大脑左右两半球有哪些功能？

脑科学的研究表明：人的大脑在结构上分为左右两半球，它是结构复杂、功能极其完备的物质。大脑左、右两半球的功能是不对称的，对人体运动和感觉的管理是交叉的。即左半球管理右侧半身的运动和感觉，右半球管理左侧半身的运动和感觉。而且大脑左半球的功能侧重于抽象思维，如语言、逻辑、数学、分析、判断等，它是以线性方式处理输入信息的；脑的右半球侧重于形象思维，如空间关系、艺术等，它是以视觉空间、非线性方式处理输入信息的。也就是说：左半球为逻辑半球，右半球为情感半球。

大脑左右两半球之所以能密切地协同活动，是因为两半球之间有许多神经纤维相联合，其中最主要的联系桥梁是胼胝体。胼胝体是由两亿条神经纤维组成的。大脑皮层的每一部位都有神经纤维进入胼胝体，以每秒40亿个神经冲动的速度在左、右两半球之间传递信息，起着联结左、右脑的联络网作用。这就使得左右两半球总是息息相通高度统一协调。它们互为补充，既各司其职，又密切配合，相辅相成，构成了一个统一的控制系统。

大脑的每一半球都具有自己独立的意识思想链和自己的记忆，它们基本上是以不同方式进行思维的。

左脑运用语言的逻辑性思维，掌握着分析性思考，顺序性（时间性）强，属于线性思维，它的记忆是以语言方式储存的，即通过读、写、算为基础的方式来摄取记忆。而右脑则用表象进行思维，它是形象描绘的感性思维，是直观判断统摄全面的思考，属于面型思维。它不是靠语言记忆，而是以情景、片断方式储存，它的记忆是无逻辑性的。

荣获1981年诺贝尔生理学、医学奖的美国神经生理学者斯佩里，通过大量的科学试验表明：大脑的左半球和右半球具有不同的功能，同时通过实验也证明：胼胝体“缺失”会阻碍大脑右半球中专门化的非语言和空间定位的正常能力，同时，左半球的言语和意志活动能力也会受到极大的影响。斯佩里认为大脑左、右两半球是处于“共生”的整体之中的。在正常状态下，它们结合得如同一个单位并进行工作的，而不是一个开动着，另一个闲置着。人的创造力是大脑左、右两半球协调活动的整合功能的结果。

脑科学的研究还表明：大脑在完成一个特定任务时，只有一个半球产生优势兴奋中心，如果右脑受到抑制，右脑半球功能将会减退，因此将会阻碍人潜在创造性功能的发挥。这个研究成果为我们教育儿童提供了脑科学的依据。

从大脑左右两半球的功能来看，对儿童不能过早地教授知识技能。因为如果仅仅教授知识、技能，而缺乏形象生动的情感教育，就会影响儿童大脑右半球的激活和兴奋，那么其右脑半球必然会受压抑，甚至损伤儿童创造才能的发挥。从心理学的角度来说，所谓儿童的早期教育，主要是提供良好的有益的刺激，促进儿童智力的发展。所谓良好的有益的刺激，可以采取做游戏，观察自然和社会环境，唱歌、跳舞和做手工等等形式，不一定仅仅是读、写、算等文化课程的学习。

大脑分为左右两个半球，左半球称谓左脑，右半球就称为右脑，它们主管的功能有区别。　右脑的功能是感性直观思维，这种思维不需要语言的参加，比如掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等。而左脑的功能是抽象概括思维，这种思维必须借助于语言和其他符号系统，主管“说话”、“写字”、“计算”、“分析”等。例如，成人严重中风如病变发生在左脑，往往会造成失语症，出现部分或完全丧失语言能力，但他却有意识，能够理解别人说的话，但往往不能用语言来表达自己的思想。 如果打击左脑，人的意识会立即变得模糊。　左脑和右脑半球的这种优势形成不是先天就形成的，它与后天的劳动分不开的。大多数右利手人的大脑左半球具有言语优势功能，即听、说、读、写的语言能力高度发展。左利手人的右脑半球具有非言语优势功能，各种感知觉高度发展，善于形象思维。左、右大脑虽然具有不同的主要功能，但在它们“工作”时是不能截然分开的，它们是互相协助工作的，共同来反映客观事物。　　在小年龄儿童，左右脑的优势尚未完全建立之前，如果左半球受到损伤，还可以在右半球建立起右半球的功能，使语言技能得到恢复。而不像成人那样，脑的发育已经成熟，左右脑的优势已经建立，一侧遭到损伤，就很难在脑的另一侧得到功能的代偿。

右脑支配左手、左脚、左耳等人体的左半身神经和感觉，而左脑支配右半身的神经和感觉，正如实验一所表明的，右视野同左脑，左视野同右脑相连。因为语言中枢在左脑，所以左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为。而右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为。 右脑是创新能力的源泉 您如果在日常工作和生活中，对某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者突然豁然开朗，其实这都是右脑潜能发挥作用的结果。 人脑的大部分记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，就如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像**胶片似地记入右脑的。所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把扈符号化、语言化的过程。所以左脑具有根强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转换成语言。

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