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求问如何进行作业分层

泡在奶味里1年前 (2023-12-21)阅读数 7#综合百科
文章标签作业学生

新课程理念下作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我尝试分层布置作业,在教学中取得了比较好的效果。

① .作业量分层

新课程语文作业量的设计,语文教师要因个体差异而对待,切忌一视同仁,由于学生的智商高低之分,他们的学习水平也存在高低之分,所以在语文作业的设计中要因人而异,让不同程度的学生去选做不同的作业,变以往教学中的统一作业为自主性作业,允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。作业设计要尽量能引起学生去完成的兴趣,产生去完成的吸引力。例如一些背诵性课文,容许一部分学生背不会可以放在课下去进行,给他们以充足的时间去识记,以增强他们的信心,巩固基础知识,记忆能力强的同学除了要求当堂背会本篇文章外,应布置让他们下去搜集同类型的内容,去对比、去背诵,使他们不断超越自我。对字写的不好的同学,可以要求每天多练几个字,对写作能力差的同学,要求每周多阅读一些优秀书籍,搞搞摘抄。这样,作业设计因人而异,全面兼顾,因学生特点,调动起他们的积极性、自主性,不但使学生易于接受,而且也使他们认识到作业对他们的作用,从而激发他们对语文学习的兴趣。

对那些学习有困难的学生,适当要减少他们的作业量,减轻他们的课业负担,除基础练习必不可少,以扎实他们的基础知识和技能外,教师结合课文内容设计的一些拓展性作业,他们可做可不做,而学有余力的学生,可以扩大他们的作业量,让他们能够吃得饱,更有效的提高他们的学习成绩。

② .作业难度分层

针对学生在语文能力上有差异的客观现实,教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度,不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下,初中语文作业设计难易可分为三个等级:基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行;一般学生能实现基础性作业,努力完成发展性作业;基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时,教师必须深入细致了解并研究学生,采取自愿,设计难度迥异的作业。例如,讲授白居易《钱塘湖春行》等五首古诗后,作业如下:A组(基础性作业),研讨与练习原题,从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象?B组(发展性作业),把了解的、关于春的诗句写3到5个;C组(创造性作业),比较杜甫《丽春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色。三组题难度系数呈阶梯状,从易到深,以培养学生学习兴趣,增强他们的自信心。为了避免某些学生的惰性,能做C组题的却B组,能做B组的却选做A组这种情况发生,教师可根据学生的平时成绩并结合平时具体表现为分组参照依据。划分要作到心中有数,未能按自己能力选做题的学生,教师在批阅时即可指出,让学生自行调整。同样,部分学生也会选择高于自我水平的题型,教师应在鼓励的基础上提出建议:打好基础,一步一个脚印攀升。有时也可以采取星级作业和必做+选做等形式。星级作业是将作业按照难度划分成不同等级,学生可自选一项或多项作业来做,评分也是根据等级和完成的质量而定。

如《沁园春 雪》的作业布置如下:

一星级:按课文格式抄写一遍,并背诵。

二星级:发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的北方雪景图,并谈谈你的感受。

四星级:比较《减字木兰花》和《沁园春》在写法、情感、表达方式等方面的异同。

五星级:以沁园春为词牌,填一首词 

星级作业的形式也是灵活的,不必每次都设置五个等级,如《雨说》的作业只有三个等级:

二星级:请找出本诗中三个生动传神、极富想像力的诗句加以品评。

求问如何进行作业分层

五星级:以雨的自述为题,发挥你的创造和想象,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

星级作业让学生有了自主选择权,给了学生更大的展示空间,学生表现出了很高的积极性和创造性,很多学生都主动选择高等级的作业来完成。有的学困生还完成多项作业来争取高分。

如果有某些重要的技能或知识点要求全体同学都要掌握,那么还可以采取必做+选做的布置形式。这不仅能保证全体学生落实教学要求,又能让学优生或者有特殊兴趣的学生有发挥和表现的空间。如学完梁启超的演讲《敬业与乐业》后,学生需练习道理论证和举例论证,所以设计了必做题:1、列举出几条理由来论证有业之必要。2、为凡职业都是有趣味的提供几个例子。

分层渐进式作业注重因人而定,并兼顾全体,让学生结合自己的胃口选择食品,根据消化能力处理知识。

这三种类型的作业即可单独布置,也能整合重组,而且应紧密联系教学实际,充分考虑学生的权利。这样的作业才会是学生喜欢做,主动去探究、解答,也会达到作业布置预期效果,从而促进学生语文素养的提高。

③ .完成作业时间分层

由于学生存在明显的个体差异,他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生,完成作业所需时间远远大于优等生,为了有效保障后进生、学困生能吃得了的问题,语文作业的设计在完成时间上要分层要求。象作文的布置,优等生可用一到两个课时,后进生、学困生应放宽到一到两天的时间,让他们有充足的时间去构想,去打底稿,去查资料,以保证他们的作业质量。

语文作业设计分层,可以使不同层次的学生完成作业不再有困难,能激发学生完成作业的兴趣,使学生在轻松愉快的作业完成中既感受到了乐趣,又扎实了知识技能。

指教师在课堂教学结束后,学生需要在家庭环境下完成的练习题或作业。巩固学生在课堂上所学的知识,提高学生对知识的掌握程度和运用能力。习题型作业可以帮助学生理清思路,拓展知识面,提高解决问题的能力和方法,是教师对学生所教授内容的一种检测和评估方式。

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