《比较测量纸带与尺子》

本节课内容容量比较大，我将做第六课“一个纸带一课”与“比较纸带与尺子”一课整合为一堂课。让学生在课前先按照微课视频完成测量纸带的制作，本节课带来。

本课是一年级上册《比较与测量》单元最后一课。学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课在活动中将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流，比较测量工具的异同。本课是在学生学习了一定的比较和测量方法之后，对所学知识的整体应用，初步认识和使用世界统一标准的测量工具——尺子。教学内容分为四部分：①探究1：用测量纸带测量头围大小和科学书长度→②交流：观察和比较，交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点→③探究2：使用两种尺子量物体的长度并记录→④研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？学生通过先使用纸带，再使用尺子对物体进行测量这一递进过程，来感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子，在研讨部分感受工具选择及精确性的重要性。

一：回顾引入

引导：小朋友们，科学家观察和实验的时候离不开比较和测量，比较和测量是科学研究的基础。

回顾：我们上节课用小立方体来测量物体长度，相对回形针来说更加方便准确了，但是它又有弊端，摆放很费时。我们就想到一个办法。

（学生：将十个小立方体连起来）。

提问：那如果我想要测更长的物体，岂不是要更多的小立方体连接起来测？方便吗？

（预设学生：不方便）

过渡：所以课前我们制作了一个以小立方体长度为标准单位的纸带。

二、探索

（一）环节1——测量活动1：用纸带测量物体

1.布置任务:用纸带测量科学书的宽度。

科学书有多宽呢？请你用纸带来测一测，将结果写在记录单，我看看谁会正确使用纸带来测量物体。

2.学生活动，汇报数据。

3.学生在展台下演示测量过程，教师引导学生学会纸带的测量方法。

4.新挑战：现在都会使用纸带测量了，更难的挑战来了，请你用纸带测量你同桌的头围的大小，怎么测呢，请看视频。

5.播放视频：现在你会测量了吗？

（预设学生：会！）

温馨提示：

① 把纸带0刻度线与一端对齐；

② 读出另一端对应的刻度；

③ 读数后记录测量结果；

④ “轻拿轻用”（我们的纸带是纸做的，所以在测量的时候要注意？预设学生：小心使用，不要扯断了）

6.学生活动，教师巡视指导。（板书表格、调试展台）

7.活动结束，学生汇报数据：时间——到，请把纸带收到抽屉里去，我想请收好坐端的小朋友来汇报你的结果。

（预设学生：我用纸带测量的结果是纸带宽度**,头围大小**）

环节2——过渡的探讨：不同标准单位的纸带

引导分析：我们每个人头围大小不一样，所以测量结果不一样是正常的。科学书的宽度是一样长的，大家的结果都是**。

引入老师纸带：我这儿也有一个纸带，我也要来测一测，看看我的答案和你们的一不一样（展台下演示）

提问：测量结果是多少？

（预设学生：**）（教师板书）

追问：咦，同样都是科学书，用黄老师的纸带测量的结果，为什么和你们的不相同呢？（投影下展示两条纸带）

（预设学生：因为两个纸带的格子大小不一样）

引导：格子大小不同实际上就是测量单位不同，你们的测量单位每一格是小立方体的长度，黄老师的这个是比小立方体更小的测量单位。如果我们世界上每个人她的测量工具测量单位都不一样，五花八门的，标准不统一的话就会带来很多麻烦。比如说，这本科学书到底多宽呢？你们测的*对，还是我的*对？说不清楚。

为此，全球统一了测量标准，尺子，是世界通用的统一标准的测量工具。

环节3——观察、比较和描述尺子和纸带的异同。

提问：你们有直尺吗？

（预设学生:有）

引导：黄老师今天还给大家准备了一种尺子——软尺。尺子家族的两个大将——直尺和软尺。它们和纸带有什么相同点和不同点呢？给大家3分钟时间，请你仔细观察，待会我请人来汇报。

学生观察，老师巡视。

提问：谁来说一说你的发现，有什么相同点？

（预设学生：都有起始线；都有数字；都有刻度......）

追问：不同点呢？

（预设学生：格子大小不同、材质不同、软硬不同）

环节4——探测量活动2：用尺子（直尺和软尺）来测量物体

引导： 同学们已经观察和比较了，发现它们有很多相同点，也有一些不同的地方。现在请你选择最合适的尺子，来测一测刚刚测过的科学书宽度和头围，看看会有什么发现。

步骤 出示PPT：测量方法和纸带的一样，将测量结果填写在记录单上。

学生开展测量活动，教师巡视指导。

测量结束，学生汇报数据。（教师板书）

引导提问：用直尺和软尺测量科学书的长度，我们发现？

(预设学生：结果是一样的）

（另外发现：直尺不能用来测量头围，它不能像纸带和软尺一样弯曲。）

引导小结：因为他俩都是尺子家族的，我们说尺子是世界上统一了测量单位（标准）的测量工具。测量单位一样，测量同一个物体，结果肯定一样。可见，统一了标准有很大的好处。

三、研讨：

尺子（直尺和软尺）和纸带相比，有什么好处？

（预设学生：测量结果更加准确；更容易携带；更牢固......）

四、拓展

1.引导：这节课我们认识和使用了直尺和软尺，这个尺子大家族还有哪些成员呢？

2.播放自制微课:介绍尺子的分类

五、布置任务：

这节课到这儿已经接近尾声了，请你在课后选择一种合适的尺子（测量工具），来测一测你的身体尺寸，建立一份你的身体尺寸信息档案。一年之后，我们来看看你的身体数据有没有变化。

这堂课最开始是让学生看了测量头围的微课就开始测量物体（头围的大小和科学书的宽度）了，发现学生在测量活动中有很多错误案例，并且在研讨环节，因为没有之前正确测量积累，没有强调实验步骤是会影响课堂后续的开展。所以在第一次活动先让学生尝试了来测简单的科学书，再让他们演示测量过程，在这里强调实验的注意事项，如0刻度在哪里，要对齐物体一端，怎么读数并且记录。发现效果会好一些。

本课观察三种测量工具的异同是放在他们第二次测量活动之前的，教参上是先测量在观察比较相同和不同点的。

书法和画作品的一尺通常指一平尺：33.3cm×33.3cm，计算方法是 长(cm) × 宽(cm) × 0.0009

下面是几种纸规格的大致区别：

宣纸一般分为四尺、五尺、六尺、丈二等数种，现在还有特殊制式。

四尺宣，其尺幅为68x138厘米，对开或三裁就是对裁或均裁三份，一般来讲四尺整张就是八平尺，对开就是四平尺，立轴以直幅画心为主，画心为四尺三开或四尺六开，一般按三平尺或一平尺半计算，超过规格按实际面积计算；

条幅按长度计算，宽度不足一尺按一尺计算，超过一尺的按实际面积计算；

对联一般按幅长计算，基本与条幅计算差不多，但对联字数与价格的关系是字数多的价高；

横披竖长约一尺，横长大多在四尺以内（个别除外），画心是横长竖短，横长决定尺寸；

扇面一般按一平尺半计算，成扇以两平尺计算，团扇按直径大小计算；

手卷以横长计算，横长越长平尺越大。

扩展资料：

书画用笔：兰竹笔非只能画兰竹也，写各种楷书、行书，也非它莫属。楷书运笔速度较缓慢，注重笔压的加力，因此必须选用笔锋尖齐，笔腰较强健的毛笔，所以以狼毫毛笔为主。行书运笔速度较快，有缓急的变化，笔划的抑扬变化较多，笔顺也稍改变，而笔划由一笔进入另一笔时，往往以线连贯，仅具脉络，而不清楚分界线。为了把握住字体的气韵、高雅，除书家的用心外，选用的毛笔以狼毫毛笔较适宜，因其较宜把握住顿、挫、停、收、放。

参考资料：

中国书法网

鹏仔微信 15129739599 鹏仔QQ344225443 鹏仔前端 pjxi.com 共享博客 sharedbk.com