求问如何进行作业分层

新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我尝试分层布置作业，在教学中取得了比较好的效果。

① .作业量分层

新课程语文作业量的设计，语文教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在语文作业的设计中要因人而异，让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。作业设计要尽量能引起学生去完成的兴趣，产生去完成的吸引力。例如一些背诵性课文，容许一部分学生背不会可以放在课下去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识，记忆能力强的同学除了要求当堂背会本篇文章外，应布置让他们下去搜集同类型的内容，去对比、去背诵，使他们不断超越自我。对字写的不好的同学，可以要求每天多练几个字，对写作能力差的同学，要求每周多阅读一些优秀书籍，搞搞摘抄。这样，作业设计因人而异，全面兼顾，因学生特点，调动起他们的积极性、自主性，不但使学生易于接受，而且也使他们认识到作业对他们的作用，从而激发他们对语文学习的兴趣。

对那些学习有困难的学生，适当要减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，除基础练习必不可少，以扎实他们的基础知识和技能外，教师结合课文内容设计的一些拓展性作业，他们可做可不做，而学有余力的学生，可以扩大他们的作业量，让他们能够吃得饱，更有效的提高他们的学习成绩。

② .作业难度分层

针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时，教师必须深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。例如，讲授白居易《钱塘湖春行》等五首古诗后，作业如下：A组（基础性作业），研讨与练习原题，从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象？B组（发展性作业），把了解的、关于春的诗句写3到5个；C组（创造性作业），比较杜甫《丽春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色。三组题难度系数呈阶梯状，从易到深，以培养学生学习兴趣，增强他们的自信心。为了避免某些学生的惰性，能做C组题的却B组，能做B组的却选做A组这种情况发生，教师可根据学生的平时成绩并结合平时具体表现为分组参照依据。划分要作到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时即可指出，让学生自行调整。同样，部分学生也会选择高于自我水平的题型，教师应在鼓励的基础上提出建议：打好基础，一步一个脚印攀升。有时也可以采取星级作业和必做＋选做等形式。星级作业是将作业按照难度划分成不同等级，学生可自选一项或多项作业来做，评分也是根据等级和完成的质量而定。

如《沁园春　雪》的作业布置如下：

一星级：按课文格式抄写一遍，并背诵。

二星级：发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北方雪景图，并谈谈你的感受。

四星级：比较《减字木兰花》和《沁园春》在写法、情感、表达方式等方面的异同。

五星级：以沁园春为词牌，填一首词　

星级作业的形式也是灵活的，不必每次都设置五个等级，如《雨说》的作业只有三个等级：

二星级：请找出本诗中三个生动传神、极富想像力的诗句加以品评。

五星级：以雨的自述为题，发挥你的创造和想象，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

星级作业让学生有了自主选择权，给了学生更大的展示空间，学生表现出了很高的积极性和创造性，很多学生都主动选择高等级的作业来完成。有的学困生还完成多项作业来争取高分。

如果有某些重要的技能或知识点要求全体同学都要掌握，那么还可以采取必做＋选做的布置形式。这不仅能保证全体学生落实教学要求，又能让学优生或者有特殊兴趣的学生有发挥和表现的空间。如学完梁启超的演讲《敬业与乐业》后，学生需练习道理论证和举例论证，所以设计了必做题：１、列举出几条理由来论证有业之必要。２、为凡职业都是有趣味的提供几个例子。

分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，让学生结合自己的胃口选择食品，根据消化能力处理知识。

这三种类型的作业即可单独布置，也能整合重组，而且应紧密联系教学实际，充分考虑学生的权利。这样的作业才会是学生喜欢做，主动去探究、解答，也会达到作业布置预期效果，从而促进学生语文素养的提高。

③ .完成作业时间分层

由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能吃得了的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。象作文的布置，优等生可用一到两个课时，后进生、学困生应放宽到一到两天的时间，让他们有充足的时间去构想，去打底稿，去查资料，以保证他们的作业质量。

语文作业设计分层，可以使不同层次的学生完成作业不再有困难，能激发学生完成作业的兴趣，使学生在轻松愉快的作业完成中既感受到了乐趣，又扎实了知识技能。

指教师在课堂教学结束后，学生需要在家庭环境下完成的练习题或作业。巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生对知识的掌握程度和运用能力。习题型作业可以帮助学生理清思路，拓展知识面，提高解决问题的能力和方法，是教师对学生所教授内容的一种检测和评估方式。

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