双语现象和双言现象有什么区别？

双语现象：

（1)概念：某一语言社团使用两种或多种语言的社会现象。

（2）双语现象是一种社会现象，不指个人使用双语的现象。个人双语只是社会双语现象的具体体现。

（3）双语现象和双语制是不同的两个概念。双语制指一种以法律形式规定两种语言或多种语言并用的制度。从实际看，双语制和一个社会的双语程度没有必然的联系。

（4）产生的社会原因：①使用不同语言的人杂居。②外语教育。

双言现象：

双言（Diglossia）是社会语言学的一个重要术语。

双言现象是并存于同一语言社区、用途各不相同的语言变体，通常其中一种被视为高层次变体，具有文言文的特征，另一种则为口语式的低层次变体。高层次变体用于正式场合和书面语，低层次变体用于口头交谈。高层次变体多用于政府机关、大众传媒、教育部门、宗教团体等。低层次变体常见于家庭成员或朋友之间的交谈，也被高身份者用以对低身份者发布指示等。

双语和双言现象的特点：两种变体各有独立的结构和名称，如中国五四以前的书面文言文，以及口头上的白话（包括口头官话及各地方言）：两种变体各有特定的用途，适用于不同的场合；两种变体各有不同的地位；两种变体经由不同的途径习得，一种通过正式的教育获得，一种通过母语习得；高级变体具备大量典籍文献和文学作品。报刊评论多用高级变体写成，高级变体作为语言规范，是标准语言。双言使用情况非常稳定，两种变体存在已久，两种变体的语法、语汇、语音皆有区别。

国际学校和双语学校有什么区别

一、课程安排不同

1、普通班大多是以常规课程为主，比如语文、数学、英语这些课程，比较注重对学生知识的灌输，重在学生的基础知识的积累，从而考出好成绩。

2、而双语班开设的课程则不同，国际学校引进了国外特色的课程体系，更注重培养学生思考、创新等能力，重在实践。

二、语言环境不同

1、普通班就是以汉语为主，无论是教学还是日常交流，用到英语只是在开设了英语课程的年级，在英语课上少量的用到。

2、双语班就不同，无论是日程交流还是课堂大多用的都是英文，所以它们在面对的语言环境上还是有很大区别的。

世界外国语小学学校理念

1、办学理念：让孩子走向世界，让世界走进学校。

2、办学目标：办学目标为＂令人尊敬的高生长性的学园＂。＂令人尊敬＂是指学校以专业的态度和积极的行动，构建教学体系，追求精益求精的教育品质，获得尊敬。＂生长＂代表着一种生机勃勃的活的状态，从学校层面讲，寓意世外小学正向一些新的、令人激动的方向发展，永远创新和引领。

"巴学园＂是指学校将着眼于学生生长的生态环境，寓意和谐的校园氛围、融洽的师生关系、综合性课程建设使学校充满魅力和欢乐。

国际学校和双语学校的区别

国际学校：真正意义上的国际学校，即上面说的A类学校，外籍人员子女学校，仅招收外籍学生。国际学校属体制外办学，通常只招生外籍学生或者具有港澳台护照的学生。一般来说，并不是中国家长的选择。而有的中国家长为让孩子就读国际学校大费周章，改换孩子的身份以求得入学的资格，但真正能做到这样的也只是极少。我们通常所说的纯外籍国际学校，这类学校直接引进国外的原版教材，教学内容和教学进度和国外保持同步，学生拥有国外学籍，学校老师也多为外籍老师。一般选择这类学校的入读的学生升学指向很明确，就是国外升学。双语学校双语学校介乎国内体系和出国留学体系之间，有偏国际学校的一面，也有偏体制内义务教育的一面。双语学校，招生对象广泛，既可以招收国内学生，也可以招收外籍学生。只不过现在很多双语学校也被称为国际学校。双语学校对学生国籍不做要求。从课程上看，双语学校一般同时使用国际课程授课和体制内的课程。有些课用英语来上，这部分课程会被称为“融合课程”，兼具国内外的教材和教学特色于一体。课程上要遵守教育部的规定，义务教育阶段使用教育部规定的教材，开设体制内的课程，不少学校采用的方式是在这个基础上添加外教，使用国际课程授课的方式，同时增加更多特色课程。在小学、初中阶段，根据英文比重和外教比重不同，双语学校还会分成两类。第一类：国外教学理念、国际化课程、英文及外教比重高的双语学校。这类学校以IB课程体系、或美式/英式课程体系为主，中外籍孩子都收，外教比例超70%左右。这种学校适合有一定的英文基础，希望接受西方教育理念和价值观，对中文基础学习要求不高，无国内学籍要求，且有明确出国意向的家庭。第二类：中外课程体系结合， 中文比重高的双语学校。这类学校在教委规定的课程基础上，增加英文比重。英语老师多为海归研究生，外教整体比例在30%-50%之间。这种学校适合出国意向不明确，希望保留国内学籍的同时提升孩子的英文水平，给出国做准备的家庭。

鹏仔微信 15129739599 鹏仔QQ344225443 鹏仔前端 pjxi.com 共享博客 sharedbk.com