美术创意手工课程

Ⅰ 如何做美术制作和手工作品

1，先做好准备工作，避免在制作时，缺少工具和材料，影响制作。工具有一张纸、一把剪刀、一个纸杯、六只彩色铅笔、一个透明胶、一个双面胶。

Ⅱ 浅谈如何上好美术手工制作课

浅谈怎样上好小学美术手工课

随着新的课程改革不断地深入发展，新教材增设了大量让学生动手、动脑，体现个性的手工制作内容，形式多样灵活，综合性强，贴近孩子们的生活。在新课程的实践过程中，我们要重视美术文化的滋润，“以学生发展为本”，增加美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系。在新时代的环境条件下，怎样激发小学生对美术“手工制作”课的兴趣，更好地培养学生的创造能力呢？

一、教师应当充分做好课前准备。

手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动，它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等。但在具体的教学实践中，手工教学仍存在课堂纪律难控制，材料带不齐，40分钟时间大部分学生完成不了作业，手工制作成了许多美术老师最头痛的内容，从而使得新课程的理念在手工课堂上难以落实。由于美术教学教师涉及的班级较多，各班都有各班的特点，教师在课前准备上就需要了解存在的问题，从而做好充分的准备。

1. 熟悉学生学习状况。小学学生.学习虽然占主导地位，但他们身上或多或少地保留着学前教育中喜欢游戏的特点。针对学生这一特点，在教学过程中，根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性，提高教学的效果。

2.创设趣味课堂。在新课程的教学中教师要更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，把重点放到形成学生基本素养和学习能力上。作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力，努力创设出一个个让孩子们感兴趣的手工课堂。教师要做教材的主人而不是教材的奴隶。教师应转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，创造性地理解和使用教材，挖掘教材的内在联系，创设情境，形成活动主题。教师可以在具体教学中创造性地利用教材，根据教学需要添加内容或作适当改变，找出课与课之间的相互联系，整合成富有童趣的美术活动课。

Ⅲ 我们美术课有个手工制作，让我们用饮料瓶做一个好看并且在生活中有作用（例如:装饰，烟灰缸等）的作品。

Ⅳ 小学美术手工制作课如何教学

美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。”传统手工课的教学过于注重传授知识技能，教材内容综合性不足， 教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂;并且加强学科之间的相互联系；搞好美术课堂的延伸。手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康的发展。那么怎样才能上好手工课呢？一、教师充分做好课前准备 教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。 二、培养学生用自己的眼睛去生活中发现美、欣赏美、感受美 从小就培养学生用自己的眼睛在生活中去寻找美、去发现美、去欣赏美、去感受美。因为学生对各种不同的工艺制作品的欣赏，能使他们在这些作品中感受到万物之美，触发学生的情感。因为任何人都爱美，学生受到作品的熏陶爱上了“它们”——工艺品。由于欣赏的到美，喜欢上这种美从而激发了学生的兴趣，想通过自己的双手也创造出同样美的东西。 我在课堂上还是重点让学生了解工艺的制作材料，让学生能了解生活中许多许多的材料都是可以用来制作的，材料不同制作的作品也同样是美丽的，只要你有一双会发现的眼睛。比如我在上湘版（美术）四年级上册第4课《时间告诉我》这一课中，我让学生在课前用自己的眼睛去发现生活中可以做时钟的材料，上课的时候学生把材料带来，有的带易拉罐、有的带木板还有的塑料瓶等等。这节课结束后学生的作品都非常的漂亮，几乎没有什么作品是材料相同、样式相同的。 这样也丰富的教师的教学，学生对这节课积极性也很高。 三、充分利用电教设备 深入分析教材，挖掘教材因素，适时运用电教媒体为学生提供典型的创新思维材料是创新的基础；恰当运用电教媒体调动学生的情感因素，营造一个民主、平等、和谐的创新环境是创新的关键；灵活运用电教媒体设疑问难，创设创新的思维空间是创新的保证；巧用电教媒体，设计好巩固新知的基础练习，形成能力的综合练习，培养创新意识的活动性实践练习及开放性练习是创新的根本。数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事动动态的变化过程，掌握事物的发展变化规律，为创新能力的培养创造条件。从而使学生苦学变乐学，轻轻松松地接受知识。比如上湘版（美术）三年级上册《风铃》这一节手工制作课，这一节课的难点是让学生掌握风铃的发声原理。如果让教师用嘴巴去说风铃的发声原理，学生不能理解。这时候就可以借助电教设备，通过制作相关的课件，让学生通过课件去了解风铃的发声原理，这样学生能理解，也利于教师的教学。 四、教师示范讲解要做好 “示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如赣版（美术）一年级上册《小狐狸》，教师示范用纸张不同的卷来制作小狐狸。这些都要教师示范给学生，让学生能了解不同的卷纸张形成不同的形状。 总之，学校的美术课堂里离不开创新了。

Ⅳ 手工课都包括什么

手工课所涵盖的内容十分广泛，包括剪纸、泥塑、折纸、粘土制作、拼贴画等。

1、剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古老的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革

剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。那质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。

其特点主要表现在空间观念的二维性，刀味纸感，线条与装饰，写意与寓意等许多方面。

(5)美术创意手工课程扩展阅读：

手工课是低年级美术课的常见课型，可以激发孩子的兴趣，培养手脑协作能力，使用工具能力，团结协作精神以及创造求新的意识。

手工制作可以丰富孩子的童年生活、培养孩子的自信心、观察力、创造力及动手能力，使孩子全面发展。

对于孩子来说，这是培养他们独立完成一件事物最好的办法。从最初的设计，创造到后期的规划、制作，都是要靠他们亲自动手一点一点来完成的。这对于孩子的动手能力是良好的培养。

手工制品耗费时间和人力大所以价格极其昂贵，而成品每个都不完全相同并且凝聚了制作者的创意和灵感，所以愈发显得珍贵，受到追求个性崇尚自然的人们的喜爱。

现在手工一词多指手工diy活动。

Ⅵ 对于儿童来说创意手工还是美术的重要点

美术和手工都很重要 具体要看什么年龄层次和其自身的能力，柚艺家的专课程体系里是两者都有结合的属，且针对不同年龄段的孩子的生理发育状况进行的难易程度不一的课程，但是不论是创意手工还是创意美术最终都是为了开发孩子创意及美术鉴赏能力等的。

Ⅶ 创意绘画与趣味手工有什么区别

从实质上来说没有太大区别，它们都属于美术包含的分类。都是在进行创造，一张普通的回白纸可答以通过绘画给人以视觉的享受，或者制造成一件挂饰、一个玩具给人实在的感觉。

如果说区别的话，那就在于表现手法或方法不一样吧。但它们之间有很大的联系，比如一件工艺品（折纸、陶瓷）可以用过绘画起到点缀作用；又或者一件物品是通过设计图制作出来的。

Ⅷ 浅谈如何上好小学美术手工制作课

课的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力呢?一、充分做好课前准备

备好课是提高手工制作

课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。

二、导入新颖，激 *** 趣

少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。实物导入无疑是手工制作

美术课教学导课的最佳方式。例如教学《小衣服》制作，教师事先拿出做好的纸衣服问学生：这件小衣服漂亮吗?(回答：很漂亮)这件小衣服是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。

三、示范讲解要做好示范讲解

为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，看听

结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如泥工制作小动物，成形和着色

既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处担接削剐

四、模仿操作，反复实践

学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术手工制作

课堂教学的目的。所以这一环节也就是手工

课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。第一，提出实践要求(特别是安全纪律)

，明确操作要求要领。第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的想象力和创造力。如《卷筒动物》制作小花狗，可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解，教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。完成这一实践后，可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物，提示不一样的地方，反复练习，可以使学生掌握这类制作的方法步骤，形成技能，有效地锻炼学生的手部小肌肉，同时培养学生的想象力和创造力。

总之，手工制作

课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，注意 *** 导入，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。

创意美劳和创意美术的区别

问题一：如何培养自己的创意思维 一、培养广告审美意识，提高广告审美水平目前在我们设计专业教学中，没有系统专门的广告鉴赏与分析课程。很多学生对于广告存在着片面的认识，有的认为广告只是一些元素组合，色彩，画面调整，缺乏对广告深层次的理解，如广告背后的创意，商业运作。这样的认识使很多学生都在技术上化去很多时间，而从开始就没有很好的注意培养广告审美和创意所在。大部分学生都是在自己理解上学做广告设计。广告作为一种科学与艺术的结合体，除去艺术表现，作为成功的平面广告作品都强调从认识，态度和心理三个层面考虑进行广告创意与设计。而在现实教学中，很多学生没有及时形成对广告设计的理性和全面认识，在设计广告的实践中，只注重画面的表现力，冲击性，而忽视广告设计中创意存在，元素组合以及是否与产品特征相符合。从长远来看，学生学了很多课程，但对于什么是好广告都没有认识，让学生如何能设计好广告。比如，在平面广告设计中，普通的轿车如大众的和JEEP是有区别的。一个是越野车，强调的是个性，勇敢等特性，一个是普通的轿车。如果在设计中强调普通轿车的越野性，那么这样的广告明显就存在严重的失误。为此，在平面广告设计教学中，应该考虑添加经典广告鉴赏与分析课程，通过对广告的鉴赏让学生感受经典平面广告的创意，同时通过具体作品结合实际市场背景来分析广告，并传达与广告相关的知识，学生在具体的分析中就会逐步培养一定的广告审美水平。知道什么是好广告，知道什么是大创意，就知道好广告的标准。在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告的方法去做有创意的广告。二、开设创造性训练课程，培养学生创造性能力华中科技大学教授陈先红认为应该具有这样一种广告教育理念：学广告，就是学思维；做广告就是做研究；玩广告，就是玩媒体。一句话就道明了广告教育的本质问题。对于平面广告设计的学生而言，创造性思维能力的培养

问题二：学习创新思维与方法（大学选修课）的主要体会、感想和收获 通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。 下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。 在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。 突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗？2，杯子里装着空气，为何很多人看不见？3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上？在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。 举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。 我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。讲一个关于想象力的例子：任意给你一组词好比 火 水 鱼 虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创新思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。 曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。 很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。。。可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。如何去突破思维定势，......>>

问题三：学习创新思维与方法（大学选修课）的主要体会、感想和收获 论思维创新

思维，是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,思维是人类特有的一种精神活动。他是人类在做出重要决定之前必要的筹划和务虚工作，为日后务实的工作奠定逻辑、推理、理论层面上的基础，

思维，或分为大思维和小思维，大思维以深远替代短浅，以全局引领局部。小思维则相反。

清朝的陈澹然在《寤言二迁都建藩议》中说：“自古不谋万世者,不足谋一时; 不谋全局者,不足谋一域。”意思是说，不能从长远的利益来考虑问题的，是不能够筹划好一时的事物的；不能从全局的角度来策划的,是不可能获得一个局部地区的。

而思维的创新就是创意，创意就是创出新意,也指所创出的新意或意境。如前所说大思维创新就是大创意。

创意应对被创新事物的本质有比较详尽的了解，对被创新事物所依赖的环境和条件有清楚认识，凡在理论上，二者可改变其一者，或全都改变者，从而形成新的事物的，即为创意，也就是思维创新。凡在文艺、文化作品中，能借助其媒体表达出新的意蕴和新的境界的，我们就叫做新意境。

创意是务虚的过程，在务实操作过程中还要经受考验，还要及时地加以调整和完善。

问题四：创新思维 的理解 创新自然是和已有的东西不一样的。

而创新思维就是一个人对某种事物思考的途径不同于其他人。

当然这是比较困难的，而我认为比较好的一种能提高思维的创新性的方法是多观察身边的事物，因为一切都来源于生活，基于生活的基础上才会有更多的发现和创新

问题五：怎样培养自己的广告创意思维 一、培养广告审美意识，提高广告审美水平目前在我们设计专业教学中，没有系统专门的广告鉴赏与分析课程。很多学生对于广告存在着片面的认识，有的认为广告只是一些元素组合，色彩，画面调整，缺乏对广告深层次的理解，如广告背后的创意，商业运作。这样的认识使很多学生都在技术上化去很多时间，而从开始就没有很好的注意培养广告审美和创意所在。大部分学生都是在自己理解上学做广告设计。广告作为一种科学与艺术的结合体，除去艺术表现，作为成功的平面广告作品都强调从认识，态度和心理三个层面考虑进行广告创意与设计。而在现实教学中，很多学生没有及时形成对广告设计的理性和全面认识，在设计广告的实践中，只注重画面的表现力，冲击性，而忽视广告设计中创意存在，元素组合以及是否与产品特征相符合。从长远来看，学生学了很多课程，但对于什么是好广告都没有认识，让学生如何能设计好广告。比如，在平面广告设计中，普通的轿车如大众的和JEEP是有区别的。一个是越野车，强调的是个性，勇敢等特性，一个是普通的轿车。如果在设计中强调普通轿车的越野性，那么这样的广告明显就存在严重的失误。为此，在平面广告设计教学中，应该考虑添加经典广告鉴赏与分析课程，通过对广告的鉴赏让学生感受经典平面广告的创意，同时通过具体作品结合实际市场背景来分析广告，并传达与广告相关的知识，学生在具体的分析中就会逐步培养一定的广告审美水平。知道什么是好广告，知道什么是大创意，就知道好广告的标准。在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告的方法去做有创意的广告。二、开设创造性训练课程，培养学生创造性能力华中科技大学教授陈先红认为应该具有这样一种广告教育理念：学广告，就是学思维；做广告就是做研究；玩广告，就是玩媒体。一句话就道明了广告教育的本质问题。对于平面广告设计的学生而言，创造性思维能力的培养

问题六：课程怎样体现创新意识的批判性思维 研究批判性思维对创新思维能力的发展起重要作用已受到...批判性思维能力的培养问题 着重对大学批判性思维课程...这是批判性思维缺失的具体表现

问题七：如何在环境艺术设计专业教育中构建学生的创意思维 创意是科学技术和艺术结合的创造，在创意产业蓬勃发展的今天，环境艺术设计需要创意，更需要创意思维能力。而目前影响我国创意产业发展的主要原因就是创意人才的极端匮乏，大批创意人才的教育与培养是我国未来创意产业获得大发展的前提，因为创意出自人，培养一流的创意的人才，增强创意产业高端人才与团队集聚，是培养创意产业的关键。人才是创意产业的灵魂，在创意产业发达的美国、日本等地，非常重视教育，积极提高国民创意性，注重人才的培养和挖掘、注重基础扎实的积累。因此，当前环境艺术设计专业发展的重点是培养具有创新能力的设计人才和行业的****，如何培养这方面的人才，是值得我们认真思考的问题。

一、创意思维的重要性要在学生的思想上突破

由于受市场的影响，大多数在校的学生学习目的非常盲目，只是一味的、机械的学习一些表现技法和设计方法，认为3DMAX、AOTOCAD、手绘表达等课程学好就够了。设计也是完全迎合业主的需求，千篇一律，毫无新意。只是把自己停留在一个绘图员的位置上。在教学中，我们首先要让学生认识到创意思维的重要性，它并不是违背市场需求的，我们不要被眼前的一些小的利益所迷惑，不要做市场的奴隶，要认识到好的创意直接就能转换成经济效益。目前在我国的部分城市已经开始实施创意产业化，其中就包括这个领域的内容。从最根本上，我国创意产业发展的瓶颈就是创意人才的极端匮乏。从近期举办的创意产业论坛，以及各地区召开的“两会”中高调的提出并制定的宏伟、具体的发展规划及非常优惠的扶持政策，都表明国家将花大力气重点扶持文化艺术和创意产业。中国人民大学人文奥运研究执行主任金元浦教授认为文化艺术创意产业的发展已经与一个国家的发展紧密相连，甚至是一个国家实现经济快速增长的重要因素。在上海、北京等地创意产业发展中，人才奇缺是阻碍该产业发展的主要原因。所以，我们的在校学生要改变传统的思想观念和学习方法，把学习的重点转移到设计的创新方面。

二、提高学生文化素质是培养学生创新能力的基础

在转变学生的思想同时，也要抓紧培养学生文化创新能力及提高学生文化素质，一个好的设计离不开一定的文化基础，而我们现在的设计一谈到现代化、现代性，便一味地顶礼膜拜西方；谈到本土或传统，便一副遗老遗少的面孔。自己的主体、位置和使命在哪里、浑然不知。这种心态不可能创造出什么新的文化。在上海、北京等地创意产业发展中，人才奇缺是阻碍该产业发展的主要原因，创意产业的创新和发展的核心问题是文化的创新，因为在传统的大学和现行的教学模式，是很难培养出市场所需的创意人才，要想改变这种被动的局面，就必须彻底的改革传统的人才培养模式。艺术史家、批评家张晓凌说过，西方主流文化圈之所以尊重日本、拉丁美洲文学，并重新给墨西哥壁画以世界级的地位，是因为他们努力构建了一套既非常欧化又保持独立文化经验、意识和趣味的现代文化形态和价值观。我们中华民族有着悠久的历史和优秀的传统文化，我们要想走出抄袭、模仿，不做市场的奴隶，要想有自己的设计，要想赢得世界的认可，必须立足于我们自己的传统文化，认真研究探讨中国传统文化，并与西方的现代化进行融合，创造出新的，独具特色的现代文化，将其重新阐释运用到环境艺术设计中。

现在在一些环境艺术设计中一提到中国传统文化，或在设计中运用到了中国传统元素，就是直接把龙、风、太级图或戏剧脸谱等放在室内外空间的某一个位置中，如此而已。好象中国的传统文化就是这些，挖掘不出新的东西了。传统文化是一种精神文化，一般以客体化的文化形态和主体化的文化形态存在。这两种形态传统文化总是在不断的相互影响。我们在学习、思考以及领悟、反思中国传统文化时，就需要对这......>>

问题八：新课改下 怎样开展创新教育 你对创新教育的认识 首先，课堂教学必须营造有利于学生积极主动学习的气氛。

在教育实践中，我们发现学习存在两种基本的状态：积极主动的学习状态和消极被动 的学习状态。事实上创新思维仅仅存在于积极主动的学习状态中。在学习过程中，根 据学习者积极主动程度的大小而获得高低不同的学习效率。如果学生是完全被动的学

习，毫无兴趣而言，那么其学习效率就会显负值。我们通常把这种负值效应称作“逆 反心理”。关于积极主动精神状态下的学习效率之高可以用一个类比来说明，比方说 一个孩子玩电脑游戏，不但学得快，而且可以一连几个小时不觉得累。如果能在课堂 上保持这种精神状态，其学习效率是可想而知的。

其次，教师必须提供给学生及时运用已学知识和自主选择知识的条件和机会。 美籍奥地利经济学家J.A熊彼德关于知识创新理论有这样一段论述：“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”称之为创新。如果我们把这个理论应用于教学上，我理解教学应当形成这样一种新模式：输入（在已有知识的基础上主动探求、索取）→输出（重新组合成新的知识或有新的发现）→反馈即再次输入（关于验证创新知识或新发现正确性的信息，作为进一步主动探求、索取新知识的新的基础）这样一个正方向上数轴模式。用一段通俗的话来说，就是不要让知识过久在大脑中沉积，而要及时做输出输入运动，输出输入的频率越高就标志着创新思维越活跃。即使是儿童教育也是这样。比方说，儿童学了一个词语，要立即引导他用这个词语组合新的词语、词组，用这个词语描述一个事物。而不要让他死记硬背这个词语以及这个词语的解释。让他在组合和描述中（即运用）中去逐步体会、理解这个词语在不同的语言环境中的意义从而真正掌握这个词语。一句话，我们的教学不要把学习和运用割裂开来，而应当让它们“即时化”。所谓运用实际上就是在大脑进行创造活动。在运用的过程中，学生必然需要主动索取新的知识来充实、完善自己的创造。关于这一点美国教育家布鲁姆说过：教育工作者“在评价中意识到，他们过分强调了教育目标的最低层次――‘知识’，因而，把90%的教育时间用于这一层次，而很少把时间花在更高

层次的智力活动上，让学生创造性的运用知识。”这里所说的智力活动主要是指学生有所发现的探索能力、重组知识的综合能力和运用知识解决问题的实践能力。

问题九：谈谈对校园文化的理解和认识 初中生正处在长身体、长知识、长能力的重要阶段，处在能否塑造健康向上人格的关键时刻，处在能否成为综合型、创新型人才的重要时期。学校在常规课堂教学以外，引导学生直觉或直发地开展丰富多彩的校园文化活动，显得是何等的重要和必要。校园文化活动不仅可以培养学生良好的思想品德和创新精神，而且可以实现师生个人价值和团队价值的统一。

（一）把校园文化建设纳入学校德育范围常抓不懈。

校园文化建设，是有效实施素质教育的载体。在学校德育中可以发挥不可替代的教育作用。它是课本教育、课堂教学效果的渗透和延续。通过每周的升国旗仪式和在国旗下的演讲，可以培养学生的爱国感情；定期举办学校运动会，能激发学生拼搏进取、团结向上的学风和校风；张贴名人名言、设立校园板报、建立校训有助于优化校园环境，培养学生真、善、美的情操。

（二）利用课余时间，根据学生爱好，开展经常性的丰富多彩的文化活动。

（三）充分加强学校团组织的建设，为学生参与校园文化活动提供组织保障。

（四）更新课堂教育观念，借鉴校园文化活动形式，让学生真正感到学习的快乐。

(五）结合鼎校实际，建设有特色的校园文化。

初中生活泼好动，知识面广，求知欲望强烈，从实际出发，因势利导，精心策划，认真组织形式多样的活动，吸引学生参加。他们既是活动的参与者，更是受益者，他们在参与的过程中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

很抱歉，我并不了解“创意美劳”的相关概念，因此无法直接对两者进行比较。不过，根据题目中的信息，我可以猜测一下两者之间的可能差异。

“美劳”一词可能是指美术和劳作的结合，强调的是艺术性和实践性的结合。创意美劳可能更注重通过创意性的美术劳作来培养和提高人们的审美能力和创造力，以及通过实际操作来锻炼动手能力和团队协作精神。

相比之下，创意美术可能更注重通过创意性的美术作品来表达个人或团队的艺术理念和情感，并可能涵盖更广泛的艺术形式和技巧。此外，创意美术也可能涉及对艺术历史和理论的探讨和研究。

总的来说，创意美劳和创意美术在培养和提高审美能力和创造力方面存在相似之处，但在实施方式、涵盖范围和侧重点上可能有所不同。如需了解更多相关信息，建议查阅相关书籍或咨询专业人士。

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