龙腾虎跃音乐教案

　作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的龙腾虎跃音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

龙腾虎跃音乐教案1

　 一、教学目标：

　1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中表现的不同作用。

　2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器或手、脚为主旋律伴奏。

　3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。

　 二、教学重点：

　让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。

　 三、教学难点：

　让学生模仿鼓乐演奏的节奏，为主题旋律伴奏。

　 四、教学过程：

　（一）导入。

　1、出示实物（小堂鼓），指导学生认识乐器的名称及结构构成。设问：这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。

　2、引导学生感受鼓的使用方法并回答问题鼓能带给大家什么感受？什么场合会用到鼓？他有什么作用？并邀请学生学打一个鼓点节奏：

　3、人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示（在20xx年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，这是演出时的盛况）。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲──鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。

　李民雄创作并演奏的鼓乐《龙腾虎跃》 非洲鼓乐团、日本太鼓、南美洲鼓。

　（二）讲授新课。

　1、简介作曲家、作品：

　作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授 等。

　作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的。是一首鼓乐曲，表现的是欢庆节日的场面，分为三大部分。

　2、欣赏引子部分、第一部分，小组合作探讨，边聆听边思考问题：

　（1）分段欣赏、思考并讲解。

　①引子的鼓声速度有什么变化？闭上眼睛感受到的情绪如何？

　②并变换速度打节奏，感受鼓声变化的气氛。

　（2）第一部分分为几段？完整聆听第一部分的旋律，感受情绪怎样？

　①每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？

　②可跟着音乐演唱主题旋律乐谱。

　（3）学唱主题旋律：

　①通过多媒体展示乐谱、教师范唱。

　②让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。

　③再聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？

　（4）音乐实践活动――为主题旋律伴奏：

　①展示主题旋律及鼓谱节奏，教师用鼓范奏鼓的节奏。

　②师带领学生演奏鼓谱节奏，让学生用手模仿打击乐器演奏。

　③感受加快速度演奏的快感。

　④加入主题旋律来进行伴奏，还可以分组合作进行练习。

　（5）欣赏第二部分：

　①结合刚才的鼓点，回顾课前总结的鼓还有其他的演奏方法吗？都如何演奏？请学生谈谈并讲明原因，还可以上台演示给同学们看。

　②欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同，感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，进一步体验乐曲带来的更加欢快、热烈的情绪，以及激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。

　③让学生再做一次小鼓手，学习一个小鼓点节奏：模仿一下作为鼓手演奏的感受，并加强学生的节奏感的训练。

　（6）欣赏第三部分：

　感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？

　尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。◎乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　（三）知识拓展。

　让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。让学生感受不同民族不同的鼓种的文化，感受中国打击乐器鼓文化

　悠久的历史，加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。

　（四）总结。

　1、结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。

　2、最后，音乐带给我们一种振奋人心的感觉，同时使我们精神抖擞，因为鼓、因为欢腾的节奏、因为热烈的气氛。再次让学生欣赏一首乐曲《丰收锣鼓》，让所有的人在强劲的鼓点中，在欢乐的鼓声中结束这节课。

　 五、板书：

　龙腾虎跃

　（鼓乐曲） 李民雄

　情绪：热烈、欢腾

　乐曲曲式结构： A B A’

　A部分曲式结构： a b c

　速度 情绪

　a 快速 欢腾、热烈

　b 中速 喜庆、欢快

　c 急促 隆重、热烈

　领奏民族打击乐器：鼓

　 六、教学反思：

　我讲的这节课，主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，通过师生共同参与音乐实践活动，为主体旋律伴奏，从而开拓学生的思维，培养学生的动手能力。这节课，整体来说基本上完成了所要求的教学目标。

　通过这节课的教学实践，我感觉我的课堂教学还存在不少的问题。

　在导入部分，感觉太匆忙，如果能结合鼓的介绍，多介绍一下鼓的演奏方式与方法，包括鼓在很多场合的应用，结合展示给学生，加入鼓的分类、来源、有关鼓的音乐等介绍拓宽一下学生的知识面，也许就不会让人感觉匆匆了事了！

　在教学环节的设计方面，如果能引入龙腾虎跃的视频效果，学生更能感受到那种激情洋溢、欢天喜地的庆祝场面，但由于自己对于课件的制作还不是很精通，电脑无法播放我已经找到的视频文件，因此，让学生只是凭空去想象那种欢庆节日的场面，不够形象、生动，创设的情境也由于教师的引导语言不够形象生动，学生并未投入到乐曲中来，因此对乐曲的体会和理解也不够透彻深刻！

　在乐曲欣赏部分，由于乐曲比较长，有7分多钟的时间，在学生聆听的过程中，虽然我也用了一些引导性语言，但我的引导性语言比较单一、缺乏美感，没能够让学生完全引入到乐曲的意境中，课堂气氛没能调动起来，没能让大家深刻的感受到音乐中的那种振奋人心的感觉，体现出我的引导性语言方面还很欠缺。

　为了达到为主题音乐伴奏和模仿第二部分鼓的节奏的目标，设计的节奏练习一直贯穿这节课，有点太多，出现了4次节奏练习，在教课过程中，拍打节奏时出现的问题，解决的不够彻底。放在讲台上的鼓，也没能让学生充分的运用起来，如果在学会节奏的情况下，请学生上台和下面的学生互动起来，一起为乐曲主题伴奏或模仿鼓的节奏，增强学生的参与性，效果会更好。更何况，打好节奏本身就是一种比较难的上课方式，很多老师都尽量避免用节奏来讲公开课，更何况我这次是赛课，因此，这种节奏的教学方式，需要我以后好好的进行研究探讨。

　由于自己对本节课的时间把握不够好，节奏练习花费的.时间多，导致最后完整的欣赏乐曲都没有欣赏完，以至于拓展的部分就改成了将欣赏和完整的欣赏乐曲放在了一起，这样的效果不是很好，让学生有些不知所措，不知道是聆听音乐还是观看。因此只好用两课时来完成它，在下节课时再来把它完成的更加完美。

　拓展部分，如果把用“龙”这个字进行成语接龙的方式，感受“龙腾虎跃”，对学生进行情感教育。这样不但能学到音乐的知识，突出本节课的主题和重点，还可以培养学生的爱国主义情感，使整个课堂内容更加完整、完善，效果也许会更好。

　整节课下来，可以看出，我的欣赏课的经验还不足，还需要不断的改进自己的教学理念、方法，加强课堂的随机应变能力，逐步加强运用语言来引导学生感受音乐的能力。让自己的课堂变得更加丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在充满美妙音乐的课堂上活起来，让他们喜欢上欣赏课，爱上欣赏课。

龙腾虎跃音乐教案2

　 教学内容： 欣赏乐曲《龙腾虎跃》。

　 教学目标：

　1.了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。

　2.欣赏鼓乐《龙腾虎跃》。体验、感受作品的情感，增强民族自尊心、自信心、自豪感。

　 教学过程;

　 一、导入：模拟激越的鼓声，为音乐伴奏。

　师：同学们，上节课我们学唱了歌曲《森林狂想曲》今天我们来欣赏一曲鼓乐《龙腾虎跃》。

　师：出示实物（儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、小军鼓、大鼓）指导学生认识乐器的名称及作用。

　问：这些是什么？我们能用他作什么？请你来演示一下。

　生：演示四种鼓的使用方法并回答问题。

　师：看来人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。

　 二、欣赏引子部分。

　1.教师播放音乐的引子。

　2.回答问题。

　师：你听到的鼓声是怎样的？

　生：有慢速到快速。

　 三、欣赏第一部分。

　师：作品很长，共有三个部分。我们先听第一部分，听听

　这段音乐表达了什么样的情绪？

　（1）教师播放音乐，学生欣赏音乐。

　师：音乐的情绪是怎样的？（学生回答）

　（2）教师引导学生

　学唱主题。

　（3）学习鼓的节奏为主题伴奏（拍手、拍腿、用铃鼓或小军鼓）

　欣赏第二部分。

　分组学习鼓声的节奏。

　欣赏第三部分。

　师：这个部分中，我们又听到熟悉的旋律，你们知道这是前面的第几部分吗？

　生：第一部分。

　师：音乐的结尾节奏变的更加宽广，仿佛为人们描绘出更加美丽的前景，使人产生对未来的无限憧憬。

　（4）完整欣赏全曲。

　 四、简要介绍曲作者——鼓乐大师李民雄。

　 五、补充欣赏《丰收锣鼓》（民乐合奏）。

　 教学随笔： 能用打击乐活拍手拍腿的方式为音乐伴奏。

龙腾虎跃音乐教案3

　 一、教材分析。

　今天，我所执教的《龙腾虎跃》一课选自人民教育出版社出版的小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材上册第六单元“欢乐的鼓声”中的内容。《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”中。整首作品基调昂扬，振奋人心，激越的鼓声将人们带入欢天喜地的庆祝场面，鼓舞起人们奋发向上的冲天干劲。作品气势澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　 二、教学目标。

　1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。

　2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。

　3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。

　 三、教学方法。

　在教学过程中，我主要采用了视觉图象法、情感体验法、音乐实践法等教学方法，充分运用多媒体教学手段，利用视听结合，声像一体，形象性比较强，信息量大等优点，为学生创设一个欢庆的氛围。从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→奏，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析、条理清楚、环环相扣，还采用创设情境→成语接龙、兴趣导入→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，运用从感性到理性的聆听、感受、分析等方法尽量让学生来体验音乐的意境，用打击乐器为乐曲主题伴奏，来感受欢天喜地的欢庆的场面，激发人们奋发向上的冲劲。

　 四、学法指导。

　根据教材的内容和五年级学生的特点，围绕教学目标，主要通过“听”乐曲、分析乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论，通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。通过为主题旋律伴奏这个音乐实践活动，让教师和学生一起参与进来，学生即动手又动脑，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，亦能充分开发和

　利用教学资源，从而让学生来感受中国打击乐器中鼓的音乐特点，并感受鼓乐带来的激情洋溢的热闹场面。通过直观图象来了各种不同鼓的种类及民族，拓展学生的知识面。

　 五、教学思路。

　本课的教学过程我是这样的思考的：

　（一）导入：

　首先，以中国的“鼓”作为切入点，出示实物——堂鼓。指导学生认识乐器的名称及结构的构成等，让学生上来演示一下，并学习一个节奏，了解鼓的使用方法，以及鼓的用途、场合、作用，让学生了解鼓乐与我们的生活是密不可分的，并且为后面的节奏练习做好铺垫；结合简介李民雄在20xx年鼓乐节上的表现，他演奏的乐曲《龙腾虎跃》曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，从而引导学生了解作者李民雄，并直接引出课题《龙腾虎跃》。

　（二）讲授新课：

　1、简介作曲家、作品。

　先让学生对作曲家李民雄有个初步的了解，并对他的音乐有个简单的认识，知道乐曲是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的一首鼓乐曲，曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，是表现欢庆场面的乐曲，分为三部分。主要意图是让学生简单了解乐曲的背景，能够让学生再进一步去感受乐曲。

　2、分段欣赏、感受（由于乐曲7分多钟，比较长）：

　（1）欣赏引子、第一部分。让学生带着问题来聆听，比如：引子中，鼓声的速度有什么变化？你感受到的是一种什么样的场面？学打鼓点节奏，变换速度打节奏，为后面解决为主题旋律伴奏的难点做铺垫。第一部分分为几段？每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？先分段聆听引子和第一部分3段旋律，再分段回答问题。让学生重点感受第一部分的乐曲情绪。

　（2）学唱主题旋律。通过多媒体展示乐谱、教师范唱，让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。再通过聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？为进一步聆听、感受乐曲气氛做好铺垫。可跟着音乐演唱主题旋律。

　（3）音乐实践活动。再次展示主题旋律，让学生为主题用人体乐器伴奏。由于学校乐器有限，采用学生用手来为主题旋律伴奏的方式来感受。首先教师用鼓带领学生演奏鼓谱节奏，让学生感受鼓是用节奏来表现音乐的；在训练成熟后，加快速度演奏，最后加入主题旋律来进行伴奏，引导学生找节奏与乐谱的结合点，巧妙的将主题与伴奏结合起来。让学生进步一感受鼓的作用。

　（4）欣赏第二部分。通过用鼓为主题旋律伴奏从而引出鼓的其他演奏方法？请学生谈谈并讲明原因后，欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，并再次模仿鼓手的演奏，学打鼓点节奏，当一当小鼓手，进一步体验乐曲带来的激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。

　（5）欣赏第三部分。再次让学生感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　（6）初步完整感受乐曲，并进行观赏拓展。

　结合多媒体，请学生仔细聆听乐曲，感受整个乐曲表现了怎样的场面、情绪？乐曲中三部分的旋律、节奏有什么相同和不同的地方？三部分用的乐器有何异同？主要是为了让学生初步感受乐曲的氛围，了解乐曲中音乐要素的构成。

　3、知识拓展。

　让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。感受不同民族不同的鼓种的构成及文化，感受中国打击乐器鼓文化悠久的历史。让学生加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。

　4、总结：

　结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。最后，结合鼓乐，再次让学生欣赏一首有关鼓的乐曲《丰收锣鼓》，在强劲的鼓乐中，在欢乐的鼓声中结束这节课。

　我想通过这样的课堂教学设计，让学生在音乐中感受民族音乐的魅力，以及鼓文化与龙文化的博大精深；让学生体会音乐是来自生活的，让学生在音乐中感受生活，在生活中感受音乐，把美妙的音乐融入每一个孩子的心里。

　以上教学设计是我初步的设想，肯定还会有很多的不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢！

十二生肖顺序成语大全

一 承接的后面可以写什么词语

任务、工程、上文、订货、

二 什么是承接式成语

承接式是成语语法的一咱，就是后两个词是承接前两个词而产生的，如见异思迁 闻鸡起舞说 先斩后奏

三 关于承接的成语

按成语的语法结构关系，从字面上理解，承接式成语即有承接关系的成语，其各个部分有连接、逻辑关系，往往前后部分均有动词，两者顺序不能被颠倒。如：马到成功、水到渠成、先斩后奏、见异思迁等。

四 表示承接的词语

比较常见的如下；

常用的表示承接关系的关联词有:……又…… ……便…………才…… ……就…………接着…… ……于是……一……就…… 首先

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五 带承的成语有哪些

带承的成语有哪些 ：

承前启后、

阿谀奉承、

一脉相承、内

继继承承、

一力承当、

子承容父业、

承先启后、

承天之佑、

奉天承运、

奉令承教、

另眼看承、

袭冶承弓、

四海承风、

一脉亲承、

承风希旨、

先意承旨、

承上启下、

敢不承命、

四海承平、

起承转合、

一系相承、

宣化承流、

承颜候色、

天下承平、

承嬗离合、

曲意承奉、

百般奉承、

迎意承旨、

相反相承、

承欢膝下

六 有哪些结构的成语(各举两个例子)

并列式。来铜墙铁壁，聚源精会神

主谓式。毛遂自荐、黔驴技穷

偏正式。世外桃源、中流砥柱

动宾式。固执己见、叱咤风云

补充式。怒不可遏、无动于衷

承接式。水滴石穿、手到病除

连动式。负荆请罪、投笔从戎

兼语式。请君入瓮、调虎离山

复句式。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“以子之矛，攻子之盾”

七 成语勾联承接的意思

没有“勾联承接”这个成语

勾开头的成语

：

勾心斗角、勾魂摄魄、勾勾搭搭

希望能帮助到你

八 成语的承接关系与连动关系有什么区别

承接关系的话,下面的词语是上面词语的延伸,如春暖花开.春天暖和了,然后花才开.

连动属于平行,同时进行.龙腾虎跃

九 形容承接的词语

形容承接的词语

承前启后：承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的版。指继权承前人事业，为后人开辟道路。

承上启下：承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。

承上起下：指承接前者，引出后者。

生上起下：犹承上启下。承接上面的，引起下面的。

迎意承旨：迎合、承接别人的意思。

十 公文中常用的承接词有哪些

在长期的公文写作实践中，形成了一些特定的词语，不同的特定用词分别服务于不同版语境的需要，掌握好这权些特定用词对于提高公文写作速度是必要的。主要是：（1）开端用词，例如“根据、遵照、为了、关于、随着……”等；（2）称谓用词，如“我（处）、你（局）、本（委）、贵（校）”等；（3）期求用词，例如“拟请、恳请、特、报请、可否请批示”等等；（4）审批、批办用词，例如“责成、交办、试办、办理、执行、可行、可办、同意、照办、批准、原则同意”等；（5）结尾用词，如“为荷” 、“特此××”、“为……而努力”、“祝……”等。对上述一些公文常用词语，应当根据公文表达的不同对象和不同的行文关系，按照不同需要有选择地加以使用。

十二生肖成语大全

投鼠忌器打老鼠怕伤了器具，比喻作事有所顾忌。

九牛一毛比喻价值极渺小轻微。

骑虎难下喻行事迫于大势而不能中止。

玉兔东升表示时间已经入夜。

生龙活虎活泼壮勇的姿态。

打草惊蛇比喻作事不密，以致使对方有所防备。

一马当先作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。

亡羊补牢比喻事后的补救。

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