和写作文有什么区别 在哪几点上需要注意~~

作文 其形式包含很多：散文，书信 ，随笔，诗歌，日记 ，戏曲，说明文，记叙文，议论文…… 小说只是其中的一种。

小说 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说中的人物，我们称为典型人物。

这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。

我是一名高一学生，我告诉你一些我的看法— 我不很赞成你写小说。 其一，小说并不好写，写小说需要作者有很深厚的人生阅历和很高的文学素养，连我都不敢妄加尝试。

其二，小说源于生活，但高于生活，正所谓无巧不成戏，小说作为一种文学表现形式，其中包括虚构成分，不能体现出真实性。 所以综上所述，我建议你你写日记集。

不知你看没看过《爱的教育》这本书，是个孩子写的校园生活，建议你看一下，或许对你有帮助。当你有一定能力时，可以将日记改编成小说。

以上是一位大哥哥对你真诚的解答 如果满意，欢迎加我QQ:846263844。

8. 初中写作文与小学写作文有什么区别

一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。

生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。

阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。

二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。

“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻 *** 实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。

语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。

三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。

基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）-选（xuan）-写（xie）-修（xiu）。

这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。

4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。

步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。

步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。

怎样写好作文 一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语。

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