体育学院的舞蹈编导和音乐学院的区别

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体育学院里的舞蹈与音乐学院里的舞蹈区别是什么？

无穷花开

2021年5月17日10:13

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在上《体育概论》、《体育史》课程中，与学生一起讨论体育的定义时，都会将其界定在“身体运动”这个核心概念——种差之上。然后，我会反问学生：我们体育学院里的舞蹈，体育舞蹈，是体育，有身体运动，在音乐学院里的舞蹈，属于音乐学院，是艺术，也有身体运动，那么这两个舞蹈的区别在哪里？学生开始很茫然。对啊，都是身体运动，有时候某个舞蹈简直一模一样。再问学生，两种舞蹈的目的是一样吗？咦？不一样！音乐学院的舞蹈主观上是为了他人（观众），将一种美展示给他人，客观上因为身体在运动所以对健康有一定促进。体育学院的舞蹈主观上是为了自己，为自己赢得身心健康，客观上因为身体运动之美对他人也有美的感染。学生听完这个解释，似懂非懂的点点头。

程志理编审为使体育学走向独立学科，推出很有学术特色的体认范式。前几日，他在朋友圈推介——体育学在体认范式的本体论理路引领下，开启了行为学转向，由“生物体育学”向运动行为叙事的“行为体育学”迈进，已有的基于母体学科理论与方法的体育学研究成果，作为“支撑性学科”为体育学走向独立学科门类，提供了多元互证证据链结构的学术依据，我们终于找到了一条体育学逼近运动行为真相的“方法学路径”。

有幸分享到程志理编审的朋友圈学术叙事，也受到启发，加上前面所说与学生讨论“体育学院里的舞蹈与音乐学院里的舞蹈区别是什么”，于是有了一点感慨：“体认范式的提出，是体育学的学术觉醒和学术开始独立的表现。行为体育学需要体育学人改变对生物体育学的深度依赖，从本体论方法论实践论上开创独有的学科特色，进而区别与其他行为有关的学科。比如杂技研究中的行为，舞蹈学院的舞蹈行为”。

以上是3月22日写的一些感慨吧。已经快两个月了。当时停下来的原因，好像是遇到了上面所说“体育学院里的舞蹈与音乐学院里的舞蹈区别”材料困难。程志理老师后来还有继续他的朋友圈学术叙事。但是，他的朋友圈只能展示三天的内容，看不到他说叙述的关于“体育学科身体运动”。

这个学期又上了《体育教学论》课程。跟学生强调理论课时，要有现场感——运动场上的身体运动——体育教学的基点是身体运动。所谓理论联系实际。所以，还希望学生能够记住“音乐学院的舞蹈主观上是为了他人（观众），将一种美展示给他人，客观上因为身体在运动所以对健康有一定促进。体育学院的舞蹈主观上是为了自己，为自己赢得身心健康，客观上因为身体运动之美对他人也有美的感染”。并加上一句，这是认识我们自己，认识我们自己的专业。考试时，写上这句话至少有5分！

浅谈少儿舞蹈编导

　摘要： 少儿舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它又不同于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人。因此，受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，使成人与儿童的心理状态有着一定的差距，如何缩短这一差距，这就需要儿童舞蹈创作者熟悉了解儿童生理、心理特点，以及儿童情趣，爱好和生活习惯等，必须从?童心?出发，融心于童真状态，并以舞蹈的艺术眼光去观察生活、体验生活，只有这样才能创作出具有儿童特点，受孩子们欢迎的好作品，达到教育儿童，并陶冶其情操的目的。

　关键词： 少儿舞蹈;童心;编创;艺术特点

　一、儿童舞蹈创作的艺术特征

　1、童趣性(即儿童的兴趣、情趣) 童趣性即儿童的兴趣、情趣。它是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。

　2、童幻性。童幻性则是体现儿童的自我世界的璀璨绚丽，是儿童行为在思维领域中的艺术化反映。

　3、童乐性。童乐性是指儿童舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游戏性的统一。也就是说只要他们感到有兴趣，有意思，立刻就能够全身心地投入乐此不疲。

　4、纯真性。纯真、稚嫩是儿童情感和思想的特点，他们对待一切事物都于成人有着不同的思维方式和独特的视点。丰富的想象、奇异的`幻想，常常是儿童(特?是幼儿)们思维活动的特点。

　二、具体编创中的操作问题

　(一)首先是选材要能够反映儿童的心理特征

　选材是一个很关键的问题，如果选材不当，就达不到预期的效果。儿童身心特点决定了儿童舞蹈创编与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点。 在选材中要做到以下几点：

　1、选定的舞蹈内容要适合儿童的心理和生理特点。少儿舞蹈必须是少儿的，亦即少儿天性的写照，不要让少儿舞蹈带上成人的痕迹，或表现少儿的天真稚气、纯洁可爱，或表现少儿好奇执著 。

　2、选材要考虑队员的身体素质和表演素质。就像歌手选择适合自己演唱的歌曲一样，要适合自己的声音条件和风格特点，量身定做，不要太大，也不要太小。比如说，你编排或选择的内容构思很美，难度很大，但超过了孩子们驾驶能力，也会弄巧成拙。

　3、再有幼儿舞蹈和少儿舞蹈的选材也有很大区别，幼儿的选材要活泼可爱，突出他的动作、表情的天真稚气;而少儿的选材从心理和生理的角度来看，表演内涵丰富一些，动作表演技巧要大一些。另外，选材要新颖，具有时代气息，从体裁到表演形式都要有所创新，不要陈旧。

　4、一是抓住儿童爱蹦爱跳的天性，从不自觉到自觉地进行诱导，抓住节奏，突出整齐，追求美观。

　(二)对儿童天性的把握

　1、模仿

　模仿是动物界共有的，鹦鹉学舌乃至动物杂技团都是模仿的明例，模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。

　2、好奇

　牛顿为什么能够从苹果落地发现万有引力定律?是他那份对科学的好奇心，好奇和追根究底恰恰是科学和艺术发展的关键性动力。 对儿童的必要关注是很容易被人们忽略的，真正的了解儿童需要我们非常费力的思考，而真正的帮助儿童则更需要我们的耐心和努力，所以我们作为小孩子的教育者一定要明白这些道理。

　3、贪玩

　玩是儿童的天性，玩本身也是一个学习的过程，一个好奇心驱动的过程，一个孩子与对象高度互动的交流过程。 几乎每一个儿童都能在事先没有计划的玩耍中即兴创作一支歌，一首诗，一个舞蹈动作，一幅画或者一个游戏。

　4、游戏

　以?以意义为主导?的活动就是工作，?以快乐为主导?的活动就是游戏。儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，做事情的动机多出自本能的自发。人的本性是趋乐避苦的，所以， 儿童是从游戏中学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长，还有经验的增加，还有自我内心成长，对生活、他人态度的渐渐形成等，这些都是宝贵的学习和增长。

　(三)舞蹈语汇要来源于儿童生活

　舞蹈的语汇就是舞蹈的动作，对舞蹈编导来说，要随时随地搜集舞蹈素材。素材的积累不单是积累一些成品的少儿舞蹈内容，而是广泛地积累各种素材。比如各种民族舞蹈，像朝鲜族舞蹈稳中带柔，队形变化流畅，服饰艳丽;汉族舞蹈动作精巧，神态美而俏;藏族舞蹈舒展豪放，棉柔有力，傣族舞蹈轻灵飘逸，玲珑秀美;新疆舞蹈尤其优美，热情奔放，潇洒妩媚等等。作为一个少儿舞蹈教师应该广泛地了解民族舞蹈的音乐特点的动作特点，注意它的结构编排和服饰特点，从民族艺术的宝库中吸取精华，在自己创作时才能茅塞顿开，找到灵感，从中吸取营养，为我所用。

　(四)舞蹈音乐的选择

　音乐是舞蹈的基础，体会音乐，从中会得到灵感;尊重作曲，他会给你启迪，按自己的要求创作音乐应是所有舞蹈编导的首选。但是现实中很难做到。因此找类似情调，差不多节奏，接近舞蹈设计需要的乐曲，再经过剪接便是编舞者首先要做的事了。如果找不到适合的乐曲，、人声、儿歌、鼓声、电子琴也是解决儿童舞蹈伴奏音乐的可行办法。

　三、少儿舞蹈教育对孩子身心发展的影响

　(一)舞蹈活动能使少儿得到良好的性格发展与情感表达 有利于促进少儿智力的发展。 少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。

　(二)舞蹈活动能使少儿变被动学习为主动学习，培养他们的意志品质。 还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。

　(三)舞蹈活动能增强幼儿体质，使幼儿动作协调优美，模仿能力提高，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。

　(四)感知舞蹈的文化意蕴，引发孩子的审美能力有利于培养少儿良好的审美感觉舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。

　总之，少儿舞蹈教学要从学生的生理、心理及思维方式出发，老师们发挥好引导作用，创造出适合少儿舞蹈教学的教学方式，最大限度的运用好舞蹈这门特殊的艺术形式，提高少年儿童的综合素质，培养他们创新的能力，让他们能在自己今后的天空里飞得更高更远!

　参考文献：

　[1]《舞蹈教育学》 吕艺生 著上海音乐出版社 上海2000.4

　[2]《幼儿歌舞》代凌著湖南文艺出版社 湖南2002.6

　[3]《舞蹈基本训练教程》 冯思美著 湖南文艺出版社湖南2004.4