三年级教科版科学上册动物有哪些相同特点教学设计

教学目标

科学概念

本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的动物。这些动物的个体形态不同，生活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

教学难点学生对知识概括、整理以及总结能力的培养。

教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的；四种动物议政的，视频。

教学过程

一 、引入：在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？（动物的贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的）

二、探究新知

1、整理本单元的学习成果

A小组讨论：四种动物有那些共同特点？.

教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。

关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。

B小组汇报

C出示视频

D引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

教师板书并形成表格的形式:

蜗牛 蚯蚓 蚂蚁 金鱼

运动 用腹足爬行 身体伸缩爬行 用脚爬行 用鳍游泳

反应 缩进壳内 身体收缩 逃跑 逃跑

食物 菜叶等绿色植物 枯叶等 小虫，甜食等 小虫等

繁殖 产卵 产卵 产卵 产卵

2、总结动物所具有的共同特征。

A师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

B学生回答

C师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？D生回答

E教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

3、感受生物的多样性

A比较 ,植物和动物有什么相同与不同

师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

B学生汇报并总结 （植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发育……）

C用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？

(学生板演维恩图)

D介绍生物概念

动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

4、讨论人与其他动物、植物的共同特点。

三、归纳小结

人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

作业设计

说一说：假如我是一只小蚂蚁……

假如我是一棵草……

动物的特征和特点写作文

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

篇一

教学设计学科名称：

　教科版课标小学科学三年级上册第二单元 《动物的共同特点》

　所在班级情况，学生特点分析：

　从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

　教学内容分析：

　学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。

　本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。不管动物的个体有多么不同，但是它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。

　通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界，这是本单元的最终目的。

　教学目标：

　1.知识与技能：动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代；

　2.过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征；

　3.情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　教学难点分析：

　1.教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。　 2.教学难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生有无证据信息对整理的干扰。

　教学课时：

　5课时；

　教学过程：

　一 、引入：

　在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？（动物的贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的）

　二、探究新知：

　1.整理本单元的学习成果

　(1)小组讨论：四种动物有那些共同特点？

　教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。

　关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。

　(3)出示视频

　(4)引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

　教师板书并形成表格的形式:

　蜗牛 蚯蚓 蚂蚁 金鱼

　运动 用腹足爬行 身体伸缩爬行 用脚爬行 用鳍游泳

　反应 缩进壳内 身体收缩 逃跑 逃跑

　食物 菜叶等绿色植物 枯叶等 小虫，甜食等 小虫等

　繁殖 产卵 产卵 产卵 产卵

　2.总结动物所具有的共同特征

　(1)师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

　(2)学生回答

　(3)师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？

　(4)生回答

　(5)教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　3.感受生物的多样性

　(1)比较 、植物和动物有什么相同与不同

　师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

　(2)学生汇报并总结 （植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发育）

　(3)用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？(学生板演维恩图)

　(4)介绍生物概念

　动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

4.讨论人与其他动物、植物的共同特点。

　三、小结归纳：

　人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

　课堂练习：

　一、填空题

　1.蚂蚁长有 条腿（足），全部长在 部；

　2.蚯蚓一般生活在 、 的土壤中；

　3.蜗牛的背上有一个 ，身体软软的，它用 呼吸；

　4.蜗牛有 触角，蚂蚁有 触角。

　二、判断题

　（ ）1.观察小动物时，我们要爱护它们，不伤害它们；

　（ ）2.在晴天中午的大树下我找到了很多蜗牛；

　（ ）3.蜗牛的一对小眼睛长在它的一对触角上的；

　（ ）4.蜗牛休眠了，我们可以使劲敲打它的外壳使它活动起来。

　（ ）5.蚯蚓是用气孔呼吸的。

　（ ）6.蚂蚁的胸部长有四对足。

　作业安排：

　1.课后将相应的科学活动手册填写完整；

　2.假如我是一只小蚂蚁（写一篇课后感言）。

　自我问答

　问：《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一章，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较。本章的教学过程都采用哪些手段及组织形式？

　答：在教学过程中，我否采用填写表格的形式，先让学生对所学的四种动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，由小组进行讨论，再进行全班讨论，进行汇报，教师对学生的汇报进行总结，说出他们有什么共同点，重在培养学生的概括和观察总结能力，最终实现了教学目标。

　 篇二

教学目标

　科学概念

　动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　过程与方法

　运用比较的方法获得动物的共同特征。

　情感、态度、价值观

　通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

　教学难点学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

　教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的；四种动物议政的。

　教学过程

　一、讨论动物的共同特点。

　1、 学生整理本单元的学习成果。

　2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

　3、 汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

　4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

　5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。

　6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。

　二、感受生物的多样性

　1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

　2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

　3、 回教室汇报。

　4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

　5、 设计意图：学生体会生物的多样性。

　三、总结生物的共同点

　1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

　2、 在动物和植物相同的圈里写上生物两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

动物的特征和特点写作文如下：

动物是人类最亲密的朋友，很多动物是通人性的，常有“猫狗儿，一口儿”的说法。特别是不少人还养了宠物，天天不知道要发生多少有趣的事情，真需要好好写一写。

要想写好动物，可从如下几方面来考虑。

(1)先要写动物的名字。对于它的来历应作顺便交待，窝或巢即对它的生活环境的描写，也是少不了的。

⑵要写好动物的静态，即它的外部特征。写这部分内容的时候，既可先从局部写起，即先写头尾、四肢、躯干等，然后再写整体；也可反过来写。要进行细致的观察，力争做到写什么像什么。

猫就是猫，不能写得像兔；狗就是狗，不能写得像狐。然后再拿两只同类动物对比写。比如，从外表乍一看，两只小兔一模一样，那么在你的笔下，如果能巧妙地把它们区别开来，这样，你的描写动物静态的功夫就算到了家。

(3)要写好动物的动态。动物总处于活动中。也只有在活动中，才能充分显出动物的各自特点及生活习性。比如，狗的嗅觉灵敏，猪的嘴巴厉害，龟子胆小，大象迟笨，等等。

当然，每种动物并不只有一种特点，往往会有好几种特点。要养于发现这些特点，并通过有趣的两二件具体事例来刻画这些特点。

(4)要写好动物的神态。动物同人一样，是有感情的，也有喜怒哀乐。而这些大多是通过眼神表现出来的。就拿两只从外表看一模一样的小白兔来说，它们的相异之处很可能就在于眼神。

另外，比如狗的尾巴、马的脖子的状态，都能反映出它们的精神状态。写好神态及关键部位的状态，更能从外到里、从皮毛到内心地写好、写活动物。

(5)如果掌握有相关的轶事传说，也可恰当地引用。

(6)要提醒你的是，同描写植物一样，不管写什么动物，总是为r抒发我们的某种情感，或喜或怒，或爱或恨，或另有寄托。

比如附后的《母兔》一文，就反映母爱这一神圣主题。你在写作的时候，应该有意识地将自己的这种情感通过恰当的文字，自然而然地流露出来。

(7)写群体动物时，特别要注意交待清它们彼此之间的方位关系（前后左右等）及血缘关系。把主要笔墨用到最有趣的动物身上。

鹏仔微信 15129739599 鹏仔QQ344225443 鹏仔前端 pjxi.com 共享博客 sharedbk.com