草长莺飞二月天的下一句

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

《村居》全文及译文

《村居》全文

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》译文

农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。

村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。

《村居》简介

《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区、闲居农村时创作的一首七言绝句。此诗第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色；

第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天的来临，而写下此诗。 ?

村居 高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤扬柳醉春烟. 儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢.

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（村居

清）高鼎

）

[作者]高鼎（生卒年不详），字象一，又字拙吾，钱塘（今浙江杭州市）人，清代诗人。

译文

农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。

村里的孩子们早早就放学回家了。

他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

以后

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村居

高鼎

草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

[作者]

高鼎（生卒年不详），字象一，又字拙吾，钱塘（今浙江杭州市）人，清代诗人。

[注释]

1.拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像 是抚摸着堤岸。

2.醉：作动词用，即迷醉于。

3.春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。

4.纸鸢：鸢：一种鹰；纸鸢即风筝。

[译文]

绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。作者在诗中所表现的是早春二月的明媚景色。前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两句叙写了儿童 们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。

村居 高鼎

草长莺飞1二月天2，拂3堤杨柳醉4春烟5。儿童散学6归来早，忙趁东风放纸鸢7。

一 作者简介

高鼎（生卒年不详），近代诗人，大约生活在咸丰（公元1851—1861）年间。字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。诗歌擅长描绘自然景物。

二 注释

1. 草长莺飞：小草生长，莺鸟飞舞。

2. 二月天：早春二月的天气。

3. 拂：拂拭，轻轻擦过。

4. 醉：陶醉。

5. 春烟：春天的雾气。

6. 散学：放学。

7. 纸鸢：或称「风鸢」。鸢：○粤[渊]，[jyn1]；○汉[yuān]；老鹰。纸鸢上常画老鹰，故名。严格来说，风筝和纸鸢还是有分别的。所谓「风筝」，是指它在空中能发生像筝弦的声音；至於「纸鸢」，则为哑鸟，只飞不鸣。风筝是在纸鸢背上系上一条弓弦，或在纸鸢头部按一个风笛，当纸升空以后，强风通过笛，或者引起弓弦的颤动，就会奏出呜呜的声音。普通纸鸢是不会发出声音的。不过，现在人们已不再将二者区分了。关於风筝起源的故事，请参看徐渭《风鸢图诗》背景资料部分。

三 赏析重点

这是一首描写早春儿童放纸鸢情景的诗。在春光明媚的二月，小草开始吐出嫩芽，一群群的莺儿上下翻飞，轻轻拂拭河堤的杨柳枝条儿，像是陶醉在春天的雾气中，到处都是生机勃勃的景象。一群早早放学归来的小孩子，急忙忙趁著东风放起了纸鸢。

首两句写放纸鸢的时节——春天的景色。「草长莺飞」四字，使人自然联想到南朝文学家丘迟的名句「暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞」，美不胜收的风光立刻浮现脑海。在这一派春色之中，诗人著重描写随风轻拂的柳条儿。诗人用拟人的手法写丝丝柳条儿轻轻地拂拭著河堤，是那麼轻柔，像是陶醉在春天的雾气中。一个「醉」字，形容柳条在春风的吹拂之下前后摇摆，好像醉人的踏步，用得很富形象，也很新颖。是柳树在春天的气息中陶醉？还是诗人被这春色陶醉？或者读者也对这美不胜收的风光，产生一种飘飘然陶醉的感觉？二月东风已起，风力不大不小，是放纸鸢的时节，杨柳「拂堤」，更点明风力的柔和。前两句主要写景，也给放纸鸢的情景预作了铺垫。

后两句写放纸鸢的情景。诗人非常明白小孩子好玩的心态，要在平时，他们散学以后，也许不免在路上磨蹭逗留，设想方法嬉戏。但这段时间，孩子们一放学就急忙回家，为的是急不及待的要放风筝去呢！「归来早」、「忙趁东风」写出了一片童心和童趣，恐怕他们上课时已巴望早早散学了。诗写到「放纸鸢」而止，诗人给读者留下了广阔的想象空间，彷佛各色各样的风筝在欢笑跳跃的儿童的牵引下，在空中尽情飞翔。

如果把这首诗绘成一幅图画，那麼，诗的前半部所写的景色就是背景，后半部所写儿童放纸鸢就是画的主体。诗人善於描写自然景物，遇景入咏，更能灵活地化用前人的诗句，言简意赅的把春天的美景融入笔下。诗人抓住儿童贪玩时迫不急待的典型心理加以描绘，形象逼真，充满童趣，具有浓厚的生活气息。读了这首诗，彷佛跟诗人一起饱览农村美丽的春景，分享孩子们放纸鸢的欢乐。

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