月亮和月球的区别 月亮和月球的区别是什么

1、月亮是人们对于月球反射太阳光而形成的映像的称呼，而月球是真实的球体，是卫星。月球是天体的名称，人们肉眼可见的是月亮，古时候又有婵娟、玉盘等称呼。月球是太阳系中的第五大卫星，也是地球已知的质量最大的卫星。

2、月球和月亮可能在大部分眼里完全是一回事，其实人们对此的用法不同，月球是专业术语，而月亮是人们普通生活中的常用术语，或者可以这么理解，月球是科学家说的，月亮是艺术家说的。

3、月球大约形成于45亿年前，关于它的起源有好几种假说，但最具有说服力的“大碰撞起源说”。月球是人类第一个登陆的地外天体，是由1969年美国的阿波罗—11号实现。

4、月球本身是不发光的，它只反射太阳光，月亮就是月球反射太阳光形成的映像，它的亮度是随着太阳月球间的角距离和地球月球之间的距离的改变而变化。月球表面的昼夜温差很大，最高可达127℃，最低是-183℃，这是因为月球表面的物质导热率过低导致的。

人们经常赏月，柔和的月光也确实很美，那月亮本身会发光吗？

《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。

重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。

难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？

全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。

二、教学目标

1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；

2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。

3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？

4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；

三、教学过程

（一）课程导入

1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？

2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？

预设答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。

预设答案：走月亮

（二）初读课文，整体感知

1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？

预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？

2.你从哪里知道的？

预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）

预设②：书上说的 ——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）

师：你能把这段文字找出来读一读

（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！

3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）

4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”

5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？

预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。

6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。

首先，我们来讲讲作者看到了什么？

预设：

1.看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）

预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。

教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色图啊。

出示相应景色PPT

其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）

2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）

老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？

其次，作者听到了什么？

类似分析……

再此，作者闻到了什么？

类似分析……

最后，作者想到了什么？

三、再读课文，深入理解

1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？

预设：啊，我和阿妈走月亮。

2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？

预设：开心、激动、难过、悲愤……

教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心情下感慨？

预设：高兴

教师引导：为何高兴？

预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。

教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？

预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。

教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？

预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。

教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。

四、作业布置

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福

一、月亮本身没有任何光线。

太阳给了黑暗一切窗门，所以星星与月亮都有闪亮的法宝。

月光里的故事已经传唱了千年，已经拥有了千古情缘故事，这也是被许多喜欢夜空风景的人所留恋的。

虽然月光白白的非常美丽，月色倾城月花容月貌，但是月亮本身一点光线都没有，它不会发光，它只是太阳给它开了一扇门。

喜欢月亮的人都喜欢这一扇门的世界，永远都是千娇百媚着，永远都属于故乡里的标识，永远都是人在家乡里的思念。

不管是个人情感的月亮，还是灯火阑珊的月亮，或者是青春时光的月亮，它们都在闪动着楚楚动人的距离。

二、月亮自己不会发光。

要不是太阳给了黑夜所有的锋芒，月亮也会掉入黑暗里，成为谁也不认识的陨石而已。

因为太阳照亮了黑夜，所以黑夜里的所有钻石都亮晶晶了，它们出现了迷人的锋芒，因为它们是被隐藏的宝藏。

星星是美丽的，月亮是娴静的，不管是遇到了哪一种风景，都会惦记着此岸两种童话的陪伴。

写月亮的人都写到了一座城，写星星的都写出了生活人生。

它们不会发光，却在黑夜里独立着最美的容颜，被后人讴歌赞美，直到现在成为礼物一样，出现了最美的百媚生。

三、月亮月光月色月如白雪。

如果太阳给了黑夜所有的光亮，那么月亮就有自己的形状。

它的阴晴圆缺都是时光定义，它的酸甜苦辣都是缘分定情。

夜空给了所有存在一种芬芳，那么月色就有自己的传奇。

它弯弯的是镰刀，可以收走所有的岁月，它圆圆的是月饼，可以收获一切的思念。

太阳用太阳的力量，给了它在夜空里发光的机遇，所以它就在这完美的世界里，创造了属于自己的神话。

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