“职位评定”对老师来说重要么？

“职位评定”对教师很重要，职称对中小学教师影响如下：

一、教师的基本工资与职称相对应

根据统计，近年来，我国同工龄不同职称教师的工资差距越来越大。少则每月差500元，多则每月差近2000元众所周知，教师属于事业单位专业技术人员，工资待遇也参加事业单位专业技术人员工资。

（一）初级职称：对应13–11级工资，跨度在1390—1510元；

（二）中级职称：对应10–8级岗，跨度在1600–1950元；

（三）高级职称：对应7-5级岗，跨度在2210–2670元。

仅在岗位工资上，初级职称和高级职称之间的差距在700–1280元；中级职称和高级职称之间相差260–1070元；初级和中级之间相差90–600元。再加上其他的一些工资项目，各职称之间的差距在700–2000元之间。

另一方面，评上高级职称，中小学教师的五险一金会“水涨船高”。在职期间能够评上高级教师和没评上高级教师的老师相比，前者的五险一金会占比较大的优势。就拿退休后的养老金来说，在职期间评上高级的老师，他们在职期间职业年金的基数和在职期间每年缴纳的养老保险金都比较高，他们在退休后每个月领取的养老金自然比其他没评上高级职称的老师要高一些。

二、职称是教师的荣誉

从某种意义上来说，职称就是外界对教师工作的一种认可。对于每一个认真教学努力工作的教师来说，都希望能够得到这样的一份认可。在同等条件下，如果别的老师评上了相应的职称，而你没有评上，自己会觉得很难为情，脸上挂不住。评上高级职称后，社会地位也随之上升，在师生及家长面前更自信，工作和生活中也会更有威望。

三、 推动职业发展

不少学校在教师争夺中，把职称作为重要条件，比如拥有正高职称、特级荣誉的中年教师，走到哪都非常抢手，而且会得到较高的待遇。而一个职称很低，或者没有职称的教师，工作到退休，也会被职称将其工资“封顶”的。

拥有了高级职称，才能获得某些资格，比如说市里的高评委成员资格、中考命题资格、高考阅卷资格等等。它相当于一道门槛，有了这项职称，就可以跨过这道门槛得到许多好处，包括晋升通道、外派学习的机会等。

关于晋升，当评定高级职称后可以争取更加深入教学研究工作的机会，也有机会调整到综合的教务管理岗位，这个还需要结合当地的教育政策、老师的职业定位、学校的发展需要等各方面的因素。

职称高低一定程度代表教师个人教育教学能力。从普遍上来说高级职称能力业绩经验经历一般都比初级中级好些，虽然也有一些投机取巧的人、评审不公的存在，但还是有很大的激励作用的。

拓展、关于职称评定的弊端，老师们都心中明白：

1、职评与岗位脱离，并不是为了岗位需求而评。不管有没有岗位，只要评上就有相应待遇；

2、评定流于形式，论资排辈；

3、职评考核失真，行政干预和人情关系严重；

4、老师为待遇而职称，弱化了教书育人职责。

5、职评标准流于形式。年度考核没有不合格、评优只看成绩（有的是部分人轮流坐庄），职称论文大多没有教育教学研究价值。

教师的专业技术水平具体表现在两大方面：一是教学能力，二是科研能力。这两大能力是教师专业技术的核心。就现行的教师职称制度来看，确实从某种程度上起到了激励和促进教师这两大核心能力发展的作用。并且，迄今为止，运行30余年的教师职称制度，国家不可能说取消就取消，何况目前没有一种可代替的制度。所以教师职称不能取消，但必须完善，克服弊端，发挥效能。

完全取消中小学教师职称显然是不现实的事，职称虽然弊病多但是也有很多好处，如果能通过有效手段打破现有“吐槽”，那么才是真正的进步改革，才利于吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，形成尊师重教的良好风气。

教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。?

统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

扩展资料

评审标准

1、思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

3、专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

4、业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目。

德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。

百度百科-中小学教师职称

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