思想和思维的区别是什么

思维对于动物与人类都是具有的物质，而思想则只有人类才具备的独特物质秉性，并是有区别于动物的唯一的重要特征和分界线。

思维：思维是指大脑处于脑活动状态，这是大脑对客观事物间接的初步印象及分析、比较、总结过程的反映。思维分三种：知觉、回忆和组合；思维的这三种元素组合就构成了大脑对客观事物的间接和概括的反映。思维有低级思维和高级思维之分，低级思维一般存在于动物之中或人类婴儿阶段至孩童阶段，而高级思维则只有人类孩童阶段以上才会拥有。

思想：思想是指大脑中形成了有系统的概念化思维。思想是大脑理性认识的过程，通常指逻辑思维，即客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生概念化的最终结果。概念是需要借助于符号才能进行及形成的理念。人类随着年龄的增长，其思维中的概念就自然会随之增多，其思想亦跟着逐渐增多并形成固定的体系。

数学思维和物理思维有什么区别

思维的定义：\x0d\思维是客观现实的间接的和概括的反映。客观事物直接作用于人的感觉器官，产生感觉和知觉。感觉和知觉以感性形象反映事物的个别属性或个别的事物，使人能把握各种现象和事物的外部联系。思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级的认识过程，它运用分析和综合、抽象和概括等智力操作对感觉信息进行加工，以存储于记忆中的知识为媒介，反映事物的本质和内部联系。这种反映以概念、判断和推理的形式进行，带有间接和概括的特性。例如，人们看见各式各样的平房和高楼，通过思维则能形成房屋这一概念，它概括了所有平房和高楼的共同本质。人们可以看到阳光照射在岩石上，通过肤觉而感知岩石变热。但阳光照射与岩石变热的因果关系却不是感觉和知觉所能把握的，需要进一步利用有关的知识进行判断和推理，间接地加以认识。这种对客观事物的间接的和概括的反映，使人们能认识那些没有直接作用于感觉器官的事物，把握事物的本质和规律。人们掌握了事物的本质和规律，就能预见事物的未来变化和发展，进而能动地改造世界。人们的思维是否正确地反映客观事物，要受实践的检验。\x0d\思维活动可由外部事物引起，也可由记忆中的事物引起。一般来说，当人需要完成某种任务而又没有现成的手段时，思维活动便被触发并沿着任务所指引的方向进行。换句话说,思维活动是由一定的问题引起的,并指向问题的解决。这种思维活动称作目的指向性思维。它受意识的控制，是人的主导性思维活动。另外还有一种没有明确目的的思维活动，它很少受意识控制，带有自发的联想的性质，称作联想性思维。思维突出地表现在获得知识和应用知识去解决问题方面。\x0d\思维与语言的关系：\x0d\思维与语言有着密切的关系。许多心理学家认为,语言不仅是人们交流思想的手段,而且也是正常人进行思维的工具概念是思维的基本因素但概念是由词来表示的，例如房屋的概念就是用词“房屋”来表示的。房屋一词单独以符号的形式存在，标志了所有各式各样的平房和高楼，具有概括性。词的这些特性使间接的和概括的反映成为可能。人在思考时，言语的发音器官的活动受到抑制，起作用的是一种不出声的言语即内部言语，思维是借助于内部言语来进行的。巴甫洛夫学说区分第一信号系统和第二信号系统，将思维看作是以词为信号刺激的第二信号系统的活动。\x0d\行为主义心理学的代表J.B.华生将思维与言语完全等同起来。他把思维看作是喉头的运动，只是微弱而已。确实,人的思维是伴随着言语发音器官的活动。例如,在默默地进行计算或其他思维作业时，可以记录到言语发音器官的肌肉变化，而且在朗读和默诵同一首诗所分别记录的言语发音器官的活动具有相似的性质。甚至在使用手势语的聋哑人身上也可发现，当他们思考时，也产生微弱的手部肌肉反应，肌肉发生变化。这些实验结果说明，思维和言语是有联系的，但并没有证明思维与言语可以等同起来。实验发现，让正常人在计算或阅读的同时不断地说“啦、啦、啦”，或在默默地翻译外文时用上下牙咬住舌头，以此来干扰思维活动时的内部言语，虽然思维活动有时可受到不利的影响，但仍能完成所要求的作业。\x0d\1947年S.M.史密斯等人进行了一项实验：史密斯本人接受箭毒注射，使全身的骨骼肌麻痹（包括整个言语发音器官在内），靠人工呼吸装置及其他医疗设备来维持生命。在麻痹消失、功能恢复正常以后，史密斯报告说，在他全身麻痹期间，意识没有受到干扰，思维活动仍能照常进行，他能理解向他提出的问题，这些问题事后还能回忆出来。这个实验有力地表明，思维与言语是不能等同的，甚至言语也不是思维的必要因素。\x0d\70年代以来关于割裂脑的研究提供了同样的资料。在正常情况下，人的大脑两半球由胼胝体连接，两半球协同进行活动，但两个半球的功能是有差别的，通常在右手占优势的人身上，大脑左半球有说话和写字的功能，右半球则没有这些功能，在胼胝体遭到损伤或被手术切断后，大脑两半球就彼此独立地进行活动。但被割裂开的右半球仍可理解说出的或书写的一些东西的名称。右半球还可以进行简单的相加或相乘运算。这些事实也说明，没有说话功能的右半球仍有一定的思维功能，思维并不必以言语为工具。\x0d\许多实验结果表明，思维是不能与言语等同起来的，思维也不必须以言语为工具。在实际生活中，不掌握出声语言的聋哑人仍然可以进行思维。从人的心理发展来看，婴儿在未学会说话或刚刚开始咿咿学语时也是有一定思维能力的。照J.皮亚杰的看法，婴儿学习语言是以一定的思维能力的发展为前提的。尽管如此，前面引述的那些事实也并没有否定，在正常的情况下人是借助言语来进行思维活动的。可以说，词的抽象和概括的特性和语法规则等，都使语言适于充任思维的工具。从而使人的思维活动变得更有效。有一些学者如B.L.沃夫等人，强调语言对思维的决定性作用。他们认为语言的结构决定思维的过程和内容，不同民族的语言带有该民族思维的特点。这种观点称作语言相对作用原理或沃夫假设。

数学思维和物理思维有什么区别

不会吧？我听说过数学好的不一定物理好，物理好的却一定数学好这句话啊~我俩反了，我数学好物理一般，问题就出在与实际联合不了。。。我觉得你可能在考试上比较马虎吧，多注意点细节，数学中易忽略的细节特别多，比如求解圆的切线问题时往往不分斜率存在与不存在两种情况直接设方程，其他问题上也忽略一些隐含条件啥的。。。这方面女生有时候胜过男生，多看看讲解解题步骤解题技巧的书，会对你有帮助^_^，辅导书不能少~

数学与物理在思维模式上没有区别，都需要的逻辑思维，定向思维与抽象思维本身是不好界定的。

数学与物理不同的是:物理需要动手能力，在我接触的上千人学生中发现，数学成绩好的人，物理不一定很好，问题不在于逻辑思维上，在于实验部分内容。很多学生从小没有动手的习惯和能力(家长、学校未培养)。物理学习在同等努力的情况下，亲手做实验的人可以学到90%以上，当看客的学生(只看不做的)可以学到80%-90%;如果连看客都不做(认为物理、包括化学实验课就是放羊--趁机玩耍)可以学到70%，当然不努力的人连及格就难

奥数中比较好的一点是可以训练学生的数学思维能力，卓越的思维数学课程也可以起到这样的作用，而且授课方式更活泼，孩子在有趣的课堂学习中轻松训练数学思维能力，帮助提高考试成绩。不管是不是参加竞赛都可以通过这个课程训练孩子的数学思维，如果有兴趣参加竞赛，也可能可以帮助拿到一些名次，而且对孩子的思维拓展和以后的初高中学习也会有很好的帮助。

数学思维训练不一定局限于课本知识点，注重你对题意的理解，发现问题、分析问题、解决问题。至于奥数不用我多说了，特点在于它注重解题，说白了就是一种解题比赛，奥数是一种很好的思维训练手段。

数学思维应该指的是奥数吧，数学培优就是跟着学校的课本上课，具体上什么课程可以直接电话或者上门尖锋教育

数学思维训练不一定局限于课本知识点，注重你对题意的理解，发现问题、分析问题、解决问题。至于奥数不用我多说了，特点在于它注重解题，说白了就是一种解题比赛，奥数是一种很好的思维训练手段。

象形思维+逻辑思维+记忆处理+创造思维+发散的艺术思维 +上帝视角 脑力开发多了去。 数学思维只是一方面强化处理

英国数学思维吧！

老外注重问题的解决思路，

我们注重问题的解决套路。

这是从普智（大众型的数学水平）

也就是对于认识到的问题，我们比老外玩的溜。

但是相对于未知型的问题，老外就比我们玩的溜了。

（高端的数学人才水平上几乎相当。没什么区别。但是高端人士数学最好的是印度，是三哥。）

都是些花哨的名头

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