幼儿园优秀宝宝评选标准

幼儿园好孩子的标准是什么？这是一个很难回答，甚至是没办法回答的问题。原因有二：其一，学前阶段的孩子是一个未特定化的存在。这种未特定化一方面显示为羸弱，另一方面显示为无限发展的可能。其二，作为学龄前教育，学习不是孩子最主要的任务，而且幼儿园阶段孩子的“学习”和普遍意义上对“学习”的定义有很大的差别，所以“学生的本职工作是学习”，并不适合幼儿园的孩子。

在幼儿园阶段，约翰·杜威的“教育即生活”，与陶行知的“生活即教育”是对幼儿教育很好的指导。幼儿园的好孩子应该是身心健全的孩子，结合上面提到的幼儿园孩子的未特定化存在与其学龄前特点，幼儿园一个身心健全的孩子具体说来应该是这样的：

1.情感与适应能力更多的人在衡量好的标准时习惯于首先从道德的角度出发。谈论道德的出发点首先应该是自律，幼儿园阶段孩子身心发展的特点决定了他们还达不到自律的水平，所以幼儿园并不存在不道德的孩子，只是他们的社会情感能力发展的程度不同。

幼儿期是人生社会化的起始阶段，幼儿将来能否积极适应各种环境，能否协调好与他人、与集体的关系、能否勇敢的承担社会责任……幼儿期根本的教育任务就是创设良好的教育环境，形成积极乐观的生活态度、培养活泼开朗的性格和良好的行为品德，增强其社会性，提高社会适应能力。

2.健康的体魄孩子的学习特点决定了他们是在操作中、在游戏中、在活动中学习的，这就要求孩子要有健康作为保障，离开了健康的体魄来衡量孩子的好坏是本末倒置的。

3.探索的头脑小孩子是天生的探索家，他们正是从最初的吮吸反射的探索，逐渐打开探索整个世界的窗子，他们喜欢探索，也在探索中获得成长。但由于各种原因，孩子的探索头脑被人为地破坏，这种孩子正在远离“好孩子”。

4.艺术的兴趣艺术家最喜欢孩子，因为在孩子身上可以找到创作的灵感，这种灵感是孩子对于艺术的单纯的热爱。它的外在表现丰富多彩，可以是孩子的艺术作品，但更多的时候是孩子生活中的创造，一种在创造中的表达。孩子的可贵之处是少不了对艺术的兴趣的，好孩子是有艺术兴趣的。

5.劳动的习惯劳动创造了人，教育有时却在教育孩子远离劳动，这种教育有学校的教育，也有家庭的教育。当一个孩子在逐渐远离劳动的时候，恰恰就是他远离作为自己主人的时候。幼儿园的孩子虽然年龄尚幼，但他也要为自己劳动，可能这称不上是真正的劳动，但却代表着真正的劳动习惯。

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