校本课程就是特色课程吗

校本课程不是特色课程。校本课程（school—basedcurriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

　课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

通过学校特色课程开发，最大程度地满足学生个性发展和全面发展需求、满足现实社会和未来社会对人才的要求；通过特色课程开发，培养教师课程开发意识与能力、科研意识与能力，促进教师专业水平的综合提升；使教师在特色课程建设中不断获得发展，增加其幸福感，使师生过一种幸福完整的教育生活。同时，力争在人生规划类课程、衍生类课程、班本课程开发方面有所突破，编制适合我校学生的学校特色课程学生用书。在学校特色课程开发理论和实践层面积累经验，促使学校成为特色鲜明的特色课程学校。

社会的逐步转型促使人们对教育价值观、学生观、教育目标观、教学价值观、课程观的进行重新思考和定位，这些思考和定位，逐步影响和引发了我国中小学的课程改革、课堂教学改革，乃至学校教育的进一步转型，从知识本位，走向以人为本，关注“具体个人”的生命成长需求。为此，基础教育必须强调基础教育的“未来性”“生命性”和“社会性”。基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把每一个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成，为祖国为人民奉献、创造的志向之确立，作为最根本的任务。教育必须直面每一个生命，提高每一个生命的价值。初中阶段的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育必须为学生生命成长、终身发展和幸福提供诸多可能。

从课程设计的角度来看，我们的课程模式还远远不能适应学生多元发展的需求。尤其是初中阶段的课程弹性空间还不够，可选择性还很差。然而，人在成长过程中，一方面需求广泛经验的获得，一方面兴趣与需求又因不断的生长而渐次分化。因此，课程也必须供给新的可选科目，务使每个学生均各得其所，各展所长，适应个人与社会的需求。课程改革过程中，学校课程的开发还远没有达到课程改革的要求，这也是很难出现特色化，个性化学校的主要原因。学校特色课程开发实践研究的主要目的就是要通过课程开发，丰富学校特色课程体系，使课程可选择性增强，提供个别差异性课程，促成学生全面而又富有个性特质的发展。

在“国家、地方、学校”三级课程框架下，通过学校特色课程的开发，在一定程度上满足不同学生成长的需求。学校特色课程的开发有别于统一的国家课程和地方特色课程，属于以校为本的个别差异课程范畴。从学生的个别差异角度考虑，学校应该提供符合个人需要的多样化课程，个别差异是课程多样化的根源，学校特色课程开发提供的就是多样化的可供学生自由选择的课程。学校特色课程开发的意义还在于进一步将教师、学生、班级生活、社会实践、研究性学习、学校活动、传统文化、学生生活、乡土文化等纳入到课程开发的视野，作为课程开发的资源，提供更加丰富的可供选择的课程体系，在一定程度上满足不同学生的成长需求，为学生的发展提供更大的可能性。

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