教育体系中应该有戏剧教育课程吗？

“美国、俄罗斯等欧美国家的艺术教育包括戏剧、舞蹈、音乐、造型艺术四大门类。中国到现在为止六十多年的教育体系中，没有戏剧教育这个课程，我们的艺术教育就是美术和音乐。”金帆艺术团评委王骐在过去多年里一直从事音乐教育工作，他指出国内的戏剧教育只是在第二课堂展现的局限性和问题，“所谓的第二课堂就是活动教学，有的学校成立了戏剧社，有各种各样的活动。在这种情况下，我们的孩子表演有余，表达不足，这就是一个现状。”王骐认为，让文学和戏剧结合起来影响孩子，让学生们能有自主表达的选择非常有必要，“戏剧教育和教育戏剧都要引起广泛重视。教育戏剧不是把戏剧教育颠倒过来说，而是来源于卢梭的实践学习理论，后来产生了美国杜威心理学家的做中学理论，我们国家有陶行知，也是提倡行知理论。”

王骐指出，对于戏剧和文学的结合，需要立美和审美的结合。“我们即兴演讲的能力，即兴表达自己想法的能力特别低，这显然和我们学校没有戏剧教育十分有关，也和我们把文学当作一个简单的审美过程有关。把文学和戏剧结合起来，就有可能把立美、审美结合起来，使我们从实践中产生认识，这叫‘做中学’。目前‘做中学’是在我们国家学生的品质上比较薄弱的一点，知道的很多，做得少，实践能力低，所以造成我们的创新能力就有点慢。”

而戏剧进入学校进入课程，它带来的将不仅仅是文学的繁荣。“人生如戏，戏如人生，戏剧的要素在学校里面，广泛在人与人的关系上、管理层面上都有很大的功能，这种角色的互相转换是戏剧里面带来的东西，这是我们教育界对戏剧的一个期盼。”

1、主干课程不同：

戏剧影视文学：本专业以戏剧、**、文学为专业基础课程，以影视编剧和电视剧为专业核心课程，高度强调阅读思考与写作制作的良性互动，以知行合一、会写能拍为培养目标。

教学与实践内容主要包括三大模块：影视剧作模块、短片拍摄模块、艺术史论模块，以影视剧作、影像叙事实践、中外戏剧、中外**、中外电视剧、中外文学为核心课程。

广播电视编导：

广播电视编导专业课程框架总体上包括理论教学和实践教学环节。

理论教学课程体系包括通识教育类课程、公共基础类课程、专业基础类课程和专业教育类课程；

实践教学包括认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文（作品）等独立设置的实践环节和课内实践（实训）环节，实践教学学分不低于总学分的25%。

各高校可根据实际情况设双学位或辅修专业，制定课程学分和技能训练的基本要求。可选择一些反映学科前沿、学校特色的知识单元作为选修科目。有条件的学校可制定并实施中国国内（外）学生交换计划、各类形式和层次的联合培养，以及开展双语教学。

2、培养目标不同：

戏剧影视文学：本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院(团)或电视台、**厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门人才。

广播电视编导：

广播电视编导专业着眼于广播电视发展的学科与产业前沿，旨在培养具有广播电视节目编导、纪录片导演、频道与栏目策划、节目采访制作，以及在广播、电视、网络等传媒机构从事播音主持及其他语言传播工作的复合型人才。

各高校应根据自身的基本定位制定合适的培养目标。培养目标应保持相对的稳定性，同时应根据社会、经济和行业的发展需要，定期进行评估，并适时进行修订和完善。

扩展资料：

戏剧影视文学知识能力：

1、掌握中文专业的基本知识与应用；

2、掌握戏剧、戏曲、影视文学创作的基本理论、基本知识；

3、具有戏剧、戏曲影视创作的基本能力；

4、了解我国的文艺、宣传、出版的方针、政策和法规；

5、了解戏剧、戏曲、影视理论和创作的现状和发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的理论研究和理论批评能力。

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