一年级字词对以后语文学习的重要作用

一、 从汉字的构造特点认识生字。

我国的汉字是一种有着非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，有一定的构造特点，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。比如：认识"火"字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个"火"字。认识“山”时出示山的，让学生先想象一下，他像什么，然后告诉学生，古人就是把高高低低的山峰用画描绘出来，便成了“山”字。认识 “竹”字时，告诉学生，古人是因为发现竹叶下垂的形状而创造了 “竹”字。在学习“喝”与“渴”两字的区别时，学生说：“喝水要用口喝，嘴巴要张开（形象的说明了口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了想喝水，所以是三点水旁。有如此多次引导思考练习后，学生会说了，记得最深的是“闪”字。学生说：“ 老师，那"闪”字就是闪电打雷的时候，我们人一定要躲到屋子里，屋子里就有门，就是“闪”！这真是好办法。在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所告诉表示的意思。如"播"字，引导学生发现，并告诉他们说：“农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。”如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。在一 年级的教学中，要求学生在识字过程中，要求学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，让他们发现，在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形的方法。教学时我告诉学生：“许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与‘说话’有关；女字旁的字往往与‘女人’有关；竖心旁的字往往与‘心情’有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。” 教学中我们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假如在识字的过程中出现了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力，有效的帮助了学生记忆生字。

二、生活经验也是学习生字、积累词语的重要源泉，在生活中识字更能调动学生识字的积极性。

小学生的识字天地十分广阔，不局限于课本中，也不局限于小小一堂课，开始学习的时候，学生认识的字、词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。在教学中，我们老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以运用语文园地中有趣的游戏认识字词，例如用"一"字开花，一个桃、一只猫、一张床、一把伞、一本书….. 指导学生说出大量的数量词，用"花""树"开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。我还鼓励学生看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下，抄的又多又好的同学，老师有奖。学生的积极性比较高。识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟悉大有帮助；从课文的内容出发，从学生的生活实际出发，从学生的需要出发，利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动：如上口语交际《我们的学校》这一课，组织开展了《我是小导游》主题活动，让学生收集一些学校专用教室的名称以及功能来交流，在交流中学生互相邀请识字，交流收获；又如上《比尾巴》这一课，举行《我对动物知多少》主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟悉了各种动物的名称……每次活动一个主题，一个中心，学生在识字活动中轻松愉快地熟悉了汉字；如在教学《自选商场》前，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中“乐事薯片”等；饮料的包装：如“蒙牛酸酸乳”等；保健品中的包装；还有东楚晚报等报纸杂志刊头字等等都带到课堂上，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的非常精美的“识字课本”。班上同学相互交流，分享成果，学生的学习兴趣很高，对识字来说，真是实用、有效。当然，词汇的积累，重在理解运用。

三、读，是识字教学必不可少的一个环节。

古语云："读书百遍，其义自见"，说明了读比老师的讲解更重要。一年级的课文90%都要求背诵。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有老师范读，有感情地集体读，分角色朗读，男女生读，开火车读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗？让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。经心理学研究学研究表明，阅读困难的一个重要原因出在识字教学上。我国小学生识字，几乎全部精力都放在了精细识记上，要求学生能集注汉字的每一个细节，强调这些细微的区别作用，并要求能丝毫不差地把这一个个音形义结合的统一体复现出来。这种训练，可以把学生从最初对汉字认知的混沌状态提高到清晰辨认的阶段。但很重要的是：达到清晰阶段不是识字的最终目的。当学生面对阅读材料时，如果需要先把第一个汉字的细节辨认清楚，读出后，再去认第二个，其注意的中心是字的辨析，字与字之间的联系和间隔完全由学生对每个字的生熟程度来决定，不能顾及到词义和句义。心理学的研究表明，当一个人要同时进行两种活动时，必须有一种活动达到“自动化”程度才有可能。在阅读理解的时候，对识字的要求就是“自动化”。即要达到无需清晰辨别就能准确认知的程度。这区别于回到汉字的混沌阶段，而是比清晰阶段要求更高的、能在瞬间仅凭汉字的轮廓、特征及字与字的搭配就能自动识别的阶段。在儿童识字过程中加强这种锻炼，就要“大量阅读”。新课标将读和写分开，多认字、少写字，也是便于提早阅读，提高阅读量。人教版在一年级上册的最后，编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》、《小熊住山洞》，意在鼓励一年级的学生尝试，不借助拼音自己阅读。同时，可开展各种各样的读书活动，如，“我和老师一起读”、“我和父母一起读”、讲故事、吟古诗等。这样，既巩固了识字，激发了主动识字的欲望，又培养了阅读的兴趣与能力，开阔了视野，开发了智力。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

猪的各个部位的肉只是口感不同，有10种。

1、猪颈肉：猪颈肉与猪头肉相连，这里的猪肉比较偏红，肥瘦分布均匀、肉质鲜嫩，适合做饺子和包子的馅料。

2、猪颊肉：猪颊肉是猪脸和猪下巴相连的肉，由于猪颊肉是猪老活动的地方，所以这里肉吃着非常劲道，口感偏嫩，用于卤、做包子馅料都不错。

3、梅花肉：梅花肉也就是猪的上肩肉，这里的肉肥瘦相兼，肉质也非常的嫩，所以特别适合煎、炸、炖，做肉丸也是特别不错。

4、前排肉：猪前腿上部的肉，前排肉的肉质中等，不嫩不老，适合卤或者腌着吃。

5、里脊肉：里脊肉分为大里脊肉和小里脊肉，大里脊肉适合做猪排、炒、蒸的吃，而小里脊肉比大里脊肉更嫩，也可以说是猪身上最嫩的肉，最适合做掺汤。

6、五花肉：五花肉也就是猪肚皮上的肉，肥瘦分层，皮非常薄，用五花肉做出来的食材都独到的风味，特别适合做红烧肉、炖肉、卤肉、馅料、蒸肉等。

7、后臀尖肉：臀尖肉是猪屁股上面的肉，肉比较肥，适合腌、炖、做回锅肉。

8、做臀肉：猪屁股上的肉，做臀肉和后臀尖肉差不多，肉质硬度中等，比较适合做回锅肉或者卤肉。

9、前腿肉：前腿肉含有的瘦肉较少，含有的胶质、筋比较多，适合做炖、卤、红烧。

10、后腿肉：后腿肉口感中等，瘦肉比前腿肉多，适用于炖、卤、腌。

扩展资料：

注意事项

1、食用时应易除猪脖子等处灰色、**或暗红色的肉疙瘩，即称为“肉枣”的东西，因为这些地方含有很多病菌和病毒，苦食用则易感染疾病；

2、买猪肉时，拔一根或数根猪毛，仔细看其毛根，如果毛根发红，则是病猪；如果毛根白净，则不是病猪；

3、猪瘟病是一种多发性传染病，对人体危害严重，这种肉绝不能食用。如皮肤有大小不等的出血点，或有出血性斑块，即为病猪肉；如果是去皮肉，则可看脂肪和腱膜，如有出血点即可认定为病猪肉；

4、食用猪肉后不宜大量饮茶，因为茶叶的鞣酸会与蛋白质合成具有收敛性的鞣酸蛋白质，使肠蠕动减慢，延长粪便在肠道中的滞留时间，不但易造成便秘，而且还增加了有毒物质和致癌物质的吸收，影响健康；

5、在肉铺中往往有上肉、中肉分别标示，此时只要看肉的颜色，即可看出其柔软度。同样的猪肉，其肉色较红者，表示肉较老，此种肉质既粗又硬，最好不要购买，而颜色呈淡红色者，肉质较柔软，品质也较优良。

参考资料：

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