写作文小练笔和提纲有啥区别

1. 小练笔,怎么写

阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗？”同学们失落地望着阿曼达。

“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。

同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更不会知道我们还活着！我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着：“爸爸、妈妈！”

“不会的。”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去。心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。爸爸，我会等你的。

时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒。此时，他的心里只有一个念头：努力地挖。

人，终究会有求生的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在窘迫的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了……

突然，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交织在了一起。

“同伴们，我们有救了！”阿曼达欢呼起来。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头，伴随着一点点渗进来的亮光……

就是用一个题目局限而写出的短文，经常用这个来练文笔，小练笔的作用是为写作文奠基。

◎ 练笔 liànbǐ

(1) [practise writing]∶锻练手笔；练习写作

(2) [practise calligraphy]∶练习写字

练习写作。如：随时练笔，可以有效地提高写作能力。

简单的来说就是写一些小文章。顾名思义，小练笔就是小小的、不是大程度的的练文笔。

其实小练笔很好写的，就比如我，每天写上个十几篇，就相当于写一写日记，当然也不完全是日记。小练笔要注意生活经验的运用，以及好词好句、修辞手法等等的一些运用！

唔。插一句嘴，小练笔如果你想写好的话就要多练！写好的诀窍就在练字之上！练笔练笔嘛！

作文提纲的形式一般有两种.1.标题式提纲这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题.这是一个标题式的作文提纲，勇简洁的文字标出了各段的写作要点.它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况.但对初学写作的人来说，很难起到指导作文的作用.2.要点式提纲这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略.（三）编写提纲的要求1.要审清题目，确定中心，选择材料作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行.作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作问题（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病.中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等.选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来.2.要简洁明了作文提纲只是作文的一个思路，一个框架.因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的.。

写作提纲：1。

先结合审题，记下立意的内容，也就是议论文的中心思想或记叙文的主题，然后根据这个立意去编列提纲，这样做就能抓住中心。2。

提纲的内容应包括立意、段落大意，层次或要点；各段落要用到的主要材料提示；各段的详略安排和各段拟用的写作方法。 这样可以使写作时思路畅通，成文结构完整，详略得当 。

3。提纲结构。

编列作文提纲总要先找个依据，以记叙文为例。依据有以下四个：①按事情的过程（开始、经过、结果）来拟定。

②按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定。 ③按人物的活动过程（先做什么，接着做什么，最后做什么）来拟定。

④按照空间的变换（如家中、途中、学校）来拟定。4。

提纲的语气不必字斟句酌，只要自己能看懂，即使有病句、漏词，错别字，也应放到正式行文时去琢磨。 详细的提纲和简单的提纲列提纲，又有详略之分。

最简单的提纲称一级提纲。较详细的提纲称为二级提纲，很详细的提纲为三级提纲。

简单的提纲：则可以把主要段落用一句话或一个短语或一个记号作为提示，提醒自己不要遗漏次要的部分。 作文构思：新构思作文以“构思新颖”为核心，以“五步作文法”为写作模式，内容丰富，逻辑性强，结构体系严谨，各章节内容即相对独立又浑然一体，教材对每一种文体的写作方法讲解透彻明晰，涵盖面大，针对性强。

全套教材特色如下：1。 独创五步作文法 —— 审题→构思→列提纲→行文→修改。

2。 思维导图构思法 —— 运用思维导图构思，75种文体行文方法图表化，直观清晰。

3。 总结各类文体的写作模式 —— 100个写作角度，80种文体的行文技巧。

4。 全面解析写作技巧和方法 —— 30种审题构思技巧，100种写作方法，让写作也能像数学一样有章可循。

5。 考题实战大演练 —— 分析名作的写作思路，总结历年考题的写作技巧，让学生从容应对各种作文考试。

两者之间基本没有什么区别的，两者都是在写作之前的一个准备过程，都是对作文的一个整体把握。可以采纳吗？谢谢！！！祝你学习更上一层楼！！！两者都是在写作之前的一个基本框架，对写作文的思路更加清晰，中心思想更突出。

满意请采纳，谢谢！！。

短文写作

1.　　了解作文题型特点

　从1988年6月实行大学英语统测以来，所有的作文试题形式都是命题作文。其中前四次的作文属带主题句的命题作文。也就是：既有标题，又分别给出三个段落的主题句。而从1990年6月开始，作文命题基本上为带提示句的命题作文，即给出标题，同时对作文的三段正文分别给予内容提示，而不再给出主题句。文体多是议论文，主要向读者阐述观点，表达见解。而且四级作文不必象一般文章那样有起始段、主体部分和结尾段之类的完整结构，只要求依照作文题意及每段提示，写出不少于100字的三段式短文就可以了。

2.　　把握5个关键步骤

　由于带提示句的命题作文比带主题句的命题作文除了多一步拟主题句之外，其他步骤均相同，这里我们以带提示句的命题作文为例来进行分析。

1）　认真审题，明确三方面问题

　文章切题，是写好文章最重要的前提。如果文章跑题，即使内容丰富，语言生动流畅，得分也不会高。因此，审好题，审清题在很大程度上关系到整篇文章的成败，绝不可以掉以轻心。

　审题，不仅要分析题目，还要结合给出的提示句，首先要明确文章要写的内容，即文章要围绕什么主题来写，这是保证整篇文章切题的关键；其次，确定文章所需的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径；第三，注意文章对动词的时态、语气有无特殊要求。

　　比如，96年1月四级考试作文标题为”What　would　happen　if　there　were　nopower”。如果只看标题，就无法确定文章的主题内容。因为”power”一词含义广泛，有权利、政权、电力、能力、体力、精力等许多意思。这里”power”究竟是什么意思呢？这就要结合提示句来看了。文章各段的提示句分别为：

　1.　Ever　since　early　this　century,　electricity　has　become　anessential　part　of　our　modern　life;

　2.　If　there　were　no　electric　power---

　3.　Therefore--

结合提示句，首先可以确定文章的主题内容是写如果没有电，会发生什么事情，会对人们和社会产生什么影响。其次，文章的主语人称，可以选we，也可以选people，但二者必须确定其一，不宜混用。第三，要注意文章第二段需用虚拟语气，这是一个特殊之处，绝不可忽略。假如应试者把这种假设写成真实情况，即没有用虚拟语气，文章写得再好也不会得高分。

又比如，99年1月考题：

　Title:　Don't　Hesitate　to　Say　No

　Outline:

　1．　在有人要求帮忙时，什么时候应该说不？

　2．　为什么有人在该说不的时候却不说不？

　3．　该说不却没说不的坏处。

　看到题目时，我们就会想到why　andwhen之类的问题，那也就是文中想要论述的问题。这样就能对全文的构思做到心中有数。

　再比如，标题是”Make　the　Most　of　SchoolDays”，各段提示分别为：

　1．　为什么上学；

　2．　在校时应与老师接触；

　3．　在校时只钻书本或置学习于不顾都不好，

综合标题和提示我们可确定：首先，文章主题内容是关于要充分利用学校的大好时光。其次，文章主语可选we，也可选students，但二者不可混用。第三，文章宜用现在时完成。

　　　2）　扩展提示句,草拟提纲。

　草拟提纲时，要紧紧围绕提示句，尤其是提示句的关键词，尽量多地扩展提示句所提供的信息，从而基本构筑出文章的框架。在扩展提示句时，为了避免段落内容跑题，要从提示句中的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下所联想到的东西：可以是句子，也可以是词组；可以是英语，也可以是汉语。总之，这个阶段要思维敏捷,动作迅速。我们仍以”Makethe　Most　of　SchoolDays”为例。第一段提示句为"为什么要上学"，围绕上学的目的，可扩展出learnknowledge，学习如何与他人相处，完善自我,成为对社会有用的人等。第二段，可以扩展出为什么要与老师多接触(老师博学，多识经验丰富)，多与老师接触的益处(学到更多方面知识，有利于自己成长的知识和技能)。第三段，提示句为"在校时只钻书本，或置学习于不顾不好"，围绕不走两个极端，可自然而然地想到为什么走两个极端都不好。(若光有书本知识，而缺少处理人际关系的技能以及其它方面的知识和经验，会使书本知识难以充分发挥；若缺少必要的书本知识，也难以胜任很多对知识要求较高的工作。)这样一个三段式的作文提纲就构筑起来了。构思时要带着题目去判断各段意是否能作为该段的主题句，如果可能的话，还要尽量找出其中的关键字眼。

　我们再来看一个例题：（98年1月4、6级考题）

　Title:　Fake　Commodity

　Outline:

　1．　假冒伪劣产品在当今社会为什么如此盛行？

　2．　假冒伪劣产品对社会和个人有哪些损害。

3．　你的观点。（四级中没有列出这一段意）

　　本文中，第一段中的关键字是"为什么、盛行"，第二段中的关键字是"社会、个人、损害"。在看段意构思的过程中可以在这些词下划线以示注意。在列提纲时一定要在题目的指导下把握文章的重心，同时也要考虑段与段之间的过渡。在列提纲之前可以针对段意中的关键词提”WH”问题。不过，有时段意本身就是问句，可直接回答。本文可能的提纲：

　1．　cheap　comparably,　price　gap;　don't　like　filing　claims;market　systems

　2．　fake　appliance,　cause　fire,　lose　money;　fake　medicine

　3．　realize　the　worst　result,　resist

3）　依据所拟提纲，写出段落主题句。

　主题句是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象，而段落主题句则是统领段落中心的内容的。好的段落主题句，不但切题，便于围绕主题句进行扩展，而又常常给读者一种一针见血的感受。看到段落主题句，读者应大致了解段落要阐述的内容，因而段落主题句通常是一个语法结构完整，内容概括，用词简洁、明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，说服力更强。

　还以”Make　the　Most　of　SchoolDays”为例。第一段，主要是阐述为什么要上学，那么以”Why　do　we　go　toschool?"开头可不可以呢?这种以提问形式开头的方式，当然可以。但是为了使文章的结构更清晰，说服力更强，不妨拟一个立意明确的主题句更好。比如：Wego　to　school　to　be　a　learned　man　and　to　be　prepared　for　thefuture．就是一个很不错的段落主题句。第二段主要是阐明应与老师多接触以及接触的好处，那么不妨用一个语气强烈的祈使句作主题句。比如：Contactteachers　as　much　aspossible。第三段主要论述不要走只学不玩或只玩不学这两个极端，以及这两个极端的坏处。同样，可使用一个祈使句来做主题句。比如：Nevergo　to　extremities．

　总之，拟段落主题句时要注意：首先将段落的主题句置于段落的开头，其次多用祈使句。即使不宜使用祈使句，也应选用句子结构简单的单句来作段落主题句。

4）　参照提纲，紧扣主题句，完成段落。

　有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。仍以”Make　the　Most　of　School　Days”为例，

　第一段可以这样写：We　go　to　schools　to　become　learned　and　toget　ready　for　the　future.　That　is　to　say,　we　learn　knowledge　atschool.　More　than　that,　we　go　to　school　not　only　to　be　educated,but　also　to　adjust　and　perfect　ourselves,　for　school　consists　ofdifferent　people　with　different　nature.　Thus,　it　enables　us　to　dealwith　relationships　among　various　people.　School　also　trains　us　tohave　clear　and　sound　minds.　Therefore,　we　can　be　useful　to　thesociety.

　第二段：　Contact　teachers　as　much　as　possible.　Teachers　have　awide　range　of　knowledge　and　rich　experience　both　in　life　and　inschooling.　Through　more　contact　with　teachers,　we　will　be　able　togain　more　knowledge　and　skills　for　the　future.

　第三段：　Never　go　to　extremes.　Neither　should　we　be　fond　ofstudies　and　become　bookworms,　nor　should　we　be　fully　occupied　byoff-campus　activities　that　make　us　ignore　studies.　The　former,　ofcourse,　are　good　students　at　school,　but　not　likely　to　makeapplication　of　their　school　knowledge　because　they　lack　bothoff-campus　experience　and　skills　on　dealing　with　interpersonalrelationships.　The　latter,　lacking　essential　school　knowledge,　arenot　likely　to　handle　many　particular　missions,　either.（共202字）

　上面深蓝字部分提纲所涉及到的思路，有了这些思路，只需再对其进行丰富和扩展，就可以轻松完成整个段落。进行这一步骤需注重三方面问题。

　　A.确保提纲中段落结构的思路与各段的主题句，尤其是段落主题句关键词的一致性。只有这样，才能保证所写段落不跑题，这里再举一例说明这个问题。比如，标题为Pollution的文章，第一段主题句是Pollution　is　becoming　more　and　more　seriousall　over　the　world.从该主题句可以看出表达是要写污染越来越严重这一主题，那么，可以写由于汽车排出的尾气污染了空气，工厂排出的污水污染了水源；人们不注意垃圾的回收和处理；污染已经威胁到了人们的生存等，但也有人在这一段大谈废水污染，空气污染，噪音污染，污染应引起人们的重视，既不写污染是怎么严重，也不讲是什么引起了污染，这就属于段落内容与主题句不一致，也就是跑题了。

　　B．要综合考虑三个段落内容安排，避免段落内容的交叉。比如，标题为Advertising　的文　　　章，三段的主题句分别是:

　Nowadays　advertisements　are　found　everywhere;

　Advertisements　fill　almost　every　minute　of　a　day;

　No　one　can　avoid　being　influenced　by　ads.

　由各段的主题句可以看出，第一段的重点是广告随处可见，而第二段的重点是广告时刻都有。因此第一段可以写通过电视、广播、报刊、杂志、汽车、电梯、路途等都可以看到广告，这样写比较切题；但是如果在第一段中写早上会被户外播放广告的喇叭声吵醒，晚饭后会被电视上的广告所包围等内容，就会与第二段要写的内容交叉，从而使第二段难以下笔。因此，各段应严格按照段落主题句，尤其是段落主题句的中心词的思路、范围来写，从而避免交叉重复。

C．用好连接词，搞好段落内句子的连贯性。除了切题之外，四级作文的另一个重要评分标准是连贯性。

　这里我们必须明确的是，要做到层次分明，思路清晰，文字连贯；就需要在句与句之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是这种桥梁作用。比如”Makethe　Most　of　school　Days”只第一段就使用了四处连接词That　is　to　say,therefore,　more　than　that,thus，正是这四处连接词才使得整段文章逻辑性更强，行文更流畅，也更增加了说服力。下面再举一个例子：

　People　who　like　travelling　have　their　reasons.Most　travelersappreciate　sightseeing　so　the　sake　of　relaxation.Some　have　gottentired　of　the　noise　and　crowd　of　urban　life,for　they　are　more　likelyto　prefer　peace　and　closeness　to　nature.Moreover,touringaround,travelers　have　many　opportunities　to　learn　extraordinarycustoms　or　habits.In　conclusion,pleasure,　knowledge,　and　adventureappeal　to　travelers.

　本段文字共有五个句子，其中第一个句子是主题句，统领全段中心，第三句开头的someof　them属于重复前一句的主语部分。正是这个some　ofthem将第二句和第三句自然而然地连接在一起。第四句开头的moreover是一个表示补充说明的连接词，进一步阐述了人们喜欢旅游的另外一些原因。第五句开头的inconclusion明确总结了人们喜欢旅游的三个主要原因。正是有了这三处承上启下的连接，整段文字才显得文字清晰，语义完整连贯，逻辑性强。假如没有这三处连接，尽管各个句子措辞得体，语法通顺，但是整段文字却会显得不连贯，层次混乱不清，说服力也会大打折扣。

4、　检查四个重点部位，把好最后一关。

　四级考试时间紧张，匆匆完稿之后，疏漏在所难免，因而有必要复查，修改，及时纠正偏差，堵塞漏洞，从而将作文质量再提高一步。检查主要针对四个重点部位：

1）　是否切题

　它又分三个层面：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相-致。如果发现任何一个层面不切题，应尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方；增添残缺的、语义表达不足的地方。由于时间所限，删的内容一定要精，要切中要害，切忌动"大手术"。

2）　是否连贯

　检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通顺，该用连接词的地方用了没有，以及所用的连接词是否合适。

3）　是否有语法错误

　主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。为避免不必要的语法错误，对把握性不大的词组、句型绝不要用。而应使用那些自己熟悉的词组、句型来表达相同或相近的意思。

4）是否有大小写、拼写、标点错误

　在这些细枝末节上，谨慎细心地处理，无疑会进一步提高文章的整体质量。在检查、改错的过程中，切忌乱涂乱抹。保持卷面清洁，无疑会给阅卷者留下好印象。

　另外，在上述几个写作关键步骤中，时间的分配大致应该为：审题、拟题纲10分钟，拟主题句、完成段落15分钟，检查5分钟。

　总之，对于四级考试作文，由于其题型比较固定，对应试者要求相对不高，因此，应试者有必要掌握一些写作技巧，多加练习，力争提高写作的质量和水平。

学生写作中常见的错误

　　根据考试中心的评分标准，文章要切题、表达意思正确，无重大语言错误。学生容易犯的错误可以分为两大类：一、不切题；二、语言表达的错误。

　（一）　不切题

　英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法，也就是总绕着主题的外围转，而不从主题入手展开讨论。

　汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物，人们认为这种方式含蓄、委婉，容易使人接受，而英美人则喜欢开门见山的叙述主题；所以我国学生进行英语写作时，由于受汉语语篇思维模式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确，观点不够鲜明。我们来看一篇以”Trees”为题目的作文：

　Trees　are　man's　friends.　We　can　see　trees　everywhere.　We　planttrees　every　year.　We　can　make　tables　with　trees.　Trees　also　give　usfruits　to　eat.　I　like　to　eat　fruits　very　much.

　该段的主题句是Trees　are　man's　friends,写作中心应围绕”friends”，也就是树的用途展开。但学生没有从friends入手阐明主题，而是绕圈子说了些无关紧要的话，第一、二、五展开句偏离了树的用途这个主题，而是说我们到处可以看见树木；每年都种树；喜欢吃水果等；而且段落框架松散，这样就属于主题句抓不住，中心思想不明确，而且句型单调。

　再来看改写后的段落：

　Trees　are　man's　friends.　They　provide　man　with　timber,　fruitsand　seeds.　With　timber,　man　can　build　houses　and　make　furniture.Fruits　are　the　food,　which　is　necessary　to　us　every　day.　As　forseeds,　they　can　be　used　to　extract　oil.

　这样就克服了前面所犯错误，紧紧围绕了主题句来展开，算是一篇好的作文了。

　（二）　语言表达错误

　英语写作中，所谓重大语言错误，通常是指语法和词汇错误，我们可以把学生易犯的语言错误归纳为：词汇问题、语法错误、中文式英语。这里我们重点讲述的是前两方面的问题：

　1、词汇问题

　词汇是英文写作的基本要素。如果把语法比作写作的框架，那么词汇就是写作的砖瓦。由于我国的中学、大学的英语测试形式主要倾向于客观题选择题，学生对所学词汇大分部停留在认知阶段，没有牢固掌握所学词汇。而且随着时间的推移，他们学过的部分词汇变得模糊不清，似是而非，因此在写作中，学生只能用有限的词汇来表达自己的观点和看法，这就限制了学生写出较高水平的作文。而且稍有不慎，就会出现各种各样的错误。常见的错误类型主要有以下几种：同一汉语意思的动词、名词、形容词混用错用；词型相似的英文单词错用；单词拼写错误；多余的词和词组以及用词不确切等。

　(1)　同一汉语意思的动词、名词和形容词混用。

　汉语的动词、名词和形容词互相转化词性时，词本身不发生变化，而是由词在句子中的位置来确定它的词性，或借助"的"、"地"、"得"。例：

　a.　学生抱怨作业太多。（抱怨　动词）

　b.　我不想再听你的抱怨。（抱怨　名词）

　a.　如果你努力学习，你一定会成功。（成功　动词）

　b.　他是一位成功的商人。（成功　形容词）

　c.　他的成功是由于他的勤奋。（成功　名词）

　而英语则有词性的变化，学生辨别词汇种类的能力不够，同一汉语意思的动词、名词和形容词分不清，造成词汇错误。例：

　误　The　students　complaint　that　there　are　too　muchhomework.

　正　The　students　complain　that　there　is　too　much　homework.

　误　If　you　work　hard,　you　will　be　sure　to　success.

　正　If　you　work　hard,　you　will　be　sure　to　succeed.

　(2)　用词不确切

　学生所接触的词汇主要来自精读和泛读，他们所掌握的词汇有口语、一般用语、正式用语，也有俚语、方言；有美国英语，也有英国英语。他们对同义词或近义词的细微区别不太了解，英语词与近义汉字区别不清。例如：

　误　He　finally　resolved　the　problem.

　正　He　finally　solved　the　problem.

　resolve的汉语意思是"使分解"、"解决"，resolve虽有解决之意，只是解决的不是问题，而是contradiction或doubt,　解决问题应用　"resolve"。

　2．语法错误

　语法错误的类型有：名词单复数变化错误；时态不一致谓语或句型出错，句子不完整；介词、冠词遗漏等。

　(1)　时态、人称和数用错

　汉语动词无时态、人称和数的变化，而对英语动词来说，这些都至关重要。例：

　误　They　said　they　can　complete　the　work　in　three　months.

　正　They　said　they　could　complete　the　work　in　threemonths.

　误　My　father　is　a　work　and　my　mother　is　teachers.

　正　My　father　is　a　worker　and　my　mother　is　a　teacher.

　　(2)　be　动词遗漏

　在主系表结构中，汉语中没有动词的句子是允许的，英语中每个完整的句子都必须有动词来承担谓语，如："我累了。"这个句子没有动词作谓语，而用形容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成：I'mtired.

　误　He　will　sure　to　come　and　help　me.

　正　He　will　be　sure　to　come　and　help　me.

　(3)　句子不完整

　有的考生因为对句子结构认识模糊，所以出现只写半句的现象，这也是造成失分的原因之一。

　误　Because　the　kids　thought　their　wages　were　too　low.

　正　Because　the　kids　thought　their　wages　were　too　low,　theydemanded　a　high　pay.

　误　While　waiting　for　the　bus.

正　While　waiting　for　the　bus,　he　talked　with　the　little　girl.

　(4)　介词、冠词遗漏

　还有一些考生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，也会出现明显的错误，造成丢分现象。

　误　Because　his　mistake　several　people　died.

　正　Because　of　his　mistake　several　people　died.

　误　I　have　never　seen　such　beautiful　picture.

　正　I　have　never　seen　such　a　beautiful　picture.　

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