部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案

#教案# 导语《青蛙写诗》是小学语文一年级上册的一篇课文。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动、具体、形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文

　下雨了，

　雨点淅沥沥，沙拉拉。

　青蛙说：“我要写诗啦！”

　小蝌蚪游过来说：

　“我要给你当个小逗号。”

　池塘里的水泡泡说：

　“我能当个小句号。”

　荷叶上的一串水珠说：

　“我可以当省略号。”

　青蛙的诗写成了：

　“呱呱，呱呱，

　呱呱呱。

　呱呱，呱呱，

　呱呱呱呱……”

　____________________

　本文作者张秋生，选作课文时有改动。

篇二部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案

　设计说明

　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　课前准备

　1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、情境激趣，引入新课

　1．创设情境，激发兴趣。

　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　5．认识新偏旁“冖”。

　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

　二、初读课文，定位识字

　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

　三、深入读文，随文识字

　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　(4)出示第2小节，指名朗读。

　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

　预设：

　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

　预设：一串水珠。

　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　(8)用数笔画的方法学习“以”字。

　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

　3．学习第5小节，教学“成”字。

　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　预设：只有一个字“呱”。

　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

　生字回文，与阅读再次结合。

　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

　四、指导写字

　1．指导书写“们”字。

　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

　(3)教师范写，学生书写。

　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　2．学写生字“下”。

　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

　(2)学生汇报交流，书写。

　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

　五、课堂小结，自主作业

　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

　2．自己给自己留作业：

　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

　第二课时

　一、创设情境，巩固生字

　1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

　(2)自读、小组内读、全班汇报读。

　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

　4．生字回文，整体感知。

　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

　二、创设情境，感悟课文

　1．学习第1小节——感受雨天的美。

　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

　(2)启发想象：

　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　预设：高兴极了；觉得景色太美了！

　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

　2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

　(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　①出示小蝌蚪，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

　④引导学生认识省略号。出示理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　(7)指导分角色朗读课文。

　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　3．拓展延伸，训练语言。

　(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　(2)通过班级讨论得出：圆圆的（　　），当个小句号；一串（　　），当省略号；（　　）带个小尾巴可以当个小逗号。

　4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)

　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

　三、指导观察，自主书写

　1．指导书写“雨”字。

　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

　预设：中间的四个点的方向要一致。

　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

　5．用投影把写得好的展示给大家看。

　6．观察“个”字，自己尝试写一个。

　7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

　四、背诵课文，总结全文

　1．学生参看板书练习背诵课文。

　2．齐声背诵课文。

　3．师生谈收获小结。

　设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

篇三部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案

　一、知识与技能

　1.会认11个生字，会写4个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3.认识逗号、句号、省略号。

　二、过程与方法

　通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。

　三、情感态度和价值观

　喜欢读诗歌，进入情境随文识字。

　教学重点

　会认11个生字，会写4个字。

　教学难点

　正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。

　教学方法

　交流法、阅读法、资料补充法。

　课前准备

　多媒体课件、相关资料。

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、趣味导课

　1.播放视频《美丽的秋天》。

　2.荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　二、整体感知

　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　3.学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成

　(1)学生自由读生字。

　(2)开火车读生字，集体纠正。

　(3)同桌相互检查读生字。

　(4)去音读生字。

　（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。）

　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功

　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。

　三、精读领悟

　1.学习第1小节——感受雨天的美。

　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

　(2)启发想象：

　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　预设：高兴极了；觉得景色太美了！

　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

　2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

　(4)随着学生回答板书：

　小蝌蚪(　　)——逗号；

　水泡泡(　　)——句号；

　一串水珠(　　)——省略号。

　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　①出示小蝌蚪，你们发现什么了？

　(小蝌蚪真像逗号。)

　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？

　(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

　④引导学生认识省略号。出示理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　(7)指导分角色朗读课文。

　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　3.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)

　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　4.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　5.认识标点逗号、句号、省略号

　（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

　（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

　（2）这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　6.课堂小结：

　小朋友们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。

　四、总结拓展

　1.课堂总结：同学们，多么有趣的诗歌呀！学完了本课，你都有哪些收获呢？

　（1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美好。

　（2）喜欢大自然，有了留心大自然的兴趣。

　2.课堂练习：

　(1)换识字环境读文。

　写话作诗不能少。

　逗号好像小蝌蚪，

　句号好像水泡泡。

　省略号像什么？

　好像水珠串成串。

　我用它们来写诗，

　送给妈妈和老师，

　老师妈妈哈哈笑，

　夸我写作呱呱叫。

　(2)口头填空：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。

　五、作业布置

　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　2.找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。

　板书设计

　青蛙写诗

　蝌蚪　逗号

　水　泡泡　句号

　一串水珠　省略号

关于青蛙和蝌蚪的诗句有哪些

关于蛤蟆的歇后语精选

　歇后语是一种口头语、俗语，下面我为大家带来了关于蛤蟆的歇后语，仅供大家参考。

　蛤蟆嘴底下落苍蝇——自己送来的口食;白送一口肉;送来的口食

　蛤蟆子坐在牛屎上—— 一品子人物

　蛤蟆追兔子——差得远;差远了

　蛤蟆装鞍子——奇怪;骑怪

　蛤蟆抓耳朵——小手

　蛤蟆支桌子——全赁一张嘴;全凭一张嘴;全靠一股气

　蛤蟆支台腿——吃力不讨好

　蛤蟆遇到蛇吸引——坐地没脉了

　蛤蟆眼睛——往上翻

　蛤蟆想吞天——好大的口气

　蛤蟆想飞——不是上天的料

　蛤蟆想吃天鹅肉——想得美;不自量;想的倒不错

　蛤蟆想吃老鹰肝——痴心妄想

　蛤蟆无路走——只得跳

　蛤蟆窝里插了一棍子——乱吼乱叫

　蛤蟆吞豇豆——下不得肠;下不得场

　蛤蟆跳竹帘——碰嘴又蹲腚;碰嘴又蹾腚

　蛤蟆跳塘——不管死活

　蛤蟆跳台阶——又蹲屁股又伤脸

　蛤蟆跳门坎子——又蹲尻子又搧脸

　蛤蟆跳门坎——暾尻子伤脸

　蛤蟆跳进蟒蛇嘴里——找死

　蛤蟆跳进蟒蛇嘴——送死

　蛤蟆跳进老蟒蛇嘴里——全完蛋

　蛤蟆跳进开水里——死路一条

　蛤蟆跳进秤盘里——不知自己有几两肉

　蛤蟆跳到热锅子上——欢乐一时是一时;欢乐一时是一死

　蛤蟆跳到热鏊上——高兴一时是一时;快活不了多久;欢乐一时算一时;欢乐一时是一死;欢乐一时是一时

　蛤蟆跳到蟒嘴里——送上门的肉

　蛤蟆跳到脚背上——高生了

　蛤蟆跳到秤盘里——不知自己有几两肉

　蛤蟆跳到板凳上——人形一样

　蛤蟆跳到鏊子上——欢乐一时是一时

　蛤蟆拴在鳖腿上——跑走不开;蛤蟆一步鳖一步;蛤蟆一步鳖一动;没跑;跑走不开了

　蛤蟆拴在鞭梢上——不值摔打;经不起摔打的人了

　蛤蟆拴到鞭梢上——不值得摔打

　蛤蟆生气——干鼓肚;干咕嘟

　蛤蟆伸长脖子想吞月亮——想头不低;想得高

　蛤蟆上墙——巴不得;扒不得

　蛤蟆上了花椒树——蹄蹄爪爪全麻咧

　蛤蟆上脚面——往背上爬;往辈上爬

　蛤蟆扑苍蝇——供不上嘴

　蛤蟆皮钉大鼓——不是这方面的材料

　蛤蟆皮包不过象腿来——小材不能大用

　蛤蟆皮——不值一驳;不值一剥

　蛤蟆爬在脚面上——不咬人,恶心人;咬倒不咬吓一跳

　蛤蟆爬在脚背上——咬倒不咬吓一跳

　蛤蟆爬在秤盘里——自称自

　蛤蟆爬香炉——触一鼻子灰

　蛤蟆爬旗杆——抱住不放

　蛤蟆爬到花椒树上咧——麻蹄蹄麻爪爪

　蛤蟆撵兔子——没门儿

　蛤蟆闹塘——分不清点

　蛤蟆蝌子撵鸭子——找死

　蛤蟆蝌太子害头疼——一身是病

　蛤蟆蝌胎害头疼——浑身净病

　蛤蟆蝌腮撵粮船——搭不上帮

　蛤蟆蝌蚪子撵船——搭不上帮

　蛤蟆蝌蚪子害头痛——浑身是病

　蛤蟆蝌蚪撵鸭子——死来催的';作着死

　蛤蟆蝌蚪害头疼——一身是病;浑身是病

　蛤蟆蝌蚪跟上团鱼跑——硬充王八的孙子

　蛤蟆蝌蚪赶轮船——跟不上帮

　蛤蟆进泡子——乱钻

　蛤蟆进了金銮殿——爬蹬到头了

　蛤蟆疥肚子跳门槛——伤脸蹲尻子

　蛤蟆过门槛——既蹲尻子又伤脸

　蛤蟆挂洋刀——邋遢兵

　蛤蟆鼓肚子——气鼓气胀;干生气;气呼呼的

　蛤蟆跟着团鱼走——甘当王八的孙子

　蛤蟆跟着团鱼转——装王八孙子

　蛤蟆跟着团鱼跑——硬充王八的孙子

　蛤蟆跟着甲鱼走——甘当王八的孙子

　蛤蟆翻田坎——上窜下跳

　蛤蟆儿跳井——不懂;噗咚

　蛤蟆顶桌子——不自量力;自不量力;不自量

　蛤蟆跌进屎坑——开不得口

　蛤蟆跌到醋缸里——忍气吞酸;忍气吞声

　蛤蟆掉在磨眼里——到处碰壁

　蛤蟆掉进枯井里——干急没法

　蛤蟆掉进井里——坐井观天

　蛤蟆掉到井里头——卜咚;不懂

　蛤蟆垫桌子脚——鼓肚子撑

　蛤蟆垫桌腿儿——鼓着肚子干;

　蛤蟆垫桌脚——死撑

　蛤蟆垫床脚——不是这块料;装硬;充硬

　蛤蟆登天——痴心妄想

　蛤蟆的耳朵——是个泡;虚泡;虚炮

　蛤蟆荡秋千——摆不起来

　蛤蟆荡秋干——摆不起来

　蛤蟆当鼓敲——气难消

　蛤蟆戴笼头——好大的脸皮

　蛤蟆戴斗笠——小矮胖子

　蛤蟆带笼头——好大的脸皮

　蛤蟆打喷嚏——好大的口气;口气怪大

　蛤蟆打呵欠——口开得太大

　蛤蟆打哈欠——好大口气;口气大

　蛤蟆充田鸡——差得远

　蛤蟆吃骰子——一肚子点子;满肚子点子

　蛤蟆吃色子——一肚子点子

　蛤蟆吃蝼蛄——不见得准死

　蛤蟆吃花骨朵——心里美

　蛤蟆不咬癞肚——都是一类货

　蛤蟆不长手——浑身是伤

　蛤蟆被牛踏——浑身是伤;没死落得一身病

　蛤蟆背碾盘——死撑

　卖蛤蟆买烟吸——水里来,火里去

　买蛤蟆放出塘——穷叫唤

　两个蛤蟆打哇哇——你呀我呀

　井里蛤蟆酱里蛆——算不了一回事

　井里丢石头,蛤蟆跳上鼓——两卟咚;两不懂

　井里的蛤蟆戴草帽——没见过蓝天

　井里的蛤蟆挨了一砖——不咕哇

　井底蛤蟆爬上岸——方知天外有天

　井底的蛤蟆向上看——一线天

　井底的蛤蟆被扔了一砖——闷腔了

　疥蛤蟆想吃天鹅肉——心事倒不小

　疥蛤蟆下暖暖——一色

　疥蛤蟆跳门限——又蹲肚子又伤脸

　疥蛤蟆跳门线——又蹲犊子又伤脸

　疥蛤蟆跳门欠——礅腚呆脸

　疥蛤蟆跳到门墩上——混充石狮子

　疥蛤蟆跳到冰盘上俩——你看见格森咧它憨呛地格滚咧

　疥蛤蟆上了花椒树——蹄蹄腿腿没放处;蹄腿没搁处

　疥蛤蟆爬到门蹲石上——混充石狮子哩

　疥蛤蟆爬到井口上——坐井观天

　疥蛤蟆爬到花椒树上——麻得不觉了

　疥蛤蟆过门槛子——蹲腚栽脸

　疥蛤蟆垫桌腿——硬撑

　疥蛤蟆打嚏喷——好大的口气

　芥蛤蟆爬到供桌上——混充红炖肘子哩

　戒蛤蟆站的花椒树上——嘛的不接俩

　戒蛤蟆跳门弦——又蹲独的又伤脸;又敦独了

　蛤蟆遇田鸡——难兄难弟

　蛤蟆跳井——不懂

　蛤蟆拉车——没后劲

　癞蛤蟆想吃天鹅肉——自不量力

　癞蛤蟆吃火亮虫——自心明白

　癞蛤蟆打哈欠——好大的口气

　癞蛤蟆吃称砣——铁了心

　癞蛤蟆吃虹豆——悬吊吊的

　癞蛤蟆打翻筋斗——显屁白

　癞蛤蟆打立正——露一小手

　癞蛤蟆过马路——楞装那绿吉普

　癞蛤蟆上脚面——不咬人恶心人

　癞蛤蟆看见妖怪——见怪不怪

　癞蛤蟆的脊梁—— 点子多

　癞蛤蟆爬香炉——碰一鼻子灰

　癞蛤蟆跳井—— 不懂(扑通)

　癞蛤蟆坐飞机—— 一步登天

　癞蛤蟆吃天——没法下嘴

　癞蛤蟆吃骰子——一肚点子

　癞蛤蟆打哈欠——好大的口气

　癞蛤蟆躲端午——躲得过初一,躲不过十五

　癞蛤蟆挡车——不自量力

　癞蛤蟆伸长脖子想吞月——想头倒不低

　癞蛤蟆吞蒺藜——吃了个哑巴亏

　癞蛤蟆吞鱼钩——自作自受

　癞蛤蟆垫床脚——鼓起一肚子气

　癞蛤蟆垫桌子角——死撑活挨

　癞蛤蟆箍蛇——-拼命

　癞蛤蟆上蒸笼——气鼓气胀

　癞蛤蟆张嘴——-口阔(渴)

　癞蛤蟆作垫脚岩——任爬

　癞蛤蟆敲大鼓——自吹自擂

　癞蛤蟆装天线——楞装掌中宝

　癞蛤蟆上大道——愣装小吉普

　癫蛤蟆上餐桌——尽遇到败兴

　癞蛤蟆带娃娃——只讲个数

　癞蛤蟆打呵欠——好大的口气

　癞蛤蟆爬脚背——吓死人

　癞蛤蟆躲端阳——蒙混过关

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1. 关于写蝌蚪的诗句

关于写蝌蚪的诗句 1.形容蝌蚪的诗句

1、蝌蚪

作者：野溪 现代

我一看到满天星

就忍不住想起黑黑的小蝌蚪

想起那些一凹凹清水里的亮晶晶

就天生想捞几粒看个够------

没鼻子没眼，掬在手里，尾巴还在摇

我一看到满天星

就忍不住想起黑黑的小蝌蚪

黑，不是真黑。

长出脚来就褪色

暗示了它的来历说不清

也暗示了那一凹凹清水难以限制它

更暗示了那尾巴的无形，好似越长越收缩

我看到满天星

就忍不住想起黑黑的小蝌蚪

我幼年故意捞的一勺，倒在了干裂的牛路上

而今那远古史诗般的陈迹

还在曾经的路上变灰变白

白，不是真白。

在被挖去的牛路上，我的伙伴掉进了池塘

黑过无数次，太阳可以证明

2、蝌蚪

诗/幕后主瀛亿 现代

黑乌的无数精灵

轻盈在苇里飞行

分巡在颓翠堤里

是追迷梦想的身形

倏东无踪，忽西飘舞中

左冲向上又下隐

平静就波澜亦湵自由

久密布一处如魅影

啊非世上浪荡少年能美比

这样熙攘狂欢的古灵蛙群

聚来堤坝处如墨玉露似雾

正趁夕汲蓄光束

啊，谁抛发出的巫符一阵

非唯世上浪荡的稚嫩能美比

这样熙攘狂欢的无肢蛙畜

渺小卑污的尤物

杳没于渺不起眼的水眠

被辱斥被轻视的犹世间游存

可一日他们必蹬出粗肢

威武中把穹天瞪视

虎虎的蹦出迸发力量

把狂妄敢头上的通通吞吃

啊非灰色世尘觅梦者们的美比

这苦闷还未变身的佳擒

它们是尤物游入宇宙的明星

它们是黝暗里不好惹的幽群。

3、蝌蚪和青蛙

作者：天空高远 现代

蝌蚪是一条袖珍美人鱼

游不过浅浅的水井

看到井有天大

青蛙是一个弹跳高手

自断长长的秀尾

明白天比井大

蝌蚪长成青蛙

是生命的进化

跳的高是没有了尾巴

4、蝌蚪

作者/黎峰 现代

诗人写诗同青蛙产卵如出一辙

每一个字都有尾巴，游向水

群居生活，彼此依赖信任

矛头一致对外，慢慢熟悉套路

区别于鱼的是，它们记得上岸

诗当然也是两栖动物

文字幼时靠诗人喂养

奶水充足就迅速长大

营养不良就在指尖或笔端死去

青蛙妈妈对季令和水域感恩

引水系统比纸张昂贵

小蝌蚪找妈妈的童话温暖穿插

但是，诗不会主动联系诗人

诗断尾以后，急速补钙

在诗人名字下面排起长队

它不捉害虫，沉默替代了跳跃

更重要的是，整个夏天即将过去

蝌蚪已经成年，在陆地上忙碌

没有一个人能听到诗敲出的蛙鼓

5、蝌蚪

作者：雁飞 现代

活跃的音符！

蝌蚪游过来，女儿脱口而出

春天的背景音乐

便在鸟唱的间隙

流淌

而我，几乎是同时

朝着这些形似的逗号

呼出了内心的惊叹号

始料未及

春天快得

不留我喘息的工夫

不及我回过神来

反刍童趣、雅尚春光

这些墨团、春天将要抒就的颂词

早已顾自游远

水面，一片空茫

2.关于蝌蚪的古诗

1、晴髻离离，太行山势如蝌蚪。——清代陈维崧《点绛唇·夜宿bai临洺驿》

译文：晴日丘峦历历在目，就像美人的发髻。远望蜿蜒曲折的太行山如同蝌蝌。

2、黄童白叟相引悲，田中更有蝌蚪儿。——元代王冕 《虾蟆山》

译文：在它们的横行霸水丑恶争du夺中，人民只有恐惧，而且更加可怕悲哀的是，蝌蚪成群， 后继力量极为壮观。

3、忆昔周宣歌鸿雁，当时zhi籀史变蝌蚪。——宋代苏轼的《石鼓歌》

译文：追忆昔日的鸿雁是歌周宣王名篇，当年太史籀用大篆来改变古文蝌dao蚪。

4、蝌蚪鸟迹一玉开，怀幽抱密真奇哉。——元朝王冕《题陈象贤竹素内图》

译文：蝌蚪看到鸟的爪印就一排式的的散开，他们亲密的抱在一起的景观真是非常奇特。

5、空室走鼪鼯，荒池长蝌蚪。——《过贾似道容葛岭旧居》宋代释文珦

译文：空荡的房间里鼪鼠与鼯鼠在奔跑，荒废的池子中长满了蝌蚪。

3.形容蝌蚪的诗句

1、蝌蚪作者：野溪 现代我一看到满天星就忍不住想起黑黑的小蝌蚪想起那些一凹凹清水里的亮晶晶就天生想捞几粒看个够------没鼻子没眼，掬在手里，尾巴还在摇我一看到满天星就忍不住想起黑黑的小蝌蚪黑，不是真黑。

长出脚来就褪色暗示了它的来历说不清也暗示了那一凹凹清水难以限制它更暗示了那尾巴的无形，好似越长越收缩我看到满天星就忍不住想起黑黑的小蝌蚪我幼年故意捞的一勺，倒在了干裂的牛路上而今那远古史诗般的陈迹还在曾经的路上变灰变白白，不是真白。在被挖去的牛路上，我的伙伴掉进了池塘黑过无数次，太阳可以证明2、蝌蚪诗/幕后主瀛亿 现代黑乌的无数精灵轻盈在苇里飞行分巡在颓翠堤里是追迷梦想的身形倏东无踪，忽西飘舞中左冲向上又下隐平静就波澜亦湵自由久密布一处如魅影啊非世上浪荡少年能美比这样熙攘狂欢的古灵蛙群聚来堤坝处如墨玉露似雾正趁夕汲蓄光束啊，谁抛发出的巫符一阵非唯世上浪荡的稚嫩能美比这样熙攘狂欢的无肢蛙畜渺小卑污的尤物杳没于渺不起眼的水眠被辱斥被轻视的犹世间游存可一日他们必蹬出粗肢威武中把穹天瞪视虎虎的蹦出迸发力量把狂妄敢头上的通通吞吃啊非灰色世尘觅梦者们的美比这苦闷还未变身的佳擒它们是尤物游入宇宙的明星它们是黝暗里不好惹的幽群。

3、蝌蚪和青蛙作者：天空高远 现代蝌蚪是一条袖珍美人鱼游不过浅浅的水井看到井有天大青蛙是一个弹跳高手自断长长的秀尾明白天比井大蝌蚪长成青蛙是生命的进化跳的高是没有了尾巴4、蝌蚪作者/黎峰 现代诗人写诗同青蛙产卵如出一辙每一个字都有尾巴，游向水群居生活，彼此依赖信任矛头一致对外，慢慢熟悉套路区别于鱼的是，它们记得上岸诗当然也是两栖动物文字幼时靠诗人喂养奶水充足就迅速长大营养不良就在指尖或笔端死去青蛙妈妈对季令和水域感恩引水系统比纸张昂贵小蝌蚪找妈妈的童话温暖穿插但是，诗不会主动联系诗人诗断尾以后，急速补钙在诗人名字下面排起长队它不捉害虫，沉默替代了跳跃更重要的是，整个夏天即将过去蝌蚪已经成年，在陆地上忙碌没有一个人能听到诗敲出的蛙鼓5、蝌蚪作者：雁飞 现代活跃的音符！蝌蚪游过来，女儿脱口而出春天的背景音乐便在鸟唱的间隙流淌而我，几乎是同时朝着这些形似的逗号呼出了内心的惊叹号始料未及春天快得不留我喘息的工夫不及我回过神来反刍童趣、雅尚春光这些墨团、春天将要抒就的颂词早已顾自游远水面，一片空茫。

4.描写蝌蚪的句子

描写蝌蚪的句子：

1、小蝌蚪全身乌黑，小巧玲珑。它们拖着长长的尾巴在水里自由自在地游来游去。那小小的身体，像一粒粒黑色的小圆球，滚圆滚圆的。在圆球的前方左右两侧，嵌着一对黑色的小圆眼。

2、小蝌蚪的皮肤乌黑锃亮，拖着一条长长的尾巴，大大的脑袋像一颗小豆子。

3、池塘里有许多小蝌蚪，它们长着圆溜溜的大脑袋，乌黑的身子，甩着长长的尾巴正快活地游来游去。它们一会儿游上来一会儿又潜到池底，正在逗小朋友们玩，真可爱！

4、小蝌蚪黑不溜秋的身上披着一层薄纱，圆圆的脑袋上长着一双小小的眼睛，长长的尾巴在水中一摇一摆的。

5、春天到了，学校门口有人在卖小蝌蚪。它们可爱极了，像一个个逗号。它们在盆里游来游去，好像在找出路回到小河里似的。多可怜的小蝌蚪啊！

6、一天我在回家的路上，看见邻居家的萍萍和青青在脸盆旁边玩小蝌蚪。

7、我家有一群小蝌蚪，黑黑的身体滑溜溜；“皮肤”又软又薄像捻波，又像水灵的大西梅；眼睛乌黑发亮，还带着个小黑尾巴，称得上是个“黑超人”。

8、我养了些小蝌蚪。我把它们放在泡沫盒里，那些坑坑洼洼的小格格就成了它们的泳道，成天像走迷宫似的在里面穿梭，还时不时探出小脑袋呼吸新鲜空气，非常可爱。

9、池塘里有许许多多的小蝌蚪，小蝌蚪的尾巴一甩一甩的，真帅！小蝌蚪在干啥？它们正用细细的长尾巴当画笔，认认真真地写做作业。

10、老师用一个瓶子盛了几个小蝌蚪，让我们仔细观察它们的形状和游水的姿势，观察小蝌蚪是什么样子。小蝌蚪圆圆的身子，后面拖着一条细细的小尾巴。全身黑黑的，嫩嫩的，真这人喜爱。

11、小蝌蚪黑黑的，脑袋大大的，尾巴长长的像语文书上的小逗号呢！

12、小蝌蚪可爱极了。两只圆圆的小眼睛骨碌骨碌地转着，小脑袋后面拖着一条细长的尾巴。我用手指轻轻地碰一下它们，它们立刻“呼”地散开，惊慌失措地在盆里快速乱蹿，大约过了10秒钟，当它们意识到没有危险时，又继续追逐着、游玩着。

13、我家有一群小蝌蚪，黑黑的身体滑溜溜；“皮肤”又软又薄像捻波，又像水灵的大西梅；眼睛乌黑发亮，还带着个小黑尾巴，称得上是个“黑超人”。

14、我便仔细地看了起来。我看到这一些小蝌蚪长着一个黑黑的小脑袋，和身子相比它就显得大了，还有一条长长的却非常机灵的小尾巴。在瓶子里活动的时候显得那么自在安闲。

15、我拿回来几个小蝌蚪放在家里。黑色的小蝌蚪形状像豆芽儿。这时的它们已经长出了两条后腿，我提提起一只小蝌蚪放在手上，它还给我挠痒痒呢。

16、说起这件事，要从我去大湖山捉蝌蚪时说起。那次，我捉了五只小蝌蚪回来，我把它们养在水槽里。现在最大的蝌蚪已经长出了四条细细的腿，前腿比后腿短一些，其余的蝌蚪全是两条腿。可它们有一个共同的特点——尾巴都长长的。

5.描写春天蝌蚪的古诗

1，太行山势如蝌蚪。稗花盈亩，一寸霜皮厚。——清 陈维崧《点绛唇·夜宿临洺驿》

释义：把山岭之势比作蝌蚪游动，形容山势连绵，逶迤雄阔。这样的比喻生动描绘出夜晚时 月光下太行山静矗和起伏的独特景象。

2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟 。夜来风雨声，花落知多少。——唐 孟浩然 《春晓》

释义：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮， 醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。 回想起昨夜好 像下过雨又刮过风， 庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。

3、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。—— 宋 朱熹《 春日》

释义： 风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风 吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。

4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐 贺知章 《咏柳》

释义： 高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 这 细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风。

5、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。——唐 白居易《草》

释义：茂盛的野草长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。熊熊野火不能将它烧 尽，春风吹过它又重新获生命。

6、黄童白叟相引悲，田中更有蝌蚪儿。——元 王冕 《虾蟆山》

释义：在它们的横行霸水丑恶争夺中，人民只有恐惧，而且更加可怕悲哀的是，蝌蚪成群， 后继力量极为壮观。

6.关于蝌蚪的诗是自己写的

1，太行山势如蝌蚪

清

陈维崧

《点绛唇·夜宿临洺驿》

2、最怜屋壁藏蝌蚪

元

谢应芳

《高阳台 题张德机荆南精舍图》

3、蝌蚪鸟迹纷坛起

元

王冕

《题申屠子迪篆刻卷》

点绛唇·夜宿临洺驿

作者：陈维崧

晴髻离离，太行山势如蝌蚪。稗花盈亩，一寸霜皮厚。赵魏燕韩，历历堪回首。悲风吼，临洺驿口，黄叶中原走。

戏文·张协状元

作者：未知作者

那张解元漾了浑家，要去赴试。是和不是，问取我婆则个（净出唱）麻婆子二月春光好，秧针细细抽。有时移步出田头，蝌蚪要无数水中游。婆婆傍前捞一碗，急忙去买油。（末白）买油作甚么用？（净）买三十钱麻油，把蝌蚪儿煎了，吃大麦饭

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