训练的区别

训练和培训的区别:培训是传播知识,告诉你什么是对的,什么是错的,比如:老师识字认字,告诉学生做人的道理.训练主要是通过指导和练习使学员提升或掌握某种能力,既把理念、知识变成一种能力。但实际当中两又有密切的联系，只是两者的侧重点不一样。

知识，技能，态度和综合素质培训的区别

说到家庭教育，父母的家庭教育观是一个起着支配作用的指导思想。有的家长，恨铁不能早日成钢，四五岁的毛孩子就要他学这又学那。我以为家长的心是好的。但是这样的爱心与摧残幼儿已经相差不远了。我的看法是，要时时观察自己孩子的“智力生长点”，将其所具有的初级技术，

都对他或她进行训练。比如“说话技术”、“走路技术”、“吃饭技术”、“唱歌技术”、“洗脸技术”“洗澡技术”、“上楼技术”、“下楼技术”、“双脚蹦技术”、“独脚跳技术”等等小孩开始学说话时没有你说得流利，你就来“训练”他让他在最短最短的时间内赶上你，让他说得和你一样流利。小孩开始学说话时没有你说的句子长，他一次只能说两个字你就来“训练”，他让他在最短最短的时间内一次会说三个字，五只饭碗里各放一个红桔子你不用数一眼就能看出共有五个。而你的孩子不能这样的时候，你就“训练”他或她在最短最短的时间内能这样.......

我想，这样就是开发儿童的智力，这就是早期教育，当然称作“早期训练”更恰当。一二三年级的小学生口算的速度、口算的准确度，朗读的速度、朗读的准确度，写字的速度、写字的准确度，背记生字的速度、背记生字的准确度都不如大人，你就采用你所想得出的办法来训练他，使他在尽可能短的时间内达到或超过大人的速度和准确度，这是现今大多数三四十岁的爸爸妈妈完全能做得到的事情。如何进行家庭教育？

一、家庭教育是最容易出错的地方

其一，我们的父母大多没受过专门训练。父母不同的语言、行为、教育会在孩子身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错。

其二，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。父母把自己没有实现、没做成的都转而寄期望于孩子来完成，难免不切实际。

其三，很多父母忽略了自己教育职责。由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。对教育职责的漠视，教育理念的偏颇自然导致家庭教育易出错。

二、没有父母的成长，就没有孩子的成长

都说父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。同样，个人形成不健全的人格，也可以从其家庭找到充满冲突和矛盾的因素。

三、品德重于学问，状态大于方法

1.家庭教育重要的任务是建筑人格长城。生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分数、好成绩被就看作好孩子。事实上，影响终生发展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重，而不是知识学问。不少父母过多关心学习，只要考出好成绩，什么要求都答应，而品德低下却不被关注。这样的教育理念、方式令人忧虑。

2.生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。新教育实验有句口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”现实情况恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于状态”。实际上，人与人最大的差距是状态。有了状态就有了方法，有了状态就想做事，就有可能成功。

四、把童年还给孩子

大家经常感慨：现在的孩子没有童年、没有快乐。只要进了学校就没有好日子。幸福是一种体验，享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。为什么不让孩子在游戏、活动、玩耍中学习呢？为什么关在书房才叫学习呢？

五、无限地相信孩子发展的潜力

赏识导致成功，抱怨导致失败。倘若你要孩子行，那就珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们成长，欣赏他们的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指责他们吧。孩子的潜力恒大于已经实现的一切。现代科学研究早已证明，人的潜能是巨大的。让我们无限相信孩子发展的潜力吧！

六、让孩子有一样属于自己的东西

父母在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力的培养。应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。

七、让读书成为孩子生活方式

读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。对于孩子成长而言，主要任务是读书。但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。凡是读书多的孩子，一般来说，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。一个人的精神发展史，就是这个人的读书史。

八、让日记伴随孩子成长

写日记是好习惯。通过写日记，可以让孩子对自己的学习、生活进行综和深化思考。可以锻炼他们观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高他们的写作水平。可以让子女倾诉自己的情感，调节自己的情绪。可以培养独立的个性和独立处理事情的能力。可以锻炼他的意志，开阔他的心胸，净化他的心灵。因为要想写得精彩，就必须活得精彩，做得精彩。

知识技能态度是培训目标分类设定的常用区分方式，是一种分析性思维的体现。

知识包括陈述性或事实性的知识，与概念性的知识。

事实性的知识，是人对客观世界的镜像反应，很少加入主观加工，具有“客观性”和“唯一性”。如北京是中华人民共和国首都，属于事实性的知识；

概念性的知识，来自人认识客观世界形成的各种“概念”、”程序“、“模型”，是用于解释和改造客观世界的思维工具，例如销售五步法的五步骤，相比前一类知识，它更具有主观性，且不是唯一的，如，市场上可能还存在销售六步法七步法之类的思维工具。很多经过提炼萃取之后的技能或经验，都表征为概念性的知识，被用来培训讲授或者书面传播，某种程度上可以说”概念性知识是嘴上的技能“。

技能包括智慧技能、动作技能、认知技能。

技能既可以是对知识的运用，也可以是”无知“的经验或本能。

例如，学习四则运算的概念知识，有助于运用基本概念解题，这属于前者。

又如，善于爬树的人动作敏捷技能娴熟，但他可能很难讲出关于爬树的知识，仅仅是反复练习的经验使其动作协调性更强。

因此，技能的训练未必需要知识的铺垫，而真正掌握技能却必须经过练习塑造，否则会陷入纸上谈兵的境地。

态度是一种行为倾向，例如，遇到危险，战斗、逃跑、鸵鸟战术分别是三种不同的行为倾向，也标识出行为人对于危险的三种不同态度。

错误的态度背后都存在错误的信念，也就是常说的认知局限，思维模式问题，例如刻板印象、视角狭窄、线性思维等等。改变认知是改变态度的必要条件。

与态度伴随的还有情绪反应，大脑皮层的认知强化之后会将行动抉择直接交给情绪反应，由杏仁核接管人的行为，例如人对蛇的恐惧，已经无需在脑海中回顾蛇的各种危险性质，直接会产生心慌、汗毛竖起、瞳孔放大等一系列的躯体和情绪反应；因此，觉察与管理情绪也是改变态度的必经之路。

企业中员工的绩效问题，经常被归结为态度问题；也就是员工懒散无责任心不愿意做好，会采取一味施压和责备的方式。殊不知背后有很多认知的和情绪的原因：例如，看不到做好的可能性，认为做好了也做不好都没什么结果区别，认为领导根本不重视结果，认为做好了会被同伴鄙视，以及等等。不解决以上认知和情绪问题，难以改变态度。

道理都懂，知易行难的现象是非常常见的，常被称为态度很好，就是不改，例如难以戒烟者未必不知道吸烟的危害，甚至说起来头头是道，但依然戒除不了。阳明心学认为，知行不一的知，并非真知。为了调和”吸烟有害“的信念与”我继续吸烟“的行为之间的认知失调，难以戒烟者一般都会产生某种新的错误信念，比如”我不一样，没这么倒霉“等。

利用认知失调理论，先促使培训对象产生行为，然后晓之以理，建立道理和行为以及行为带来的心理愉悦及外在好处的链接，是改变态度的一种好办法；

综合素质培训谈及的可能，更多的是与具体岗位实操技能相关性不大的培训，是一种结合知识态度技能的，通用能力的培训。

需要员工具有自我转化和迁移的能力，才能将培训所学转化为生产力。例如：问题分析解决能力、数据处理能力都属于通用素质都与区域市场计划能力相比，与岗位绩效的相关性更远一些。

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