实际上课课时是什么

问题一：课时数不是纯数字是什么意思 一节课就是一个课时，一本书要花50节课上完就是课时数为50课时。但实际上由于学生的知识水平差异，上课配合程度不同，导致实际上课的课时数比规定的多。所以就出现课时数不是纯数字。课时数不是纯数字时，填写时要写纯数字，否则就打不开网页。

例如选修课：一周一次，一次，一次三小节，一小节40分钟。两学分的话，一周一次，一次两小节，一小节40分钟。

不过这学期的话，因为教学周的加长，选修课分为1-9周的课和 10-18周的课，两学分的课 一周两次 一次两小节。

问题二：大学安排课时与实际上课可是不符，是被欺骗了吗？ CAO~哥以前更悲剧 一门数据库的必修课 他妈的上了半学期都没发书 最后教务处直接把这门课改成选修 书都不发了~~

大学就是要多黑暗 有多黑暗~唉 这样出来的学生 凭什么找到一份好工作啊？

问题三：考古学研究生上课都做些什么?会直接去田野实践么?实践占实际课时的比重大概多大? 还有歧视女生么？女生好 要看是什么大学咯，好大学当然有这种机会。女生一般不收的

问题四：什么是超课时津贴？和课时津贴有什么区别？有没有关于他们的法律规定 超课时津贴是指超额完成了学校安排的课时任务所发的津贴。课时津贴只要上课就给，超课时津贴是超额完成才给。法律规定没有，都是各学校自己的规定

问题五：大学备课与上课课时比例是多少? 努力上好课是每一位刚刚走上大学讲台的年轻教师的心愿。新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。但如何备好课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。

一、心中要有学生。为了使教学切合实际，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。了解学生是教育好学生的前提。要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的学习态度，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。

在了解的基础上，还要有研究。在研究后，要做出比较准确的预见。要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。

二、一定要吃透教材。教材包括教学大纲、教科书和一切教学必需的材料。作为教师要努力做到对所教教材达到“懂、透、化”的程度。意思是对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”，弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们的来龙去脉。其次是要懂得“透彻”。做老师和做学生不同，我们要在“懂”的基础上弄清楚哪些是教材的重点、难点。学习本门课程学生必须掌握哪些东西，在把握教材总体知识结构的同时，弄清哪些是影响整体内容的关键性内容。还要弄清哪些是难点、疑点，根据学生的原有知识基础和学习能力，哪些是他们感到困难的，会提出疑问的，我们要做到心中有数。同时还要清楚所教学科与相邻学科的关系和联系。

“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。虽然这对新教师有一定的难度，但我们一定要向这个方向努力。这里需要我们注意两点：一是一定要把握住重点，难点和疑点，千万不要面面俱到，不少新教师课堂教学的问题就出在面面俱到上。很多对学生自学很简单的内容，我们没有必要去讲。这样你就有精力去把重点、难点、疑点“化”掉。你就能很好地解决新教师容易出现的满堂灌的问题。二是绝对不要照本宣科，有些教师把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地在课堂上背了一遍，这种“死记硬背、囫囵吞枣”的办法是课堂教学的大忌，也是新教师常犯的毛病之一。“化”的第二要求就是要把我们的思想、 *** ；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。

三、要注意教学方法的多样性。现在我国高校占主导地位的教学方法是讲授法。许多新教师也多是这样学下来的，我讲你听，我讲什么是什么，我讲什么考什么。但我们考虑过没有，这样讲的效果怎样？学生愿不愿意听？为什么有那么多学生想法逃课？这些当然不全是讲授法的错，该讲的还得讲，只不过从学生的要求、内容的需要以及整体效果上的考虑，我们应该加一些案例教学法、讨论法、读书指导法等，使我们的课堂教学丰富起来，这是提高高校教学质量的需要，也应该是对我们每个教师的要求。

四、追求完美，但力戒完美主义。新教师可能会说，我们教学存在那么多问题，我们哪敢追求完美。但事实上新教师课堂教学上很多问题是过于追求完美造成的。在听课过程中，经常会见到有的新教师怕卡壳，不敢离开教案。怕卡壳就是完美主义在作怪。新教师内容不熟是正常的，忘了可以看一眼，但不要离不开，哪怕是讲错了，意识到了立刻就改或灵机一动，问学生，我这样讲对不对？都可以，可能效果会更好。“这种公开承认缺陷并且随机加以解决的习惯在那些模范教师身上最为常见――他们同样被视为最......>>

问题六：什么是真实场景课？和正常的上课方式有什么不同啊！ 所谓的真实场景课，可以理解为把现实生活中的真实发生的事情容入到课程的教学当中去，在国内一般在外教英语教学中会有所运营，其中叫UStalk的。

问题七：结合初中思想品德课的教学实际，说一说课堂提出什么样的问题才是有意 课堂教学各项活动有条不紊、井然有序,丝毫没有杂乱的迹象,是很多老师追求的方向.一些评课者也将此作为评价一堂课好坏的重要标准.在近来的听课中,我越来越有了另外一种认识,那就是课堂上其实在有些情况下是需要有一点杂乱、有一点无序的,有的时候恰恰是看上去的杂乱、无序体现了学生的参与、师生的互动,体现了课堂上的新形态.

以往,我们有些课堂过于秩序化,过于整齐划一,有的教师对课堂甚至有一种“洁癖”,不允许任何杂乱无章的现象存在,不允许课堂上出现一丝一毫的“杂乱”.坐姿端正,学生个个腰杆挺着,上身与椅子呈九十度角；学生回答问题统一,每位同学都需要将手规规矩矩放在桌子上,小臂与桌子呈九十度角,甚至有的班级回答问题的句式也都统一了起来；对学生的表扬一致,每位同学都需要鼓掌或伸大拇指以示对回答问题正确的同学的认可；如此等等.这样的课堂的确也能给人以“美感”,但这种“美感”的到来,有时是以学生失去积极参与课堂的热情、限制学生的行为为代价的.其结果是,有了整齐划一的秩序,而没有了学生创造活力的激发、学生学习积极性的调动.

问题八：教师资格证中什么是课堂教学(实际授课)？是课前说课还是上课呢？ 就是试讲 说课 一个意思

问题九：什么是真实场景课？和正常的上课方式有什么不同啊！ 场景课就是在上课的过程中，加入一些虚拟的道具等，模拟课文中的情景而开展的授课过程；

与普通的授课方式的区别，就在于让学生更能有身临其境的感觉，更容易理解课文的内容。

问题十：根据上课实际情况调整的课堂目标被称为哪一种目标 课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。

补贴和津贴的区别是什么

福利和津贴的区别是津贴是补偿职工在特殊条件下的劳动消耗和生活费额外支出的工资补充形式，而福利是员工的间接报酬，这些奖励作为企业成员福利的一部分，奖给职工个人或者员工小组。

津贴是一种补充性的工资分配形式。津贴具有很强的针对性。津贴具有相对均等分配的特点。津贴的发放具有强制性，只要劳动者符合发放津贴的条件，就必须无条件向职工发放。生活费补贴、价格补贴也属于津贴。

津贴和补贴，同样都是福利，区别在哪

根据国家统计局发布的《关于工资总额组成的规定》，津贴和补贴是指为了补偿职工特殊或额外的劳动消耗和因其他特殊原因支付给职工的津贴，以及为了保证职工工资水平不受物价影响支付给职工的物价补贴。

津贴是为了补偿职工在特殊劳动条件和艰苦环境下付出的额外和特殊的劳动消耗而支付给职工的报酬。

大致可分为4种类型

1、为保障特殊环境和岗位上工作的职工的身体健康而建立的津贴，如高温、井下、粉尘、有毒环境以及接触放射线等或在特殊地区工作的职工发放的高温津贴、野外津贴、井下津贴、卫生防疫津贴、地区津贴等。

2、为补偿职工额外劳动消耗而建立的津贴，如加班加点津贴、班组长津贴等。

3、职务或技术性津贴，如职务津贴、科研津贴等。

4、年功性津贴，如工龄津贴、教龄津贴、科研津贴。

补贴则是为保证职工实际生活水平不下降而由国家或单位根据一定的标准，发给职工的补助性收入。目前实行的补贴主要有：副食品补贴、取暖补贴、洗理费补贴、交通费补贴等。

两者区别如下

性质不同

津贴的发放具有强制性，只要劳动者符合发放津贴的条件，就必须无条件向职工发放。

而补贴的发放属于一种福利性质，属于用人单位自主经营权的范畴内，目前并没有法律法规对此作出强制性规定，但用人单位一旦对发放补贴做出承诺，即应该履行承诺，按时按量向劳动者发放该项补贴，否则可能会面临拖欠工资而产生的不利后果。

法律依据：《北京市最低工资规定》第六条规定：最低工资标准包括按国家统计局规定应列入工资总额统计的工资、奖金、补贴等各项收入。

法律分析：1、含义有区别：津贴，是补偿职工在特殊条件下的劳动消耗、生活费额外支出的工资补充形式。补贴是一般为了补偿物价变动而设置的补偿，主要有生活费补贴和价格补贴。2、补贴和津贴的主要形式有区别。3、性质有区别：津贴是一种补充性的工资分配形式。 津贴具有很强的针对性。 津贴具有相对均等分配的特点。津贴的发放具有强制性，只要劳动者符合发放津贴的条件，就必须无条件向职工发放。补贴的发放属于一种福利性质，属于用人单位自主经营权的范畴内。

法律依据：《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会代表法》 第三十四条 代表按照本法第三十三条的规定执行代表职务，其所在单位按正常出勤对待，享受所在单位的工资和其他待遇。

无固定工资收入的代表执行代表职务，根据实际情况由本级财政给予适当补贴。

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