湘教版小学五年级下册语文《拉萨的天空》教案及教学反思

教案一

　学习目标：

1、流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　2、抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。

　3、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　重难点：

　品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　课前准备：

　PPT课件

　学习过程：

　一、复习

　1、听写生字词。（先写在黑板上盖住）

　湛蓝　　透亮

　纯净　　明洁

　让人神往

　蓝晶晶

　二、导入课文

　1、齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？

　2、是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。拉萨的天空又是什么样子的呢？我们一起来学习。

　三、拉萨的天空——湛蓝、透亮

　（课件出示第一自然段）

　学习提示及要求：

　1、哪些词语是写拉萨的天空的？它们什么意思？

　2、我学会了句子的什么用法？

　3、拉萨的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？

　学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在用比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

　“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

　4、把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。

　四、拉萨的天空——纯净、明洁

　拉萨的天空还会是什么样子的呢？

　1、（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　学习提示及要求：

　1、真的能“碰到”“摸到”蓝天吗？

　2、“这话”指什么话？

　3、你觉得拉萨的天空“妙”在哪儿？

　拉萨的天空还“妙”在何处？

　（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。

　五、拉萨的天空——让人神往

　这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一组吧。

　（课件出示）

　1、如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？

　2、（课件出示：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）

　指导朗读。

　六、拉萨的天空——蓝晶晶

　1、拉萨的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了拉萨那美得让人神往的天空之外，还有一处的古代建筑——布达拉宫。

　（课件出示两张对比的布达拉宫照片）

　2、这两张照片有什么不同？看了这两张照片后你有什么感受吗？

　3、没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　4、让我们一起来读读吧。

　七、总结

　1、拉萨的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

　2、（课件：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）

　齐读这句话。

　八、配乐读课文。

　九、作业设计

　填空：

　1、一年四季，不管风吹雨打，交警叔叔总是（ ）。

　2、在春天，不管是小草还是鲜花，总是那样（ ） 。

　3、教室里，同学们不管是听课还是做作业，总是那么（ ）。

　仿写：

　公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的________；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的________。

　我能仿照上面的句子再写一句？

　_____________________________________

　十、板书设计

　　　　　湛蓝、透亮

　7.拉萨的天空　　纯净、明洁

　　　　　让人神往

教案二

　一、教学目标

1、学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

　2、朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。

　二、教学重点与难点

　重点：课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　三、教学评价设计

　1、通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

　2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

　3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

　4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

　四、教与学的准备

　学生：完成预习单，搜集有关拉萨的资料。

　教师：

　1、教学课件；

　2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

　五、教学课时

　2课时

　六、教学设计

　第一课时

　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　（一）创设情境，导入新课。

　1、同学们，在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心

　板书：拉萨

　2、拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。今天，就让我们跟随作者一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。

　补充板书：的天空

　3、学生自我介绍课外搜集的相关资料。

　4、师小结：拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。我们先来看一段拉萨天空的录像。

　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）

　5、在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢？这节课我们就跟随作者去领略一番。

　6、齐读课题

　（二）初读课文，整体感知。

　1、借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

　（1）出示词语

　课件：生字词：美妙　　视线　　忍心　　圣地　　窗帘　　贴着　　依山而建

天空词：湛蓝　　透亮　　纯净　　明洁　　蓝晶晶

其他词：映衬　　对照　　隆冬　　盛夏　　雄伟　　壮丽　　河畔

　（2）指名读，注意把握能否读正确。尤其要注意学生读错的字音，突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　（3）检查初读情况。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；没读流利的集体齐读。（注意二类字的识读。）

　2、再读课文，初步读懂课文写了什么。

　（1）学生自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　（2）开火车读，每人读一小节，看谁读得好。交流读懂了什么？提出不懂的词句，交流理解。

　（主要是学生对于拉萨的地理环境、海拔高度等缺少认知经验的内容，如：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。可以通过朗读想象，进一步推进读懂内容，形象感知拉萨天空的湛蓝、透亮的特点。）

　（3）再读课文，作者笔下的拉萨天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（这是整体把握课文内容、情感的难点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知）

　交流：拉萨的天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（学生个性表达，教师强化主要印象有：湛蓝、透亮等，教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上，推进学生对拉萨的天空认识）

　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　（二）精读感悟，入境入情。

　过渡：《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，作者用生动活泼的语言给我们描绘了拉萨天空的湛蓝、透亮的优美画卷，让我们再来细细地品读课文，深入感受作者对拉萨的喜爱、赞美之情。

　1、抓文章的中心句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”体会“向往喜爱之情”（学习第一节）

　（1）齐读第一节，哪些词语描写了拉萨天空的特点？（湛蓝、透亮）

　“湛蓝”是一种什么样的颜色，老师没见过，谁能告诉我。（“湛蓝”就是很蓝。）

　（2）让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的）

　（3）读一读，让同学们听出湛蓝、透亮。

　指名读，齐读。

　（4）作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——（像蓝宝石）

　“蓝宝石”什么样子？（是非常蓝，闪闪发光）

　这是用清水洗过的蓝宝石。在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。咱们一起再来读读。

　生齐读。

　（5）谁再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还像什么？

　拉萨的天空湛蓝、透亮，好像_________。（拉萨的天空，倒挂在天空的一汪湖水。拉萨的天空，好像无边的海洋。拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。）

　（6）是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天！再把第一自然段读一读。

　学生有感情地朗读。（精读课文，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用多媒体展示拉萨天空的，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的基础上，初步体会在散文中运用比喻写法的好处。通过想象对话，训练了学生的思维、想象、语言表达能力）

　（三）写字练习：书写生字词语

　第二课时

　（四）复习回顾

　1、听写“美妙　纯净　视线　忍心　蓝晶晶　依山而建　圣地　窗帘　贴着”等词语并矫正。

　2、说说拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

　3、齐读课文第一自然段。

　环节三、部分理解——精读感悟，重点突破

　（五）精读感悟，入境入情。

　1、拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具体的描写。再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美读的形式表达出来。

　2、交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　（1）出示：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？联想到了什么？（“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水，说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。）

　拉萨位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动，要掬一捧来洗脸。

　A.让我们再来美美地读一读。指名读，齐读。

　B.读这两句，老师想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？

　C.生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

　（2）课件出示：一半文字“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”一半拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等。

　此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？

　你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹与喜爱的语气读一读吗？

　有感情朗读第二自然段。

　（通过抓重点句子，感知夸张的写法，体会作者笔下的拉萨天空蓝得纯净、明洁，作者写得很生动，抒发了对拉萨天空的喜爱赞美之情。）

　听了同学们的朗读，我们不禁都想去看一看。

　（1）谁来读第三自然段？

　（2）交流：“神往”是什么意思？为什么神往？

　这是一处教学重难点的教学：理解感知“神往”“紧紧吸引”“久久不忍离开”的感受，体会作者对这拉萨天空的喜爱。

　（3）读到这，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老师告诉你，举世瞩目的青藏铁路已全线开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

　练习说话: 来到拉萨，面对此情此景，会说 （可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　拉萨的天空让人神往，在拉萨，还有一个闻名中外的建筑物，也让人神往。这就是—（布达拉宫）

　（1）蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象？（出示）

　瞧，你看到了怎样的天空啊？（蓝晶晶的）

　（2）出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　1、在最寒冷的冬天，布达拉宫的上空是（ ）；在最炎热的夏天，还是（ ）的。（）你看，布达拉宫坐落在这山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。布达拉宫头顶着蓝天，如果你就站在下面，会有什么感觉？

　2、在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！老师请男生来读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其他各种景物增色不少。不信，瞧——（多媒体出示一组图：蓝天映衬下的雪山、草原、湖泊等图）

　语言训练：有了这蓝天，______ 显得 。

　4、布达拉宫举世闻名，耸立在西藏首府拉萨市区西北的玛布日山（红山）上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重叠。气势雄伟，巍峨壮丽。我们一起来读读这句话。（齐读）引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　（有了这蓝天，雪山显得更加晶莹透亮。有了这蓝天，清澈的湖泊显得更加宁静美丽。）

　5、当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说（ ）齐读最后一节。

　1、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（作者把湛蓝的天比作窗帘）

　2、对呀，巨大的蓝色“窗帘”，装饰着圣地。多么奇异的景色，多么奇妙的比喻呀！让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。

　有感情地齐读第五自然段。（品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。）

　（六）回归整体，感受拉萨天空的美好及作者的喜爱之情。

　1、分自然段有感情地接读课文，感受作者给我们描绘的一幅幅拉萨天空的美景。

　2、尝试背诵课文，把美丽的拉萨天空永远留驻在脑海里。

　（七）读写练笔。

　1、拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧！（学生练写，教师巡视指导）

　2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。

　（在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，深华了学生的情感。）

　（八）板书设计

　拉萨的天空

　湛蓝　　透亮　　用清水洗过的蓝宝石

　纯净　　明洁　　掬一捧就能洗脸

教学反思

　《拉萨的天空》是湘教版国标本第十册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现 了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。

　《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

　对于置身江南水乡的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。

　此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

　整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！

　不足之处：

　一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有及时给出正确的评价。

　二、讲到最后由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保持湛蓝，透亮。

　这堂课由我的师傅周老师前来听课指导，并在课后给予了我及时和积极的指导，在此我要谢谢师傅！

“渡过”与“度过”的区别为：指代不同、引证不同、侧重点不同

一、指代不同

1、渡过：由水面过到对岸。

2、度过：让时间在工作、生活、娱乐、休息中消失。

二、引证不同

1、渡过：魏巍《东方》：船长命令把所有的帆放下以便船只安全渡过暴风雨。

2、度过：韩四光《往事》：1914年7月下旬，他和维奥莱特与几个朋友在特威德河畔贝里克附近度过了几天。

三、侧重点不同

1、渡过：侧重于是物理层面的过渡。

例句：我们基本上渡过了难关。我们明年的经济增长速度甚至可能会超过1992年。

2、度过：侧重于是抽象的过度。

例句：我们兴高采烈地聊起了在他农场度过的那段往昔时光。

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