手心里的文字读后感

　第一篇：

　阳光，暖暖的射进我的心田。上课铃打响了，我缓慢地走进教室，便听到，坐在我后面的那个同学说道：“就要发上次数学小测试的试卷了呢。”他的这番话让我的心情变得更加复杂。这时，数学老师神色凝重地走进了教室缓缓的念着考试的成绩，一个名字接着一个名字，就要到我了。“刘雯婷，85分……”这个分数犹如晴天霹雳，让我石化在座位上。哭也哭不出，笑更笑不出。老师在上面讲课更是一个字都没有听进去。“叮铃铃，叮铃铃……”放学铃打响了，我起身走出校门，走在回家的羊肠小道上，不知不觉做到了附近的公园。

　早已是春天，公园里到处弥漫着花儿的芬芳。阳光更是明媚，可此时的我只感觉到阳光是那么的刺眼。柳树也早已吐出了新芽。湖里的小鱼也受到了春的感染，快活地游来游去。

　就在这时，一个小妹妹向我这儿走来，用着稚嫩的声音问道：“大姐姐，你怎么了？自己一个人来的么？是不是你的妈妈不要你了呢？”我被这个小妹妹的话弄得哭笑不得，便回答道：“小妹妹，我没有怎么了，我的妈妈也没有不要我，只是大姐姐的心情不太好，想要在这儿散散步呢。”小妹妹眨着那双水汪汪的大眼睛说道：“啊，原来是这样，大姐姐我给你变个魔术吧，这一定会让你的心情好起来的。”“恩，那你变吧。”“看，我的手心里什么都没有，呼~”小妹妹对她的手心使劲的吹了口气，再次打开手。“大姐姐，把你的手给我。”“呐。”我便照着她的话做了。这个小妹妹用她那双小手握紧我的手说道：“大姐姐，你看，我把温暖变到我的手中，再用我的手把温暖传递给你，这个魔术就成功咯！嘿嘿……”小妹妹咯咯地笑着。她又接着说：“大姐姐，这是我的妈妈曾经在我钢琴比赛失败的时候交给我的，并告诉我：‘一次失败并没有什么，看的是你有没有在心中想要放弃，如果在心中想着要放弃了，就是真的失败了！虽然我到现在对这句话还是似懂非懂，但是，我想大姐姐一定需要这句话来为你加油打气的吧！”小妹妹露出了天真的笑容。“大姐姐，我该走了，要不妈妈就该担心了，大姐姐，再见！”小妹妹说完便就走了。那个小妹妹的一番话，使我顿时醒悟了。

　我再次抬头看了看天空，阳光是那么的温和。握在手心里的温暖是那么的美丽！

　第二篇：

　《手心里的阳光》是由天津教育出版社出版的，同一辑的书还有《构筑合宜的大脑》、《构筑理想的课堂》《在农历的天空》、《一声有用的十二个好习惯》《共读共写共生活》。图书是从学校的阅览室借来的，一口气读完了整本书。感受很深。这是一种多么理想化了的境界呀，是我们不懈追求的读书的诗意生活。

　特别是《手心里的阳光》这是一套新教育实验儿童课程读写绘项目用书。我们小书房了倡导的是读绘本等各种书籍，其实在阅读之后如果能通过长时间的绘画、写作训练的话一定能起到更好的作用。只是这样的话会增加一定的难度也有可能会打击孩子的阅读兴趣。在看完这本书之后我也尝试着让朗朗用绘画来表现自己的想法，可是他有抵触情绪也许孩子还是太小了。但是在我看来如果持之以恒也许会有进步的。

　整本书给孩子一个很好的阅读指导，提倡晨颂午读。这也是一个很好的习惯，在我们学校了晨颂午读几乎变成了装饰。这是由于部分老师的短视只是提倡看考试的`课文，还是没有真正的做到文秘杂烩网新教育的理念，太过功利了。

　看来还是真的需要家长做校外的补充。昨天给朗朗读了《猜猜我有多爱你》在楼下堂屋里，一边读一边做各种姿势，扮演小兔子和大兔子挺有意思的。后来睡到床上了他想画画可是太晚了就没有同意。时间太少了。

　手心里的阳光读书笔记雨桐，一个美丽的女孩，却有着错综复杂的生活。她从小与奶奶生活，奶奶去世后，她就去J市与妈妈生活。妈妈又另生了一个女儿叫桐叶上初中。妹妹很任性，虽然妈妈对雨桐也很好，却发现自己只是这个家的外人，她对于妹妹来说只是一个客人而已……但学校里的老师很好，让她感受到了久违的母爱。……雨桐觉得既然自己对这个家来说是外人，那么就搬出去吧，于是在父母的尊重下她开始了学业与打工的生涯。可是任性的妹却离家出走了，妈妈的病又犯了，为此进了医院。桐叶回来了，知道不是妈妈亲生的她，似乎长大了，懂事了……雨桐发现爸爸有外遇了而那个女人竟是自己的老师。不久妈妈死了，她把妈妈和奶奶放在一块。便回了J市里，不属于她的家中，尽管她不想回去，但还有妹妹要照顾。

　有一种人，近在直尺却心在天涯。如果她是过客我们可以视而不见，如果她是朋友我们可以分道扬镳，但如果她是妈妈呢我们注定会依恋一个人，依恋得刻骨铭心。其实成长是一种疼痛，而疼痛是一种真实。

　第三篇：

　今天，我看了著名作家黄春华的作品_《手心里的阳光》，讲述了从小跟着奶奶生活的雨桐，因奶奶的去世被迫投靠远在兰亭的父母。在处理周围人的爱这些关系的时候，雨桐深感苦恼，直到母亲也去世了。 雨桐经历了她所不能承受的痛苦：父母离异，失去父母的爱，足以让一个孩子悲痛欲绝。可是雨桐，却拿出了平常人少有的勇气，离开父母，独自一人生活在兰亭。这是一个孩子所不能办到的事情，孤独、寂寞、痛苦时时刻刻伴随着雨桐。上帝有时是公平的，有时又是公平的；有时是仁慈的，有时却不是仁慈的。有一种人，近在咫尺，却心在天涯。她如果是过客，我们可以视而不见；她如果是朋友，我们可以背道而驰；她如果是妈妈，我们又将怎样？生活就是一种宿命，我们注定会依恋一个人，依恋得刻骨铭心。而当这个人离我们而去之时，我们就该长大了_成长是一种疼痛，疼痛是一种真实。 我们永远站在青春的帏幕背后，轻轻撩起垂落的一角，对你诉说着不变的故事_我们、你们和他们，共同拥有着那份薄如白纸的青春，恰似夏日的枝头不能停止的歌唱。扑面而来的美丽，稍纵即逝的忧伤，笑脸在掌声中绽放，泪水在心痛中消逝…… 读了《手心里的阳光》，让我明白了爱是不能忘记的，别人的生活就是你的生活。痛苦什么也不是，就是痛苦，从痛苦里读出什么，才是财富。

　第四篇：

　这个学期有幸读了马玲编著的《手心里的光》这本读物，也稍微了解了《手心里的光》之如何进行“读写绘”这部分。《手心里的光》这本读物阐述了儿童为什么要读写绘？如何进行读写绘？我觉得当初我们的专业老师给我们上专业课的时候是在力求把我们带入那种遐想生活情境中，让我们充满无限的想象力，现在我看了这本书之后，在课堂上我尽量让学生们充分发挥他们的想象力，让孩子们把绘本上画的图转变成自己现实生活中的一部分。

　在读这本书之前，一开始我对读写绘的概念并不是很清楚，通过在网上查询我知道：“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。所以读写绘所说的也就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部**等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。通过读故事，孩子们同时也在经历故事，在思考自己目前或者将来所要遭遇的一些问题，而故事则在告诉他如何正确地做出道德上的选择，同时她也在一遍遍的学习汉字，学习语法。

　刚任教不久的我，起初我对美术教学了解几乎等于零。曾经也给自己买过几本教学读物，但总觉得这纯粹是没用的书，因此，我从未对自己买的那些书有过兴趣。听了好几个老师的教学示范课后也不屑地想：美术课，只不过是看着图画声情并茂地给学生讲讲故事，然后让他们画画图画，不用精心设计问题，不用课堂生成，不用这个，不用那个，操作简单，一学就会。影响课堂教学水平的高低的只不过是教师声音是否甜美，表情是否夸张罢了。看了马铃老师的《手心里的光》，却使我对美术课的尘封心灵猛然激动起来。幡然醒悟的同时，除了有对美术课的愧疚外，更有对自身的“自我为中心”的劣根性痛恨不已。

　读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子心灵，孩子学会用精炼的语言、鲜艳的画面创编了美好的故事，都是在丰富语言、运用语言，锻炼想象，更是发展了学生表达能力。可见，读写绘在发展孩子绘画能力的同时，还能大大地促进学生语文的学习。

　在读了《手心里的光》这本书后，我对课堂有了更深入的理解。现在的学生还处于以自我为中心的阶段，他们喜欢幻想，渴望力量，所以在跟这些学生进行对话时，不要以成人的认知水平来评价他们，这样会给学生的心理带来压力，从而抑制他们的想象力和创造力。

　第五篇：

　新教育实验认为：童年不是一个静止的房问，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，应该符合它们各自的不同特点的。这一观点在新教育全国数千个教室开展的“低段读写绘”的实验中得到了印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的生命、学习状态，取得了良好的社会效果。

　在此之前，我一直觉得那些精美的绘本才几个字啊，可是价钱却是不一般的，“一字千金”，而我们的生源又不是很好，有不少家庭承担不了这额外的开支，所以我一直困惑孩子为什么要选择绘本呢？

　直到张校长赠送了我们这本《手心里的光》，我才明白了。绘本是用颜色画出来的童话和故事。绘本与电视最大的区别就在于是否能启迪想象力上。绘本最能启迪想象力，因为绘本给你部分东西而不给你全部东西，给你现有的东西而不给你将来的东西，让你通过想象力去拼凑出完整的东西，以及其他的部分；而电视最能扼杀想象力，因为电视中每秒钟就会出现几十幅画面，你的大脑始终是接受者，你还来不及想象，电视就已经告诉了你一切答案。

　通过了读这本书我知道了在听（看）绘本的时候，孩子究竟在学习什么？绘本给了孩子什么？首先他同时在听一个高度典型化的人类故事,而经历故事就是经历别人所经历的。如：绘本《你很特别》，讲述的是一个木头人胖哥由全身被贴满缺点而沮丧灰心，创造他的人告诉他不要在乎别人的评价，最后木头人自信成长的故事；绘本《活了一百万次的猫》，讲述一只活过一百万次又死了一百万次的猫，最终它要成为自己的故事。这个学期，我们学习了绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，学习后，孩子们既发挥了想像，也明白了故事告诉我们的道理：一方面要学会往下看，学会帮助别人，一方面又要坚持不懈，努力进取。手心里的文字读书笔记 其次他同时在思考自己目前或者将来所要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他该如何正确地做出道德上的选择。如绘本《我是霸王龙》，故事的情节暗示着孩子，应该怎样正确地作出道德上的选择。而孩子今天的选择将会影响到他每天教室里面的选择，影响他一生的选择。

　再次他同时在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。如：绘本《爷爷一定有办法》，就在这样的故事中，就在这样的画面中，什么是坚持，什么是相信，什么是愿望，什么是爱，什么是思念，就都被孩子看到了。这些用颜色画出来的童话和故事，知识、品质等美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，就都这样被孩子们看到了。

　新教育的理念告诉我们，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯，而绘本、故事、儿歌童谣则是孩子生命特定阶段的最佳营养，喜欢走进读写绘的世界，破译孩子的语言世界、情感世界，和孩子一起成长在阅读的天空下！

读书活动方案

2022.7.15 周五 晴

?一、 文本梳理部分

? 本章核心议题： 学生在什么地方和怎样利用（不是度过，而是利用）自由活动时间，要合理地利用这种时间 。利用时间而非度过时间，度过时间，偏向客观时间，一分，一秒，这是一个物理概念；而利用时间，时间偏主观时间，是我们唤醒了一段时间，时间因我们的创造而熠熠生辉。与王阳明先生有点神似：你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。便知此花不在你的心了。

? 利用时间的方式之一便是阅读 。阅读应该成为吸引学生产生爱好的最重要的发源地。教师为学生荐书，因为在某一个时候，某一个学生最需要读的只有唯一的适合他的书，只有老师知道。苏霍姆林斯基提醒我们，阅读需要避开的雷区： 任何爱好若不能触动学生的思想、内心、灵魂、就不会带来益处。 书，在学校，应当教会每个学生在书的世界中旅行，建立图书角是一个好方式。

苏霍姆林斯基谈阅读与我们今天谈阅读是有区别的，今日所谈阅读大概分为，无功利性的兴趣阅读和带有功利性的课程阅读。课程阅读大致是读写绘、长文挑战、海量阅读、广谱阅读、传记类阅读、课程性的前置阅读。这些阅读对相应学段的孩子都是有挑战性的，这些阅读在指向知识的同时，也指向生命本身，这样的阅读分类较苏霍姆林斯基所言阅读更为贴切。此外，在谈阅读时，苏霍姆林斯基讲到，不管你教的是哪一门学科，文学或历史，生物或化学，都应当使书籍成为爱好。

利用时间的方式之二是引导每个学生接近爱好的发源地，就是他喜爱的学科 ，主要指科学领域。引发爱好的主要方式是活动，设法使理论知识成为智力创造，完成智力任务及劳动任务的重要动力。有点类似今天所讲的项目式学习，带动孩子们进行深度学习。此时，苏霍穆林斯基提到， 一个人求学时最宝贵的财富是——自由活动时间 。只有具备这个条件，才可能喜欢一门学科，才可能发挥智力的科学性，今日的学校教育充满了“满”,且是低水平重复，造成虚假勤奋。他提醒我们，要把时间还给孩子们，将孩子们引向真正的热爱，教师自己或成为导师，或成为教练，成为为孩子生命中重要他人，给孩子们以帮助。

二、怎样把图书角用好？让孩子爱上阅读，读起来，读好，有如下几个因素。

1.图书角不提倡家长捐书。

2.我们在不同的年级把不同的作家和主题引进来。通过对作家或者主题的穿越，专题化、作家化，形成深度学习，深度发展。阅读既要有数量还要有深度，因此要改变教室书目的结构。同时关注写作与读书相结合，形成班级的精神生活，学生的智力生活。班级有了生命力。

3.给不同的孩子不同的专长。

4.家庭也可以配备家庭图书角。读书的孩子会有我们与别人不一样的自豪感。

5.书的自然损耗与丢失都很正常，只要在正常的空间内。

三、班级图书角的设立规则

确保图书角的书不流失？实际上，流失是一定的，要确保不流失，就要有严格管理和借阅制度，这会大大增加借阅成本，从而影响借阅率，如果儿童可以随意借阅而不必履行任何手续，有可能出现图书滞留在儿童手中，以及图书流失等。怎么办？两害相权，取其轻。宁可有一定的图书丢失率，也不能增加借阅成本，除非图书数量不足，只能轮流看。班级内可以确定几条简单的借阅规则，

例如：1.教室里借阅只能拿一本，看完再换，不能提前占书；2.平时放学回家，每天借阅绘本不超过5本借阅文字书不超过2本；周末回家，借阅绘本不得多于8本，文字书不超5本；3.当天借回家的书第二天或者周末结束返校时，除保留一本正在阅读的书致之外，其他图书必须归还。4.允许在书上用心且谨慎地批注，但是，不允许乱涂乱画，更不能随意撕破或撕掉书页。5.上述规则，违反1次，两周内不准借阅；违反2次，一学期内不得借阅。6.图书若不慎丢失或者损耗，请大家及时报告老师，由老师觉得该如何处理。以上6条规则基本满足了儿童的借阅需求，也说清楚了各种特殊情况的处理办法。到了寒暑假，可以设置返校日，就图书进行交换。如果班级图书丰富或者不足，可以对规则进行适度调整。

如何落实：无须落实，讲给儿童听，鼓励大家严格遵守。学校里不能一方面讲信任，另一方面总把儿童当成犯人来对待。一个规则出来，违反的总是少数，不能为了少数人，大量地增加监督成本，这是个观念问题。借着这个机会，要特意地给儿童讲清楚，不需要借阅手续，完全依赖于相互之间的信任。再扩展一下，就是一次人格教育的契机。同时，也要向家长温和地说明，让家长留意，家里如果有印有班级书章的图书，要知道规则在哪里。如果是自己孩子违反了规则，要督促纠正。如果图书的确出现了丢失而且是大量丢失，就要启动调查。这往往是个别学生所为，而且，究竟是哪个或哪几个学生，老师往往是清楚的，就要加强观察，与家长的互动，以及相关的沟通。但是，不能在没有证据的前提下直接怀疑学生。 只要保持敏感，那么，一个学期下来，图书的丢失率，就可以控制在20%以内，这是可以接受的损失。 如果还不放心，或者觉得自己的班级文化没有发展到这样的阶段，也可以用更简单的办法解决。例如，设立班级图书管理员，每周有1-2个专职来管理。到了借阅时间（例如放学前），管理员值班，只要简单地登记每位同学拿了几本书就可以了。然后到了还书时间，再还回几本。图书管理员之间的交接，只是少一点图书总量。这样，极大地简化了程序。

四、我的感悟

?在农村初中学校，班级图书角的设立是一个难题，需要教师具有很强的教育情怀。年年分班制，年年更换老师，造成学生与教师的不确定性；一年一换的教室书籍如何购置与后续的处理；初中学生的课余被各种作业和手机填满，只有在课堂上给予足够时间学生才会静下心来阅读，每周的任务是固定的，时间何来，既有大胆用课堂时间，自己如何保证今年自己会不会没有多收几斗的担心，万一要是减产，各级领导的脸色可不是那么好看。纵然阅读环境不是那么好，但是否可以在有限的时间内开展主体性阅读，也可以做那么一点点。主要是朝向阅读构建班级学生共同的精神生活方向。班会可以吧，周末可以吧，音体美微老师们不要课的时间也是可以的。虽然任重而道远，但试一试总是可以的。

热门读书活动方案模板集合七篇

　为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢？下面是我整理的读书活动方案7篇，欢迎大家分享。

读书活动方案 篇1

　 一、活动意义：

　1、培养学生处理旧书和选择书籍的实践能力；

　2、培养学生之间团结协作的精神、沟通协调的能力；

　3、给学生提供图书交换的时间和空间，拓宽图书借阅的渠道，学会资源共享。

　4、学生以书会友，在读书活动中营造出浓郁的校园书香氛围。

　 二、活动时间：

　20xx年11月1日——20xx年11月7日

　书籍交换活动，具体以级段为单位进行，每个级段时间自定。

　（请各级段负责人将你们级段的的活动时间于11月1日前短信告知叶琳老师。）

　 三、活动对象

　全校一至六年级。

　 四、活动地点：

　各级段教室门口、走廊，或自定。

　 五、活动过程：

　1、活动计划准备阶段（10月29-10月30日）

　（1）个人搜集整理

　利用晨会课发动学生拿出1-2本对自己已经没有使用价值，但曾经对自己产生过帮助的书与同伴进行交流，实现资源共享。要求学生所带图书必须得到家长同意，适合学生阅读，完整无残缺，同时请学生统一在书的扉页上写上自己的班级、姓名和赠言或读书心得，以便与受赠者进一步交流成为书友。

　（2）班级汇总分类

　班主任组织将本班交换的书籍进行登记整理，制作跳蚤书市书籍交换表，包括姓名、书名和交换者班级、姓名。

　（3）级段统一制作跳蚤书市书籍交换券。根据个人捐赠的书籍数目得到相应数量的书籍交换券。

　2、具体实施阶段

　（1）活动前，每班在走廊靠墙边摆上一排桌子作为班级摊位，将自己班进行交换的书籍整齐有序地摆放在桌上，等待交换。

　（2）每班摊位前安排几名学生干部进行管理，负责登记和整理。

　（3）交换流程：第一步，逛书市——寻找中意的书籍；第二步，交换书——用书籍交换券换得中意的书籍；第三步，录入册——将自己的班级、姓名登记在该班的书籍交换表上，证明已经换好书籍。

　（4）整理各班剩余书籍，归类到班级图书柜。

　 六、总结阶段：

　1、班主任整理班级书籍交换登记表，表彰“文明小书友”，进行活动小结。

　2、各校区各级段活动结束后，级段负责人要通过活动照片和文字形式在校园网上发布通讯报道。并另将报道资料打包发至语文大组长z邮箱（z），作为各级段的活动总结。

　备注：

　各校区活动负责人

　龟湖校区

　总负责：z

　一年级段：z二年级段：z三年级段：z

　四年级段：z五年级段：z六年级段：z

　桥儿头校区：

　总负责：z

　一年级段：z二年级段：z三年级段：z

　四年级段：z五年级段：z六年级段：z

　双井头校区：

　总负责：z

　一至三年级：z四至六年级：z

　黎明校区：

　总负责：z

　一至二年级段：z三至四年级段：z

　五至六年级段：z

读书活动方案 篇2

　 一.指导思想：

　书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯，以创建“读书型班级”为导向，以扩大阅读面，增加阅读量为契机。以新颖活动、形式多样的读书活动为载体，努力为学生营造一个书香班级，使读书成为学生的习惯，营造一个内涵丰富，特色鲜明的班级读书氛围。

　 二.活动目标：

　1.积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽学生的文化素质，树立正确的价值观，提高知识水平，享受学习的快乐，享受读书的快乐。

　2.学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，为将来的健康成长打下扎实的基础。

　 三.活动对象： 全班学生

　 四.活动： 漫步书海，享受阅读。

　 五.活动要求及措施：

　1、根据新学期班级推荐的书目，开展“大阅读”活动，每生每学期必读班级推荐书目4-5本，学期读书必达数量为10本。

　2、开展“每天一诗”诵读活动，每天的语文课利用1——2分钟背诵一首古。

　3、建立“读书博览会”，博览会可以以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”、“”等小板块，向同学介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的，在班级中形成良好的读书氛围。(一般二到三星期一次)。

　4、设置“读书”课，每周安排一课时进行读书活动，内容为经典阅读和指导课外读物欣赏。同时安排开展早读活动，为学生到校后，8点钟之前进行诵读。(每周不少于两此)，在学生用餐后至12点前也可自由阅读。

　5、开展“每周一星”推荐表彰活动，每班会课上进行表彰，并挑选一名同学介绍读书经验。

　6、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如会、1分钟演讲赛、读书笔记评比、读书知识竞赛、报评比等各类活动)，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

　7、建立学生学期“读书记录表”。记录表包括阅读书名、阅读时间、精彩片段、好词好句、阅读欣赏、心得体会等。每学期期末开展一次“读书成记录表”展示评比活动。 同出班级若干名“班级读书之星”。

读书活动方案 篇3

　 我的发现

　这次我的发现抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可以先让学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。

　 日积月累

　本次日积月累安排的是有关自然景观的四副对联。

　阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。教学时，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾天，锁连；两个字组成的词语对应，绿水青山，皱面白头；还有叠词的对应，处处时时。这些对偶的知识不要进行孤立讲解，而是从欣赏的角度，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。教学时，还可以引导学生发现第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

　如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。如：

　风吹杨柳千门绿，＿＿＿＿＿润＿＿＿＿＿万树＿＿＿＿＿。（雨、桃花、红）

　冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春来鸟语花香）

　植树造林绿大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花种草美人间）

　教师还可以建议学生课后搜集、摘录其他有趣的'对联。

　 趣味语文

　趣味语文安排了两项有趣的语文活动。

　第一项活动是结合对联的内容，辨析好字的读法，将对联的意思表达正确。这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做，此联妙在一个好字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间，趁早好好读书。因此这副对联的读法应当为：好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。

　教学时，可以先让学生区别好字的不同读音和不同意思。hǎo：容易，方便；hào：喜欢。学生自己试着读一读之后，可以引导学生思考：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？可是很多人又是怎样对待学习的呢？让学生据此展开讨论，了解正确的读法，并在读正确的基础上交流自己的体会，明白抓紧少年大好时光、努力发奋的重要性。

　第二项趣味活动是读回文句。这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话；无论从哪个字读起，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们也可以体会到汉语的奇妙。

　按顺时针读这五个字，可以依次读为：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教学时，老师可以引导学生想想为什么把这几个字印在茶杯上，再说说自己体会到的每一句话的意思，以加深对句子的理解。

　还有一些类似的回文句，如清心明目不可一日无此君，如果学生有兴趣，也可以试着读一读，体会体会。

读书活动方案 篇4

一、活动目的：

　启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

　 二、活动目标：

　1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

　2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

　3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

　4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

　 三、活动领导小组：

　组长：毛锦文 副组长：张成民 组员：全体班主任、语文老师

　 四、营造浓浓的书香校园氛围：

　1、在每隔三周升旗仪式上读通过多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。）倡议全体师生多读书，读好书。

　2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。

　3、班主任、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等）。

　 五、主要读书活动：

　（一）教师读书活动

　1、 “漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。

　2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

　3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

　（二）学生读书活动

　1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。

　2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

　3、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：五六年级学生）

　4、“智慧碰撞,亲子读书”活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。

　 六、读书活动的落实措施：

　1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。

　2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读3本书。

　3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

　4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

　5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评，定期出版读书手抄报等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

　6、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对阅读指导，教师同样是精心备课。

　7、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。

　七、读书活动的管理与奖励：

　（1）各班级成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。学校读书活动领导小组给予班级读书活动检查评价。

　（2）评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级每月将结合考核给予加分。期末评选优秀读书班级和优秀指导老师，给予表彰。

　（3）每月班级评选“小书虫”“小书迷”“读书博士”等，全校大会给予表彰；期末评选 “读书明星”，给予奖励。

　总之加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划” ；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

读书活动方案 篇5

　 一、指导思想

　“让读书成为习惯”是建设学习型、知识型社会的时代要求，也是学校全面落实素质教育，打造“书香校园”的需要，对加强同学们的思想道德建设，提高教育教学质量，培养同学们创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。经学校研究决定，举办阳罗二中20xx年校园读书节，通过读书活动，指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；努力构建学习型校园，通过读书活动，切实引导广大学生多读书、乐读书、会读书、读好书；通过读书活动，开拓广阔视野，营造和谐的校园文化氛围，争做文明学生，用读书改变我们的生活，打造好人生底色。

　 二、活动主题： 阅读创新思维，文明引领生活

　 三、活动口号： 构建书香校园，争做文明学生我读书，我快乐！我读书，我成长！

　 四、活动时间： 20xx年10----11月

　 五、组织机构：

　（一）读书节组委会

　组长：z

　副组长：z

　组员：z

　（二）工作小组

　组长：z

　副组长：z

　成员：zz全体班主任和语文老师

　 六、活动内容步骤

　1.举行读书节启动仪式，明确意义

　①时间：10月20日，举行读书节开幕式。

　②地点：各班教室

　③参加人员：全体师生

　2.制定读书计划，评选优秀读书计划

　①语文教师负责，布置学生制定读书计划；

　②班级评选：一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名；由学生干部组织自评，语文老师、班主任审核，班级颁奖；

　③学校优秀读书计划评选：各班获一等奖的同学参加学校联评，选出一等奖4名、二等奖8名、三等奖12名；

　④参加对象：七、八年级学生

　⑤时间：班级获一等奖的读书计划在10月25日上交政教处。

　3.读书节黑板报比赛

　①组织形式：班主任负责，由政教处组织人员摄影评选

　②时间：11月2日

　③各段奖项：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；

　4.“品味书香”书签制作比赛

　①时间：11月3日前以班级为单位上交政教处

　②参加对象：全校学生

　③比赛要求：书签设计要求围绕活动主题，新颖、大方、美观，有书香特征；书签规格：长16厘米，宽6厘米，须提供正面及反面图案，均为彩色；表现方法电脑、手绘不限，但必须原创，若发现抄袭，即取消参赛资格,并通报批评；提交作品时，需附设计的立意说明。

　5.《我读书，我快乐！我读书，我成长》征文、读后感比赛

　①全体学生购卖或借阅爱国主义（爱家乡）书籍，并写一篇有关爱国主义（爱家乡）的文章，体裁不限；

　②读后感比赛：学生阅读优秀书籍后，写一篇读后感上交；

　③由班主任负责布置和语文老师组织班级评选，每班评出征文和读后感各一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名，班级颁奖；

　④学校组织评选：各班征文、读后感比赛一等奖作品参加学校联评，再各选出一等奖6名；二等奖12名；三等奖18名；

　⑤参加对象：全校学生

　⑥时间：11月15日前班级一等奖文章上交政教处

　6.班级优秀组织奖

　以班级在本届读书节参与活动的活跃度、各项活动完成的时间及质量等，在政教处综合评定后给班级打分，评出优秀组织奖若干名。

　 七、活动要求

　各班要切实加大组织、指导的工作力度，积极加以实施；要把读书活动作为一项常规工作，常抓不懈，持之以恒，立足长效，努力形成工作合力，形成各自特色，真正将读书意识牢牢植根于每一位师生的头脑中，并转化为良好的行为习惯，将读书活动变成每一位师生日常生活中不可缺少的常态元素，努力打造出韵味悠长的书香校园。

读书活动方案 篇6

　积极参与20--年学校第三届读书节活动，我们班级也响应开展了“好书伴我行，智慧满人生”的读书主题班队会。

　一、读书的好处

　书乃人生良友，俗话说读万卷书，行万里路。只有读书，才能领悟世间奇妙，只有读书，才能感悟人间真情！

　交流：你认为读书的都有哪些好处？

　二、响应学校第三届读书节

　1.宣读第三届读书节的主题：“好书伴我行，智慧满人生”，4月23日为读书日，珍惜好春光，多与书为友！

　2.对获得书香家庭及寒假征文中获奖的同学进行表彰，激励同学向他们学习，争做下一个读书小明星。

　3.读书小明星于小童发出班级读书倡议。

　三、宣布读书节班级活动内容

　1.丰富读书角。

　2.坚持每周一读，做好古诗记录，在5月初开展古诗比拼比赛

　3.加强成语积累，开展成语接龙活动。

　4.5月份评比读书小明星及读书笔记展评。

　5.开展诗歌读写绘作品展。

　通过本次班队会，学生读书热情高涨，纷纷加入到读书行列中，推荐好书，交流好书，并积极参与到班级的各项活动中，整个班读书氛围浓厚。整所谓是悠悠书香，点点墨趣，与书为友，天长地久！

读书活动方案 篇7

　 一、活动目的

　书籍是一个人精神世界的基石，体现的是人类文明的传承和延续。读书，就是在和最崇高的人对话，就是和大师们一起构建人类文明的大厦。她能使我们增长见识、陶冶性情、愉悦身心、增强学习能力。抓住读书节这一契机，进一步推动我校的智趣校园建设，激发学生的读书热情，活跃校园文化，发展学生个性，增长知识，提高师生的文学艺术修养和欣赏水平，营造良好的书香氛围。我们希望通过活动有效地挖掘学生的创新潜能，促进学生个性特长的和谐发展。

　 二、活动主题

　做快乐的读书人

　 三、活动口号

　魅力阅读，精彩无限

　与经典同行，打好人生底色

　与名著为伴，塑造美好心灵

　最是书香能致远，读书之乐乐无穷

　营造书香校园，打造智趣金小

　 四、活动时间

　20xx年4月27日—6月1日

　 五、活动领导小组

　组长：z

　副组长：zz

　组员：全校全体教师

　 六、具体活动安排

　第一阶段：活动策划

　制订第四届读书节总体活动方案

　第二阶段：组织实施

　学生篇

　（一）日常活动安排：

　1.国旗下讲话

　向全校发出读书节活动倡议书

　完成时间：4月20日

　负责人：z

　2.营造氛围

　在校园电子屏出示读书节主题和口号

　完成时间：4月27—30日

　负责人：z

　3.完善班级图书角

　以班级为单位，开展献一本看百本活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成好书都来读，我来读好书的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。

　完成时间：4月27日----5月9日

　参加对象：全校学生

　负责人：各班班主任

　4.诗韵飘香古诗诵读比赛。

　比赛时间：5月11日---15日

　参加对象：全校学生

　活动安排：比赛设低中高三个年级段，全班参与，形式不限。朗诵内容为：中华经典诗词。团体取总分最高分以年级为单位评出“最佳诵读班级”。

　5、读书书签、手抄报评比。

　上交时间：5月21日

　参加对象：全校学生

　活动安排：每班择优推选5份作品参加学校评选。分别以年级为单位设一、二、三等奖。（低年级学生设计书签，中年级学生自主选择书签或手抄报，高年级学生设计手抄报。）

　6.好书大家谈

　完成时间：5月29日

　参加对象：全体学生

　活动安排：各班利用中队课，利用社团课开展好书、荐书、评书活动，开展知识竞赛活动。四、五年级语文老师请带着学生写写读后感，每班上交3篇给分管主任。

　负责人：各位班教组长以及各班语文教师

　备注：1.请各位班教组长在每次活动中注意收集好过程性材料：如活动的照片。

　2.请各年级组长在本组活动开展结束后及时在校园网上传本年级的宣传报道。

　教师篇（详见教师读书方案）

　第三阶段：总结表彰

　1.评比山金小学“读书之星”；山金小学“智趣教师读书标兵”

　2.“书香班级”验收评比（评比标准参考：图书角建设及利用情况、学生制作、古诗诵读等）；

　3.评选时间：结合6月1日文娱汇演时间

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