认字，识字就等于早期阅读吗

说到早期阅读，人们首先想到的往往是认字、识字。这是由于我们通常所理解的阅读都是以文字为基础的，所以，人们一说起早期阅读，就会把阅读与识字联系在一起，把识字当成阅读。一些家长也陷入一种认识上的误区：认为只有会识字才会阅读，幼儿认字量越大，读得就越好，阅读能力就越高，不少的家长和老师将孩子能认识多少字，作为孩子早期阅读成果的评价指标。

然而，国内外一些权威的教育专家们认为，早期识字并不等于早期阅读，大量系统地组织婴幼儿识字的做法并不足取。北京师范大学伍新春教授对此评价说，虽然早期阅读包括一切与书面语言学习有关的内容，但识字只是学习书面语言的一种内容和方式，，识字并不能作为阅读的唯一目的。大量系统的识字教育不是儿童早期阅读的内容。而在强迫孩子大量识字的过程中，一个更隐性、更可怕的后果是很有可能会因此而抹杀孩子对阅读的兴趣，使孩子觉得阅读是一件很痛苦的事情。其实，识字量大小与早期阅读发展好与否，不存在必然的联系，早期阅读的能力也不是指孩子识字有多么流畅，而是指在早期阅读中，孩子能否了解阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。

所以说，早期阅读并不是机械地看书、识字，而是调动一切感官去观察、思维，理解视觉所及的信息内容，因此早期阅读本质上是一种解读符号信息的心智活动。

特别对于年幼的孩子来说，图画阅读是非常重要的内容，也应该是一个孩子成长过程中不可或缺的环节。图画阅读不需识字，但在阅读的过程中，孩子一样会产生丰富的心智活动。

许多的孩子，虽然无法通过文字来进行阅读，但并不是说不识字就不能阅读，阅读一本好的图画书，从中获得快乐是孩子在阅读过程中一种无形的积累。不要小看孩子的想象力和创造力，通过“图画书”里一页页充满童趣的画面，他会读出一个个故事，读出一个个经典。在阅读时，孩子欣赏美丽的图画，感知新鲜的食物，了解有趣的故事，从而丰富心灵，延伸幻想，满足好奇，探索求知。也许他“读”到的那个故事与图书的本义南辕北辙，但这并不妨碍他获取快乐和幸福。

“有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是创新和再造”。我们可以这样理解这里的“创新和再造”，那就是孩子在阅读过程中，对阅读对象产生了一定的理解，这种理解与识字关系不大，只是与他的人生阅历有关。如果说孩子阅读有瓶颈的话，那绝不是“识字”，而是生活经历和思想的贫乏。所以，家长应该尽可能地带孩子开阔眼界，让他有更丰富的生活经历。

当然，对于孩子的早期识字也不必过分反对，把识字说成是早期阅读的天敌也是有点过分的，识字也可以看成是早期阅读的一种形式，因为孩子早期阅读的对象是多样的、丰富的。可以是图画，当然也可以是文字。重要的是只要孩子快乐就可以了，兴趣比什么都重要，不可让识字成为孩子的重担。

1、环境濡染法

① 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；② 户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③ 食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

2、生活识字法

生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢？

① 吃东西识字；②人体感觉识字；③ 认物识字；④ 认名识字；⑤ 活动识字；⑥ 观察自然识字；⑦ 购物识字等等。

3、游戏识字法

孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：①表情识字：笑、哭、眨；②动作识字：站、爬、捏；③教小动物“识字”； ④文字当物识字；⑤手心手背猜字； ⑥谜语识字等等。

4、趣味识字法

即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；②学儿歌，识字；③学古诗，认字；④顺口溜识字；⑤看地图识字；⑥学音乐识字；⑦读经典故事识字等等。

5、思维识字法

①全脑通教育是一种全新的识字方法，其核心就是运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。②孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。③孩子不需要花太多的课余时间，就能轻松学会全部生字，并达到一定的阅读水平。

6、看图识字法

看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣。①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字)。②宝宝模仿方法识字宝宝都爱模仿，而且很愿意教给别人，采取宝宝教大人认家长通过与宝宝相互之间来教对方识字，吸引宝宝。③观看动画帮助识字：是观看动画，孩子喜欢并容易接动画片内容有丰富的数学、天文地理、人文知识以及安全教育、性格培养等，紧扣宝宝兴趣，在学中玩，玩中学。

7、阶梯想象识字法

阶梯想象识字法是根据字的字形、字义、字理进行变化，并采用黑白图画、黑白动画、彩色图画、彩色动画的形式将一个字进行阶梯式的变形，让孩子不仅能可以快速认识汉字，并且可以记住汉字的意思。

扩展资料：

识字是一个汉语词汇，读音为shí zì，意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。

注意事项：

早期教育不等于只识字，而应该以开发婴幼儿的潜能、智力及培养个性品质为重点，要坚决反对错误的、强制的识字阅读教学法，反对“小学化”识字阅读，家长不要走进误区。在识字引导的过程中要以只重耕耘不问收获的心态耐心坚持，不要过分追求孩子的识字数量和质量，要以帮助孩子建立识字兴趣为准则。

如果家长能够充分调动孩子的兴趣，那么孩子的识字就不是被动性的。让宝宝在快乐游戏中去吸取知识，识字阅读，是完全可以做到的。绝对不能让宝宝有识字学习之苦的感觉！并且要让宝宝在识字的过程中找到规律学会方法享受其中乐趣！这才是正确的早教之道！

基本原则：

1、阅读要尽早

经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。

对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。

2、识字要科学

识字如此重要，是不是意味着幼儿识字越多越好呢？其实不是这样的，家长不可一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，再孩子识字过程中，首先应该先注重量的积累，做一个科学而有效地施行计划，让孩子识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，要真正让孩子学以致用，理解字的含义，并将其运用到实际的故事中，我们的识字课采用从字-词-句-段-文的方式，让孩子学习过后懂得运用，培养阅读思想，正是科学规划识字的体现。

3、兴趣很关键

对孩子识字方式上来说，兴趣是非常重要而关键的，兴趣是最好的老师，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。因此对于幼儿识字，应该采用幼儿比较钟爱的游戏的方式来进行，我们的游戏识字课锁遵循的即是这种思想，首先让孩子爱来，能坚持，然后才能轻松学习，保证效果。

参考资料：

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