学生的主体性和自由性有什么区别

学生的主体性，指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。

学生的主体性和自由性的区别是：行为体现不同、行为方式不同。

1、行为体现

学生的主体性：对学习有积极性；对教师提出的问题有探究愿望；对练习有自主性；需求同学间的互帮互助；需要教师的指导与帮助。

学生的自由性：对学习没有积极性；对教师提出的问题没有探究愿望；队联系没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动；不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流；不需要教师的指导与帮助。

2、行为方式

学生的主体性：学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等。

学生的自由性：自由活动、玩耍、扎堆聊天等。

学生主体作用的表现

（1）学生是学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，是主体得以确立的内在依据；

（2）学生是个体身心发展的主体．是个性社会化的主体，具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质；

（3）学生在教学过程中是主体化的客体，是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。

主要表现在教学互动过程中学生主体性品质的培养和建构上。其主要表征：学生学习动机中的主体意识充分觉醒，在学习活动中，主体能动性、主动性和创造性得到充分发挥，在学习成果评价中，主体价值得到充分尊重，潜能得到充分开发，个性得到和谐发展。

在哲学意义上谈一谈个体、个性和主体性的区别

分类: 教育/科学

问题描述:

以前高中政治讲公有制和国有经济时讲的什么主体主导啊那些

是怎么说来着？

解析:

生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。

国有经济在国民经济中起主导作用，这种主导作用主要体现在控制力上:

第一，对关系国民经济的重要行业和关键领域，国有经济占支配地位;

第二，国有经济要提高自己的整体质量和竞争力，引导和影响其他所有制经济的发展，并在国内外竞争中不断强大。

公有制的主体地位主要体现在两方面:

第一，就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势，既要有量的优势，又要注重质的提高;

第二，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

从哲学视角看，个体就是能够独立设定对象的单个人。任何一个个体的人，都是表现为拥有对象甚至对象体系的人，失却对象的个体是无法自立的。个体的对象一般表现为原始自然、人化自然、能动自然和虚拟自然这些梯次形态的对象世界。正因为个体的对象充满着梯次特性，所以他认为：第一，初始状态的个体是具有开放性的个体，因而也是受制于对象的个体。就像婴儿对外界毫不设防的状态一样。第二，与充满必然性的对象相结合，使个体的属性变得明晰而确定。也就是说，当个体处在与必然的对象组成的关系当中时，个体的未来也是必然的。第三，与充满偶然性的对象相结合，个体的未来充满了诸多不确定性。在这种状态下，如果个体是幼稚的，他就会被对象牵引着向前走，就会变成“近朱者赤、近墨者黑”的人；如果个体是成熟的、能动的，个体就会让自己的未来按照合乎自己能动要求的趋势前行。进一步看，如果按年龄区分个体，少年儿童应该得到较多的呵护，成年人则更应该发挥其能动性和创造性。

唯物辩证法认为，“共性”即普遍性，“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的关系。一方面，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来，没有个性就没有共性；另一方面，个性也离不开共性。世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这类事物的一般规律，不包含普遍性的特殊性是没有的，即特殊性也离不开普遍性。马克思主义哲学无不体现共性与个性、一般与个别的辩证统一，我们要准确理解和把握。如哲学与具体科学、物质与物质的具体形态、普遍联系与具体联系、运动与具体事物的运动、辩证矛盾与具体矛盾、矛盾的普遍性与矛盾的特殊性、哲学上的价值与具体事物的价值的关系等等，都是共性与个性、一般与个别的关系。

主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性

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