区分宾语和补语

都是跟在谓语的后边，对谓语作补充说明。

是典型的补语。

补充：

时间（主语）

已经（状语）

过去（谓语）

四五年了（补语），

这件（定语）

事（主语）

我还是难以释怀（主谓结构作谓语）。

你（主语）

没（状语）

到（谓语）

过（补语）

我们这个（定语）

读书（定语）

沙龙（宾语）？

它（主语）

已经（状语）

成立（谓语）

两三年了（补语）。

广泛阅读对提升教师素养有何作用

你们知道竭尽所能是什么意思吗？怎么用竭尽所才能造出比较好的句子呢?下面网我为您带来竭尽所能的造句，大家可以一起参考学习。

竭尽所能的解释

就是：尽自己最大的能力去做一件事

竭尽所能的精彩造句

1 人对外部世界首先应当尽力而为，只有在竭尽所能之后，才沉静接受人力所无法改变的部分。

2 在爱情里面，你竭尽所能地付出，有时只会换来竭尽所能的嫌弃。

3 在他们一九九八年返美述职前，他们已经竭尽所能在他们所居住、及学习客语的新竹县湖口地区宣扬福音。

4 充满干劲竭尽所能尽力而为的人，是不会有人取笑的。那才是男人的战斗。——里包恩。

5 它正在把贸易触手延及非洲，乃至拉美。为了给增长中的经济助燃，它正在世界各个角落竭尽所能的攫取石油。

6 尽管大自然正竭尽所能地重新衍生植物，为大地培育花园，冲洗掉旧的堤坝和水槽，夷平砂砾堆和石堆，耐心地想要治愈每一块新鲜的伤口，可是消除这些印记还需要漫长的岁月。约翰·缪尔

7 当天晚上蓝胡子返程了，他说他路上收到信了，得知他要去办的事情已经顺利办好了。他的老婆竭尽所能地使他确信她无比欢喜他的快速返家。

8 十多年来,我一直怀着感恩之心,竭尽所能的为你解疑释惑,可是你祸根深种,恶念发乎于心,久之聚念成灵,白日存于你身,夜晚出来扰你不安。

9 为了不被忘却,为了历久弥新,我竭尽所能,把那段耐人回味、不愿舍去的日历一一重展。

10 老丈言之有理,为天下太平,为老百姓能过上好日子,我辈定当竭尽所能,不避艰险,除魔卫道,万死不辞!

11 无论是劳心还是劳力,大家都当竭尽所能黾勉从事,使天下三千六百行行行出精英。

12 只要你竭尽所能,做到扪心无愧,你的能力一定会提高,你的经验一定会丰富起来,你的心胸就会变得更加开阔。

13 两年时间,他帮那里的孩子建立了“个人文集”,和老师一起打造“活力课堂”,并组织教师“读书沙龙”,竭尽所能去改变城郊学校的面貌。

14 新中国成立以来,我国也不断有“精英返乡”的成功案例,他们回到家乡与当地群众一起,竭尽所能地为当地经济、教育等贡献才智。

15 因为这天的收获好坏,将会被视为这一整年的兆头,所以每一位游猎之人必会在这天竭尽所能,以盼有个佳兆。

16 小三竭尽所能,对别人的契合度测试,一百以内可以非常精确,但是一百以上,只能估计是百位的具体大小,至于十位和个位上的数字,就无法精确了。

17 自从与父亲分手后,失意的王子札阑丁即刻返回了他在哥疾宁的封地,竭尽所能的与当地各土邦的异密们周旋著,希望获得他们的兵力支援。

18 先生,你不凡提出来,只要老夫能做到,当竭尽所能的去满足,绝不会言而无信。

19 虽然她竭尽所能地想要装出那种风雅的样子来,但无非就是东施效颦,太失败了,难看的一毛。

20 面对困难,他们竭尽所能,想方设法,破解难题;面对成绩,他们居功不傲,一如既往,默默耕耘。

用词语竭尽所能造句

1 如果需要,自己一定会竭尽所能保护这对母女,赴汤蹈火,在所不惜。

2 得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。

3 民航处一直竭尽所能，维持既安全、快捷又秩序井然的航空交通。

4 他虽然竭尽所能了，但始终没有拿到冠军，只能惋惜地离开了赛场。

5 自尊心弱时，人们几乎会竭尽所能地去取悦自己，看到有人逢灾临难，自己便会幸灾乐祸。

6 所以我是赴汤蹈火在所不辞了，我一定会竭尽所能达成目标。

7 如果你真的想实现梦想，最快的捷径便是竭尽所能地过好今天。与其一味向往未来，不如更加珍惜品味今日一天所得到的充实感和成就感。

8 本人恳请惠予面试机会。如蒙聘用，本人将竭尽所能，使贵公司满意。

9 情节和赛马的竭尽所能，对我而言，都带有强烈的价值判断与人生参与—输或赢、好或坏、快或慢、爱或恨……

10 虽然我从未想要活成这样,我,竭尽所能做好一切。

竭尽所能的正确造句

1 作为巴西和南美洲市场的皮革代理，汇立皮业行将竭尽所能，满足和支援您的一切需求。

2 我们全心全意敬奉上帝，竭尽所能颂扬他的美名。

3 我们要求自己适应工作，照顾父母，承担家庭负担，竭尽所能的达到目标实现自身价值。

4 媒体再一次竭尽所能捏造出整个事件的前因后果，然而在此事件中，科学家都显得异常冷静。

5 “要是找到我们真正想要的演员，我们就会竭尽所能。”格林布拉特先生说。

6 "美联储将竭尽所能,在维持物价稳定的同时,帮助恢复经济的高速成长及就业."伯南克在明尼苏达经济俱乐部发表讲话称.

7 我愿以信誉为誓，竭尽所能;对神明，对国家，尽责任;对别人，要帮助;对规律，必遵行。

8 成败不在于大小，只在于你是否已竭尽所能。

9 我要对世上所犯下的一切罪恶负责，除非我已经竭尽所能，甚至牺牲生命来阻止它。我是有罪的，因为在罪恶发生的时候我活着，并且还会继续活下去。因此在所发生的一切罪恶中，每一个人都是同谋共犯。

10 他必须在辩论方式允许的范围内竭尽所能，给这次选举新增新动力因素，或者改变这次选举的发展方向。

11 朋友不需要天天联络，如果他需要你的时候请把他的事业当成自己的事去办，定要竭尽所能。

12 我决不把我的作品看做是个人的私事，也不追求名誉和赞美。我只是为真理的进展竭尽所能。是我还是别的什么人，对我来说无关紧要，重要的是它更接近于真理。

13 人的本性原本就肮脏，不过是在这粪土般的东西上披着层皮，上点颜色，穿点漂亮衣裳，竭尽所能地装得漂亮些罢了。

14 朋友不需要天天联络，如果他需要你的时候请把他的事当成自己的事去办，竭尽所能。

15 然而，当我们面对琳琅满目的食物时，我们的反应似乎是竭尽所能地吃。

16 这也证明了，时尚不再是曲高和寡的精英产业，而知名人士也正在竭尽所能的创造廉价的高雅，比如高阶时装。

17 个别基金经理人拥有的自 *** 非常小，事实上， l他的工作就是竭尽所能执行委任书中的任务。

18 甚至不是每个城镇,都有基督教会,但保罗表现得似乎在东方竭尽所能。

19 我觉得年轻人好像特别喜欢这种强说愁的感觉;他们几乎是竭尽所能地让自己愁眉不展，而且他们通常也都能得逞。

20 因为从古至今，投资银行家们的天性就是去寻找和发掘那些可以变通的条款和条例，并在发现有隙可钻时，竭尽所能地去利用它们游走于法律之上。

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[关于教师阅读的思考与实践]　　厚学致远 寄望阅读　——关于教师阅读的思考与实践　桐乡市实验小学教育集团振东小学 周耀东　审视我们当下教师的阅读状态,用一句流行的话 “我不读书已多年!”来概括,是最真实生动的写照,关于教师阅读的思考与实践.由此带来的对自己、学生、学校,乃至整个教育发展的影响是巨大的.“老师,是人类文化得以传承的功臣”,有人如是说.但是没有阅读,我们“承”什么?我们又能“传”什么?如此崇高的化身,不允许我们干这样卑贱的勾当.从这个意义上说,没有阅读,教师就不是真正意义上的教师,教育就不是真正意义上的教育.　原中央教科所朱小蔓所长说：“希望从我们教育工作者开始学会渴求知识,共同用读书支撑我们的生命”.霍姆林斯基也说过：“学校,首先意味着书籍”.“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提.”可见教师阅读不管从自身的发展,职业的要求,还是教育的内在诉求,都应该是一个永恒的主题.　一、教师的专业诉求与阅读　站在阅读的角度探讨教师的专业发展,我以为以下几个方面最为要紧.即为师意识,批判精神,反思能力,表达水准.　首先,是为师意识.教师专业发展的前提,必须要知道自己为什么做老师?怎样做老师?做怎样的老师?我以为最重要的必须要有两点清晰的认识：一是“无知即恶”.教师必须要懂得教育工作的方法、原理、规律……,而且要不断探索、发现、完善,这就需要我们不断从教育经典中吸取营养,并在实践中成就经典；同时教师应该是有底蕴的,如果老师的心灵是一片沙漠,能企望他所培养的学生的心灵成为绿洲吗?贫瘠的阅读,只能让教师变得无知,面目可憎.二是“平庸即恶”.“平庸的恶”这个词语来自汉娜·阿伦特.崔卫平说过 “正常的普通人木知木觉才是事情真正的可怕之处.这些人对自己行为的危害并非一无所知,他们之所以还那么做,是因为他们不认为自己对此负有责任,他们只是执行命令、服从权力和权威,他们内在的个人消失在‘组织’之中,‘无思无虑’”.想想我们老师有多少时间是在莫名其妙地看天?我们有多少时间是在莫名其妙地等待?我们看似忙忙碌碌,我们究竟做了多少该做的、有意义的、善的事?一个教师,如果几十年如一日,反复着同样的劳动,把教育作为自己谋生的手段,这跟学生买一台电脑学习机又有何区别.教师需要技术,但更需要精神,需要创新和超越的精神.　第二,是批判精神.近段时间来,《救救孩子：小学语文教材批判》这本书的出版引发了不小的争论.暂且不去评价它好坏.我想说的是这本书产生的方式,或者说那些始作俑者和作者——郭初阳,蔡朝阳,吕栋等一些高中教师.让人感到困惑的是为什么小学的教材批判不是小学教师发起,参与者又为何大多不是小学教师?我思考的结论是：我们先天发育不完全,后天又缺乏足够的营养.直接一点儿,我们所接受的学校教育原本是不完整的.说得更明白一点儿,我们读书读少了.　再具体些,我们缺乏的是发现问题的意识,即批判意识——我们有教材崇拜心结；更不知道它究竟错在哪里?是怎么错的?如何疗救?自然也不会有深刻的分析的能力,让人信服并给予启迪.就像一个医生不理解手术刀的操作法则、不明白处方上药品的效用,是多么可怕的事情!难怪,这些作者和出版商多少有些哗众取宠的呼叫：您的孩子还在吃错药!这不是明摆着批评我们老师在给学生喂“错药”吗?看来要给学生“良药”,必须要教师拥有自己的“良方”.我们必须要有更广泛的阅读支撑我们对教育教学的理解,我们才能有底气去发现问题和解决问题,批判的精神不是说有就有,阅读就是最好的批判原点!　第三,是找寻自我.沈从文先生在《从文自传》里写了这样一个故事：湘西向来是苗民聚居地,民风剽悍,不易管理.清朝派驻大量官兵清乡剿匪,真正的土匪强寇不好抓,只好抓一些安分守己的百姓,到河边砍头,然后割耳朵数人头去邀功请赏.因为抓得太多,不好全杀了,就去大王庙里抓阄抽签,生死由天,这些百姓居然也真的去了,该死的站一边,只怪自己命不好；可活的站另一边,也不见得欢呼雀跃.很木然.沈先生说那些百姓就这么稀里糊涂死掉了,也稀里糊涂地活下来了.　回到我们的教学,审视我们教学行为,在固定的操作模式下——大家不要以为我们的教学工作是没有操作模式的,有,无处不在,为什么要一年两个学期?为什么一周要五天?为什么是四十分钟一节课?为什么有讲台和课桌的区别?为什么我要站着,而学生是坐着的?有的有答案,有的没有,但我们安之若素,我们没有思考过.你可以认为没有思考的价值,但真的没有价值吗?没有思考,何来判断——在这些模式之外,你个人化的教学行为有没有问题?有,如果说没有,估计连你都不相信.但我们能说出多少问题?又好像说不出吧.很正常,因为我们都缺少发现意识,缺少反思精神,更没有疗救措施.如果这是正常,那就是巨大的反常!当一个人失去思考之后——也就随之失去了抵抗与追求等能力；也就失去了作为“人”的可能性；也就异化为“待宰的羔羊”……　法国作家加缪说过,思考意味着中断,暂停一刻,想一想,如何?怎样?为什么?为什么这样?为什么那样?于是就会出现各种各样的问题,于是就需要解决的途径,最简单的方式是——阅读.通过阅读,发现问题,寻找答案；发现自我,并找到自我.如此而已.　第四,是表达水准.阅读,思考,表达应该成为教师工作的一种常态.尤其是表达,我们明显感觉到老师需要进一步提升.特别是书面的表达,姑且不说表达的思想,就是文通字顺这样的基本要求,对某些老师来说也是一,读后感《关于教师阅读的思考与实践》.读与写的关系应该是明确的：读的过程其实就是一种学习表达的过程,而实际上,形成文字的过程是思维获得激越,思想获得升华,智慧获得增进的最有效的过程,两者相辅相成,互相促进.教师的表达水准相对与精深的教育理论,可能显得幼稚和粗糙,然而那是老师们在实践和思考中所碰撞出的思维的火花,尽管它很微弱,但谁能说他不是燎原的星火.尽管它很绵薄,但谁能说它不具火山喷涌的能量.阅读与写作的过程,对老师来说,确实是个艰难跋涉的过程,唯有坚持,日久弥新,才能不断超越,我们的足印深深浅浅,弯弯扭扭,但谁能说他不是从沙漠进入绿洲的必经之路,是从泥泞到晴空的必由之途呢!　二、我们的阅读实践与行动　基于对教师专业诉求的思考,我们学校继承阅读与习作教学丰厚传统,凝聚和凸显“崇实笃行尚美厚学”的学校文化精神内核,着力打造“诗文振东”特色学校,即倡导“阅读经典 灵性写作”,涵养教师人格修养,寻求教育生命质量,促进教师专业成长,以期寻求学校教育教学发展的新平台、新境界.　一、“厚学读书节”——为教师阅读正名.每学期贯穿始终教师推荐各类经典读本,力求阅读广度和深度.阅读教育教学著作,提升理论素养；阅读社科人文读本,涵养人格精神.塑就教师群体风貌,寻求教师个性风格.撰写读后感、阅读报告等,每学期统一评比.以学校网作为主要载体,刊布教师各类撰述成果,教育叙事、教研随记、案例评析、教学论文、课题成果和读书笔记、文学创作等.　二、“风雅论坛月”——为教师阅读搭台.以“风雅讲坛”为主要平台,举办教师交流活动.引导阅读理念,拓展阅读视野,提升阅读品位.邀请专家、学者来校讲座,论述中国历史文化的渊源和流向,特定背景下文化的发展状态和脉络取向,专题人物和文化事件的表象和特征等；阐述中外文化的发展轨迹,比较彼此的交流融合等.尤其要推介本校教师演说,反思专业成长经历,介绍教育教学经验,交流阅读心得体会,组织读书沙龙等其他更为灵活的交流活动.　三、“论文创作周”——让阅读体现思考.读书然后谈感受,日作然后留日志,做事然后写反思,赏景然后悟人生,研究然后出成果,形成文字的过程是思维获得激越、思想获得升华和智慧获得增进的最有效过程,也是导致我们幸福的最美丽途径.我们将创作周分为四个阶段：第一阶段：教师论文创作,每位教师在规定时间内完成论文或案例一篇,我们的论文内容十分宽泛,并不局限于教育教学论文,内容多样,形式不限.第二阶段：论文指导修改：每位指导老师必须为结对的教师论文提出修改意见.第三阶段：论文投稿阶段：论文撰写完成后,老师根据论文的具体情况,选择合适的教育报刊杂志进行论文投稿,各年级教学助理负责投稿和情况的记载.第四阶段：展示评比总结,在教师中选取部分优秀论文,通过青年教师夜学习,进行观点展示与交流.同时开展校级论文评选,做好活动的总结.　四、“好书推荐日”——让阅读体现需要.每年一次阅读书籍征订,我们会安排一天的时间,以年级组为单位,组织教师推荐经典读本.由教科室汇总、筛选,这其中,既有专业理论书籍的阅读,又有人文读本的熏陶；在学校的阅览室,我们有《散文》《报告文学》《收获》等用影响力的杂志上百种,吸引老师们走进阅览室,还自己读书的时间.　几年来时阅读推动,教师在不仅在意识上,还是在实践中,逐渐感受到了阅读的魅力.有位青年教师在读书节后这样写道：“年轻的教师们正不断与读书结下更深的情谊,它将历练又一批火热的心,拓展一个又一个生命的宽度!正如一个叫法郎士的洋人说读书是‘灵魂的壮游’,的确在读书中对话,在读书中滋养,在读书中完善,这确实是一种至乐的体验.”　而在众多的青年教师中,俞翔老师是受益于阅读最典型的代表,几年来发表了进百篇散文,三十多篇论文,辅导学生作文发表上百篇,有两位学生获得了浙江省文学之星金奖,一名学生成为了嘉兴最小的作协会员.同时凭着自身的优势,深入开展了班级读书会得研究,最近在全国第七届班级读书会上,一节《朝花夕拾》群文阅读,受到专家一致好评.虽然备课只花了三天,但是用他自己的话说：“其实,这节课我备了十五年”!是啊,教师阅读厚积薄发,成就学生,也成就了自我.　我一直以为,对一名教师来说,教育就是一次旅行.我们外出旅游,我们可能更多是感受自然风景的给人于美的享受,显然这样的游览是不全面的,很多景点可能并不是其表面的东西吸引人,更多是藏在景点背后的故事,才使得原本平淡的东西更有内涵和价值.著名作家郁达夫曾经有一个习惯,无论到哪里他都会带上当地的地方志,在充分阅读后,才觉得这样的游览才是有意义的.教育的过程也应该是这样,看到深层的别样风景,才更有意义.　崔卫平老师有一篇文章,题目是《要多少好东西才能造就一个人》,可是,我们又有多少好东西呢?我们需要多少好东西才能造就一好教师呢?我经常在想：假如我是学生,我会信赖我这样的老师吗?假如我是家长,我会信任我这样的老师吗?假如我是老师,我会信服我这样的老师吗?假如我就是我,我如何看待作为老师的我呢?我感到很惶恐,因为这几个问题答案似乎都不大那么乐观.只是,我觉得,也许我们可以做得更好……厚学致远,寄望阅读,没有比读书更奇妙的事了.只要你热爱阅读,你在教育这条路上会走得更远!坚信,在阅读中我们会获得属于自己的幸福!　〔关于教师阅读的思考与实践〕随文赠言：这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.

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