关于初中教学方法有哪些

　从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的?控制师?，如何当好?控制师?的角色是每个人都必须深入思考的。让我们看看初中老师的教学方法有那些吧：

　 初中教学方法有哪些

　1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

　优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

　2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

　优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)

　3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

　优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

　区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。

　1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。

　2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

　演示法与实验法两者的区别主要在于演示法是教师演示，学生看;而实验法学生自己动手做，教师进行观察指导。

　1.练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

　2.实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

　3.实践活动法

　让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

　区分：练习法和实习作业法的区别在于练习法主要在课堂上练习(课内)，实习作业主要是课堂之外(课外)，例如：周长的计算公式，(长+宽)乘以2，课上练习题属于练习法，学生去操场量周长属于实习作业法。而实践活动法则是由操作到知识的过程，它更强调在活动中获得知识和技能。

　 初中教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全

　说课要求?六说?

　即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

　课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

　?六说?构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

　六说?的具体要求

　1、说课标主要说两点：

　(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。

　这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。更多优秀内容尽在初中英语教师微信平台。

　(2) 根据?地位?和?作用?。

　制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

　A、思想教育目标

　① 思想政治教育如道德品质教育等

　② 学习品质教育非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等

　③ 思维品质教育各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

　B、知识传授目标

　主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

　C、能力形成目标

　记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

　2、说教材

　主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。

　分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

　3、说学生

　主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。

　学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

　4、说教法

　主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。

　5、说训练

　主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

　课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。

　训练一般分为：① 形成性② 巩固性③ 分层能力训练三种类型。

　对应解决分别为：①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度;②帮助学生掌握知识;③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。

　6、说程序

　说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是?六说?，方法有两种。

　一是将材料按?六说?分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。

　二是综合组织，按教学程序来说，将?六说?内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。

　总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

　上课

　把握热闹的?度?，该?热闹?时才?热闹?。

　从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的?控制师?，如何当好?控制师?的角色是每个人都必须深入思考的。

　老师应该给足学生思考问题的时间

　不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

　作为课堂的?控制师?，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。

　要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

　1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

　2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

　3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

　4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

　?服务?意识为学生的学习服务。

　?需要?意识为学生的需要服务。

　?生成?意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。

　?效果?意识力争让学生一课一得。

　总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

　听课

　教师听课应该按下面三个步骤来进行

　(1)课前要有一定的准备工作。

　(2)听课中要认真观察和记录。

　(3)听课后要思考和整理。

　良好的社交对孩子成长的促进是一个逐渐发展的过程，小学时孩子周围更多是玩伴;初中时期，孩子会和同伴分享很多故事，发展深厚的友谊;而到了高中时期，同伴会给予孩子包括学业上的多方面支持。

　不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

　对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

　(1) 课堂教学确定怎样的教学目标?目标在何时采用何种方式呈现?

　(2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动?

　(3) 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?

　(4) 采用哪些教学方法和教学手段?

　(5) 设计了哪些教学活动步骤?

　(6) 使哪些知识系统化?补充哪些知识?

　(7) 培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

　(8) 渗透哪些教学思想?

　(9) 课堂教学氛围如何?

　对于学生的学习活动，听课时应该关注：

　(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

　(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

　(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

　(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。

　听课者应定位为教学活动的参与者、组织者

　听课者要有?备?而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

　把学生的发展状况作为评价的关键点

　教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

　学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

　评课

　不要面面俱到，要有侧重点

　从教学目标上分析

　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　(1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

　(2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

　从处理教材上分析

　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

　评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　从教学程序上分析

　(1) 看教学思路设计

　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

　为此，评课者评教学思路：

　一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;

　二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;

　三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰;

　四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

　(2) 看课堂结构安排

　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

　计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。

　安排授课时间设计包括：

　① 计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。

　② 计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

　③ 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

　④ 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

　⑤ 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　从教学方法和手段上分析

　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师?教?的方式，还包括学生在教师指导下?学?的方式，是?教?的方式与?学?的方式的统一。

　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

　(1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。

　(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

　(3) 看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、**、电脑等现代化教学手段。

　从教师教学基本功上分析

　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

　(1)看板书：

　设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)

　(2)看教态：

　教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　(3)看语言：

　教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　(4)看操作：

　看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　从教学效果上分析

　?分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。?看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

　课堂效果评析包括以下几个方面：

　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

问题一：《朗读者》是抄袭《见字如面》吗？ 《朗读者》是作为董卿从业21年来自己职业生涯的又一新起点，整个节目从初步的想法到完成就花了一年多的时间，而《见字如面》9月份第一次出现在网络平台，12月份直接上线，可见它并不是“抄袭”，并且两个节目的体现完全不同。

《见字如面》是来找不同的明星专门朗读书信，书信是都准备好的，看的便是明星的台词功底，来感受不同时代的情感。

但《朗读者》是邀请明星来分享自己的故事，节目每期一个主题词作为核心线索，嘉宾围绕主题词分享人生故事，朗读一段曾经打动自己，激励自己甚至改变自己的故事。

由此可见，不管是从立意还是内容，两个节目都是不同的。

问题二：《见字如面》和《朗读者》两者差异，哪个更好 个人更喜欢后者，后者会讲述朗读者自己的故事，然后分享的文字契合度更高

问题三：朗读者和见字如面有什么区别，朗读者为什么这么火 都是炒作的结果。

问题四：朗读者好看吗？ 这档节目跟《中国诗词大会》，还有之前爆红的《见字如面》气质相仿，豆瓣评分高达9.3。“才女董卿”再次发力，请来演员濮存昕、世界**张梓琳等人，把自身的故事融入经典作品中，温文尔雅地给了大家一碗文化鸡汤。

令我震惊的是，董卿真是有粉丝的。不是大家喜欢一个还不错的女主持人那种粉，应该也不是水军，而是真卿吹！

在豆瓣关于《朗读者》的微博和其他一些微博下边，卿吹们和拿《见字如面》作比较、质疑节目抄袭《见字如面》的网友撕了起来，老认真了……

《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目，由著名节目主持人董卿首次担当制作人，央视创造传媒有限公司承担制作，于中央电视台综合频道与综艺频道黄金时间联合播出。以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。

《朗读者》邀请各个领域具有影响力的嘉宾来到现场，分享自己的人生故事并倾情演绎来自朗读者文学顾问团的国家顶级文学家、出版人、专家、学者精心挑选的经典美文，最终节目将会呈现出生命之美、文学之美和情感之美。

《朗读者》是著名节目主持人董卿20多年电视经验的一次全情绽放，她不仅担纲节目的主持工作，还首次以制作人的身份转型大型电视节目的幕后制作，呈现出不同于以往主持人的另一面。董卿表示《朗读者》中的“朗读”二字重文字，“者”字重人。我们要展现有血有肉的真实人物情感，并感动于他们让观众遇见了大千世界。

问题五：《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》为什么火了 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新年伊始，一批有内涵、高品质的电视文化类节目纷沓而至，火爆荧屏，直抵人心。从中华优秀传统文化中汲取营养和力量，在火热的现实生活中捕捉灵感和素材，已成为越来越多广电工作者的共识。从分享知识和智慧的《百家讲坛》，到探寻文字诗词之美的《中国汉字听写大会》《汉字英雄》《中国诗词大会》，再到以人生感悟传递主流价值观和正能量的《朗读者》《见字如面》，这些电视文化精品坚定文化立场、坚守文化品格，萃取中华文化基因并赋予其新的时代精神，凝聚中国精神尤其是社会主义核心价值观，于润物无声中成风化人，展现了较高的思想性和艺术性，既收获了较高的收视率，也赢得了观众的口碑，社会反响热烈。原因如下：

1、随着广大受众价值观念的转变和审美层次的提高，越来越多的观众渴望通过精神上的共享共情共鸣，获得文化滋养和审美愉悦，文化类节目巨大的市场需求，有着比以往更坚实的受众基础、更强劲的内在动力和更广阔的发展空间。

2、为广播电视注入更深沉的精神力量和更丰富的文化内涵，既要有文化知识的传播推广，还要有思想精华和道德精髓的传承弘扬，更要结合新的时代条件辩证取舍、科学扬弃，推动实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

3、要提倡创新精神，防止简单模仿导致的千篇一律，警惕一哄而上导致的跟风同质化，也要发扬工匠精神，克服急功近利导致的快餐式消费倾向。

问题六：《朗读者》和《见字如面》再火，能治好中国人的阅读贫困吗 阅读是需要时间和闲暇的，若一国民众还处在一种大范围的疲于奔命状态，为基本的物质条件和保障殚精竭虑，要求他们多花些时间读书，终究显得强人所难。

问题七：朗读者3月25日的观后感 如今人们在综艺电视节目上消磨的时间毫不亚于影视剧。有人说类似《朗读者》、《中国诗词大会》、《见字如面》这样弘扬文化的综艺类节目的出现，预示着真正优质的“中国综艺”，终于从《跑男》等真人秀节目所开辟的流俗泥沼中脱颖而出，并有望将主流的电视节目观，引领到一个传播文化、更具深远意义的层面。

从《中国诗词大会》到《朗读者》，作为主持人兼制作人早已圈粉无数的董卿必然是节目一大看点，关于节目走红本身对“中国综艺”的大局观影响她也发表过这样的见解：“我并不认为《朗读者》获得关注标志着文化节目就开始大火，但是起码它是个风向标。”

任何时候，在任何国家，朗读都是传播文化、传递思想、传承精神的最好手段。《朗读者》的节目编排很简单，每期会设定一个串联全场的主题词，比如第一期是“遇见”。以此为题，以诗词，散文等形式来分享嘉宾故事，感动观众。有些观众看过第一期后不由会想起《见字如面》，虽说实际《朗读者》与其在企划上并无关联。但事实上，同属三大“清流综艺”的《中国诗词大会》也曾采用过与之相似的形式，将参赛选手的“诗词人生”植入节目内核，引起观众共鸣。

问题八：另类综艺清流《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》是什么节目 《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》是文化类综艺节目。

文化类节目不仅要成为知识的载体，更要集趣味性、审美性于一体，将中华文化和中国精神融入节目的主题选择、情景设置、规则制定等各环节，充分调动舞美、动画、音乐等视听手段，诗情画意地展示中国人独特的精神之美、境界之美、形式之美，满足观众的审美要求。比如，《中国诗词大会》的舞台设计配以卷轴效果，让诗词在画面呈现中灵动起来，第一季以“草船借箭”为理念设计赛制，“战船”“射箭”妙趣横生，第二季“飞花令”对诗环节悬念十足。

在传播手段上寻找规律，充分利用新媒体技术手段实现多屏联动，进一步推动全民互动，形成信息互通、资源共享的媒体传播矩阵。比如，《中国诗词大会》第二季播出全程开启移动端，吸引了四五十万观众与现场选手同步答题、吟诗作赋，实现了以大屏带动小屏、以小屏深化大屏的传播效果。《见字如面》先将读信单曲放在互联网上引发裂变式效应，形成热点话题，随后在电视和网络上同步推出合集版，引发新一轮收视热潮。适应新的传播格局，电视文化类节目要主动出击，要素先行，使多样化的节目信息在网络社群中扩散、延展，获得更广泛的传播面和更强的受众黏性。

问题九：朗读者和见字如面举办的意义 升华境界

问题十：《朗读者》和《见字如面》有什么关系 《见字如面》与《朗读者》比较分析

《朗读者》是一档融合素人、明星，结合自身经历，选择一篇作品进行朗读，从故事升华到有血有肉的真实的人物情感的节目。

《见字如面》是黑龙江卫视推出的国内首档“明星书信朗读节目”，节目带领观众重温书信的时光和记忆，以书信这种“古老的方式”重温中国故事。

《见字如面》和《朗读者》有相似之处，同时也各有特色，各有千秋。

《见字如面》是以书信为依托，一部分是艺术再现，一部分是对书信的解读。简单明了，一封信和另外一封信之间没有必然关系，节目也是有一个个片段组成。

《朗读者》以共同的情感作为主题，朗读者对作品的选择是通过自身的经历和情感相印证的，真实的故事依托作品由朗读者自己诠释。而且每个作品都围绕当期的一个主题，在故事与故事间的连贯性上有更好的衔接。

详情可参考网页 掷地有声――《见字如面》与《朗读者》比较分析

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