小学数学中的概念教学研究论文

小学数学中的概念教学研究论文

　在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是我帮大家整理的小学数学中的概念教学研究论文，欢迎阅读与收藏。

　摘　要：

　小学数学概念数学通常分为引入概念、建立概念、巩固和运用概念三个阶段。教师在教学过程中，要正确处理这些环节之间的相互关系，就需要深钻教材，选择合理的教学方法，组织并优化教学过程，使概念教学达到教学目标，通过整理、归纳、运用，从而提高数学的教学质量。

　关键词：

　数学概念；数学；优化教学；整理归纳

　引言：

　概念的抽象性和严谨性，在一定程度上给学生带来了一定的心理负担。因此在概念教学中教师就应该秉持以人为本的理念，以激发学生的学习兴趣为方向，通过有效的措施提高学生的学习效果。小学数学概念教学主要应该从如下几个方面出发：

　1、提升学生的学习兴趣

　陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”概念教学是重点，也是难点，难就难在它比较抽象，而小学生的数学思维尚处在初级阶段，尤其是对那些后进生，学习思维能力较差，概念是横在他们和数学学科之间的一座大山。有鉴于此，在概念教学中创新教学方法，以新颖有趣的方式带领学生去认识概念，学习概念，激发孩子们的兴趣，概念教学才能事半功倍。如在教学“克与千克”两个概念时，教师就可以借助于微课动画视频给学生详细演示他们之间的关系，动画视频形象生动，非常能够激发孩子们的学习兴趣。

　对于生活中和克以及千克对应的事物，教师也可以融入微课之中，使学生一目了然。此外教师还可以把一个台秤带到讲台，让学生们把各自的笔啦，橡皮啦，铅笔盒啦等东西放上去，记下台秤上的克数，感受克的大小。此外教师还可以开展情景模拟练习，学生扮演菜农，教师扮演来菜市场买菜的顾客，教师把“菜”放到台秤上，学生需要读出“菜”的克数。教师做完示范之后，学生和学生之间也可以开展这样的练习。此外，教师还可以把吨以及微克等概念拿来和克与千克一起讲解，这样学生就能明白克与千克在重量单位中的位置了。在具体的方法上，教师可以结合学生生活中的事物，和微克，克，千克，吨这些单位对应上，加深学生对它们的理解。

　2、提升学生的实践能力

　在实践中认识概念，了解概念，是一种学习概念的重要方法。这种方法既可以加深学生对概念的理解，又可以提升学生的实践能力，可谓一举两得。绕过概念教学，直接在实践中让学生认识概念，学生带着从实践中获得的对概念的理解再次阅读概念，通过这种反反复复的学习，学生最终会掌握概念的内涵和外延。如在教学“面积”这个概念时，教师先不着急讲解面积，而是先让学生进行测量，如测量书桌的面积，测量黑板的'面积，测量教室的面积等，当学生熟悉了面积就是长乘以宽之后，对面积的认识自然就完成了，这远比单纯给学生讲解面积的概念要有效的多，学生印象也深。再比如在教学“平行四边形”时，教师就可以让学生自己在本子上画出一些平行四边形。有的学生画的是正方形，教师说：“对，这是特殊的平行四边形，你能画一个正常的平行四边形吗？”有的学生画的虽然是一个四边形，但是两条边不是平行关系，教师就要纠正：“平行西边形是两组对边都要平行。”通过这样的纠正教学，学生对平行四边形逐步建立了完整的认识。再比如在教学“比”这个概念时，教师可以借助于多媒体大屏幕给学生展示一些体育赛事，如乒乓球赛，篮球赛，足球赛，羽毛球赛等，在这些赛事上，画面上都会有双方的实时比分，这些比分就是一种“比”的关系，体现了双方的对战成绩。学生明白了这些之后，就会对比有一个初步的理解。

　3、提升学生的归纳能力

　归纳能力是学习数学的重要能力。很多数学概念都是从归纳中得来的。因此重新让学生对数学概念进行整理和归纳，可以让学生发现概念的形成过程，这样非常有利于学生熟悉概念的来龙去脉。小学生的归纳能力相对不足，但是只要教师注意引导，循循善诱，就一定可以让学生发现数学概念的规律。如在教学“倍数和因数”时，课本对倍数和因数的阐释是这样说的：“被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。”这两句话理解起来非常繁琐，每句话都有四个概念名词，学生理解起来有点困难。正确的做法是，教师可以给学生们几组数字，让学生观察它们之间的内在联系和特点。教师在黑板上写下：“8和24”，问学生：“谁是谁的倍数？谁是谁的因数？”又在黑板上写下：“9和72”，继续问学生。学生经过观察，发现倍数都是大数，因数都是小数，大数除以小数，小数被大数除，当学生发现了倍数和因数这样的关系之后，不用再去背诵概念就能领会倍数和因数。

　4、结束语

　对概念的领会，是学好数学的重要前提，因此概念教学的重要性不言而喻。作为新时代的小学数学教师，要重视概念的重要性，积极创新教学方法，使学生带着兴趣去学习概念，拉近学生和数学概念之间的距离，使概念教学变得生动有趣和事半功倍。

　参考文献

　[1]俞凤国.小学数学中的概念教学[J].小学教学参考，2019(23):94-95.

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教材分析：

　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

　这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

　为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　教学目标：

　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

　教学重点：

　1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　教学难点：

　1、理解克和千克的关系。

　2、物体质量的估量。

　教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

　教学过程：

　一、创设情境，联系生活导入

　师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么？请看大屏幕。

　师：从画面上，你了解了哪些信息？

　生：她们买了6个苹果，重1千克。

　生：1盒饼干110克。

　生：一桶豆油5千克。

　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

　（板书课题、齐读课题）

　二、动手操作，初步感知“克”

　师：1千克大约有多重呢？下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

　（学生活动）

　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克？

　生：一颗钮扣。一个橡皮头。……

　师：可见我们的生活中处处有数学。

　师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克？

　生：34克。

　师：好！请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

　（学生活动）

　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么？

　生：牛奶！

　师：快来找一找牛奶是多少克？

　生：220克。

　（在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写）

　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧！（学生活动）

　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克？

　（学生猜）

　师：好！我们一起来看一下质量标注，是？

　生：500克。

　师：那两袋呢？

　生：1000克。

　（板书）

　三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重？

　生：想！

　师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，（出示盐）我们一起来找一找它的质量标注，是多少？

　生：1千克。

　（板书）

　师：想不想掂一掂1千克有多重？

　生：想！

　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

　（组长来领）

　师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。

　（学生活动）

　师：同学们都掂过了吗？

　生：掂过了。

　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重？

　生：盐重。

　生：砂糖。

　生：一样重。

　师：怎样知道物品的轻重？

　生：用秤称！

　师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

　师：生活中你见过哪些秤？在哪儿见到的？

　生：（回答）

　师：（出示课件）向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。

　师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧？

　生：可以了！（教师称重，学生观察）

　师：都指在1千克处，说明什么？

　生：同样重。

　师：所以……（板书）1000克=1千克。

　四、小组合作，称量物品

　师：我们家里常用的是哪一种秤？

　生：弹簧秤。

　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤？

　生：（演示）（师辅助）

　师：想不想亲自动手称一称？

　生：想！

　师：好！下面请小组长到台前来领物品。

　（组长来领）

　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重？（学生活动）

　师：称完了吗？

　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么？质量大约是多少？

　生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。

　五、认识电子秤

　师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤？

　生：盘秤、电子秤。

　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗？

　生教大家认识电子秤。

　六、联系生活，解决问题

　师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你！

　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题？

　生：苹果和鸡蛋一共多少千克？

　师：他的问题谁来答？

　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

　生：鸡蛋比苹果多几千克？

　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

　七、巩固练习，拓展延伸

　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

　生：想！共6关。

　第一关：说一说（教科书上88页1题）。

　第二关：写一写（教科书上88页2题）。

　第三关：填一填（教科书上89页4题）。

　第四关：比一比（教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题）。

　第五关：问一问、答一答（教科书上89页7题）。

　第六关：看一看，算一算（教科书上90页8题）

　师：你们可真棒！一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获？还有什么疑问？

　八、师生小结

　今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。

篇二

　第一课时克和千克的认识

　教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

　教学目标：

　1、使学生认识质量单位千克、克。

　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　教学重点：

　1、掌握质量单位：克、千克。

　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　教学难点：

　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　教学过程：

　一、创设情境，引人新知

　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

　2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　二、观察、操作领悟新知

　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

　（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

　（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　2、克的认识。

　（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

　（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

　（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

　（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？

　3、千克的认识。

　（1）出示盘称。大家认识这称吗？

　（2）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

　（3）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

　（4）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

　（5）板书：1000克

　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

　板书1000克=1千克

　齐读：1000克=1千克

　三、效果测评。

　1、完成教材第88页第3题。

　2、完成教材第89页第4题。

　3、完成教材第89页第5题。

　4、完成教材第89页第5题。

　四、全课总结。

　今天你学习了什么，有什么收获？

　教学反思：

　第二课时称一称

　教学内容：课本第87～89页。

　教学目标：

　1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。

　2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

　3、培养学生的动手能力及创新意识。

　4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。

　教学重点：

　1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

　2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。

　教学难点：

　巩固对质量单位实际概念是认识。

　教学准备：

　天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。

　教学过程：

　一、创设情境，引人新知。

　请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？

　二、实践、操作领悟新知

　1、称一称。

　（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？

　要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？

　（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。

　出示挂图称水果、蔬菜。

　1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？

　（3）分组活动。

　明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。

　（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。

　（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？

　2、估一估。

　（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。

　（2）称一称，验证学生估计的结果。

　（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？

　三、教学效果测评

　1、引导学生完成教材第88页第1题。

　2、引导学生完成教材第88页第2题。

　3、引导学生完成教材第89页第7题。

　四、全课总结。

　今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。

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