高中化学概念和原理的教学的区别有什么

教学中

化学概念要注意应用范围、相近概念辨析、概念的历史沿革、使用概念的注意事项。

例如：“物质的量”范围是微观粒子；物质的量（mol)与物质的质量(g)有本质区别;物质的量是研究化学计算方便而引入的概念；在热化学方程式中的系数指“物质的量”，因为反应热的单位是KJ/mol，其他化学方程式使用的系数比可以表达体积比、微粒个数比、物质的量之比。

化学原理要注意原理内容、意义、适用范围的讲解，更要注重理解应用原理解决实际问题。

例如：勒夏特列原理（平衡移动原理）内容（略）、范围（对平衡体系产生影响的几个因素“浓度、温度、压强”适用），意义（因素“条件”改变，平衡移动，根据改变因素，判断平衡移动方向）※注意：通常高中化学研究的是单一改变条件，判断平衡移动方向；如果是多个改变因素共同影响，通常是同向“单向”影响平衡移动方向，否则无法判断“双向”影响的最终结果。

在应用原理上辨析清楚、运用自如需要多加练习。例如：合成氨反应中增大N2浓度，平衡正向移动很简单，符合浓度改变对平衡的影响。稀释三氯化铁溶液促进水解就不能简单用单一改变浓度的思维去解释，要树立“对于稀释溶液而言，相当于有气体参加的减压过程”的理念。

一个优点多媒体教学：

1方便，快捷，高效的多媒体教学用演示课件，教学方法变得如此方便，节省时间写在当老师的教学，提高教学效率的黑板。有条件的机构也可以利用互联网在校园网或教育网资源共享，甚至在互联网上，以最大限度地提高教师，学生，学校，家庭和社会的交流。

2综合应用文字，图像，动画和视频数据到教学活动，和一般的教学方法很难说清楚，甚至没有清晰的知识重点和难点，因此很难理解一些抽象的知识直观形象的应用。特别是与，动画和视频更生动，直观！

3大量的信息，通过制作多媒体课件，教师可以给学生大量的信息，同时也丰富了通过互联网更新的前沿信息。

4课堂活动变得如此生动，有趣，启发性，真实性，你可以改变教学的根本，如此活跃学生的思维的传统模式的单调，激发学生的学习兴趣。

两个，但它也带来了很多多媒体教学质量差的制作多媒体课件

1负面影响，多媒体教学牛群将不可避免地导致大量劣质产品的多媒体课件。文字总结，这是难以发挥多媒体教学的优势，在教育。该课件不能激发学生的积极性，但由于单一的表现形式，很容易使学生产生大脑疲劳，同时实现教学的理想效果。 2

是目前的情况是否适合讲座或要教使用多媒体课件，从开始使用多媒体课件在课堂上完成，老师只播音员和解说员，失去了控制，由于教学中的地位，以及甚至在某些情况下是不可能的时候，老师离开了多媒体课件教学实践。

3教师掌握多媒体教学教学过程的难度增加的信息量，快节奏的，它是信息将让学生跟上讲课进度必然聚焦，数量过多，讲课只能被动接受缺乏思考的过程中。并插入过多的**或视频文件的多媒体课件，也容易分散学生的注意力。多媒体课件

4过分依赖，将失去教师和学生之间的互动，就很难发挥在课堂上与学生的主导作用，教师的主体作用。

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