量化分有什么用？

量化分是学校管理学生的一种手段，一般以20分为上限，说白了就是决定处分给予的条件，初始分数为0，随违纪扣分：扣到5分，警告，停课一天；到10分，严重警告，停3天；15分，留校，停1周；20分就会被开除地。

还有每学期清零一次，在学期快要结束的一段时间所扣的分数累加到下一学期。这个与年终三好生（市级以上）的评选有关，相关扣分资料会以学生品行（分4等：0-4A级，5-9B级，10-14C级，14-19D级）的形式记录入学籍档案。

不会影响毕业，毕业只于毕业考试的及格与否有关。但可能会因品行评价过不好而影响今后就业。

扩展资料

学生个人量化考核的宗旨

叶圣陶先生说过：教育就是培养习惯。

教育就是培养习惯，彰显的是育人的核心理念。所有的管理，就是为了这一点。养成了良好的行为习惯，即使成绩一般，做人的底子有了，将来做人做事肯定差不了。但是，反过来，如果高中三年单单为了高考成绩片面努力，养不成良好的行为习惯，危害或许就大了。

政教处有详细的“班主任管理等次评定细则”，这就是我们班级进行量化考核的蓝本。尤其是其中常规量化管理评分细则，几乎涵盖了学生在校时一天内所有需要管理的内容。我正是借助这个细则，结合班级实际，制订了自己的班规细则。

“量化”原本是搞理工的人所习惯和擅长的，但是对于“量化考核”的看法，在一些高校中却有“两极分化”的现象――有的认为，自己的学校已经感觉到量化考核带来的好处，正打算进一步推进量化考核；而有的则表示，自己的学校已经认识到量化考核的弊端，正在逐步取消量化考核！

　平心而论，量化不是没有一点好处。当年泰罗通过对搬运工人的工时和动作进行精密研究，对工人的负荷、时间、动作进行精密设计，合理安排工作程序及速度，省略多余动作，节约工人劳动，让工人严格按照管理人员的指示进行工作，由一名拿着秒表的管理者掌握工人工作中的动作、程序和间隔休息时间，最后，工人一天的生铁搬运量可以从原先的平均12.5吨提升到47.5吨，这就是量化带来的明显好处了。

　据说泰罗从来不愿意把他的这套玩意儿称为“泰罗制”――他坚持称之为“科学管理”，这个称呼正是如今的管理者最爱听的了。然而，我们今天学术界流行的量化考核，还没有到达“泰罗制”那个层次上。

　我们今天的量化考核，主要是着眼于防止学者偷懒。那些管理者认为，如果不对学者进行量化考核，学者就会不写文章，不作研究。而实行量化考核之后，规定――比如说吧，教授每年要在“核心期刊”上发表3篇论文，那成果就会多起来：一个教授3篇，10个教授30篇，100个教授300篇……想想看吧，“科研成果”不就成倍增长了吗？

　事实如何呢？论文、专著等等确实成倍增长了，这确实是量化考核的好处。这个好处是看得见、摸的着的，是实实在在的，它让人心里踏实。

　现在该来看看量化考核的弊端了。很明显的一点是，学术研究（包括人文学术研究和科学中的基础理论研究）当然不是搬运生铁。就是泰罗重生，他也无法在大学里推行他的“科学管理”。他可以对工人的负荷、时间、动作进行精密设计，将生铁搬运速度提升到每天47.5吨，但谁能对学者的负荷、时间、动作进行精密设计，将论文写作速度提升到某个具体数值？

　搬运生铁之类的简单劳动是容易考核和落实的，生铁搬一块是一块，运一吨是一吨，但是论文是一个很难考核的东西，学者们在量化考核之下，被逼无奈，自然只能生产“泡沫论文”――形式上规范十足，内容则空洞重复――应付考核。学术泡沫由此产生，垃圾论文和所谓的“专著”大量涌现。许多官员的“管理政绩”出来了，许多报表的“成果数量”上去了，这给学术界带来了一派虚假繁荣。

　然而，量化考核的弊端还不止于此，上述虚假繁荣会带来更大的危害。

　因为在量化考核之下，制造学术泡沫、学术垃圾的人明显获利，而那些勤勤恳恳踏踏实实作学问的人――比如用7年时间证明费玛大定理的怀尔斯，用5年时间完成《全唐文补编》的陈尚君之类――则明显吃亏。勤勤恳恳踏踏实实作学问本来就很苦，现在得不到应有的报偿不说，还要眼看制造学术泡沫的人春风得意，在这样的示范作用之下，要不了多久，学风必然迅速败坏。

　学风的败坏又正在迅速祸及下一代，比如在一些量化考核中，会要求研究生论文答辩之前必须在如何如何档次的刊物上发表文章若干篇，而研究生又在大规模“扩招”，刊物却仍然是那么几个，于是刊物开始权力寻租，让研究生出“版面费”来买文章的发表，至于打招呼、拉关系、走后门之类就更不在话下了。我们的研究生，刚刚进入学术殿堂，就要接受量化考核的洗礼，就要接受学术腐败的启蒙，这是一种怎样的情景啊！

　面对愈演愈烈的量化考核，许多人有“且先应付上头，别的以后再说”的想法，却不知这种想法其实不啻饮鸩止渴。有些事情就像物理学上的“不可逆过程”一样，危害一旦产生，他日再想消除就很难了。学风一旦败坏――事实上已经严重败坏了，再要重整重建，恐怕至少又要花一两代人的时间吧。10975

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