四年级的日日诵p27怎么背

日日诵对于识字量较大的孩子而言，

背诵应该没有什么问题，

因为他阅读障碍几乎没有，

对语言的把握胜于其他孩子一筹。

但也有部分孩子当前识字量不够，书上又没注音，造成了背诵的畏难情绪。有家长反映，孩子背儿歌真是一件挺痛苦的事，要花好多精力才能完成。

原本是想儿歌挺有趣，背诵也应该比较愉悦，没想却成了孩子严重的负担，我们得一起想办法改进哦！

以今天背诵的《到处都是头》为例，来聊聊吧。

到处都是头

天上日头，地上石头。

嘴里舌头，手上指头。

桌上笔头，床上枕头。

背上斧头，爬上山头。

锅里馒头，碗里鱼头。

喜上眉头，乐在心头。

有如下一些操作方法可借鉴：

跟读。让孩子跟着你大声地朗读，一定要大声朗读哦（但不是高喊。因为这个阶段的记忆用这种方式是最有效的。有些家长认为

孩子不识字，就先让他认识一个个字，再读，再背，实践中发现这样

的顺序看似合理，其实不现实。这儿歌中有15个左右生字（估计），

要从完全会认到背诵，

至少要三四十分钟，

花这么多时间在枯燥地记

忆，孩子不烦才怪。可以先背再认字，孩子就跟着你念，念着念就有

了记忆，凭着记忆再让字形对号入座，慢慢地来识字。

2．对读。

这首儿歌的内容很有规律，天上——地下，嘴里——

手上，桌上——床上，背（bēi）上——爬上，锅里——碗里，每一

句的两个方位或动作都有对应性，当然，您不用这样直接告诉孩子。

可以用双人对读的方式，你对孩子说：

“我们一人读一半好不好？”，

你读“天上日头”，孩子读“地上石头”，以此对接，等孩子后半部分

熟了，再交换对读内容，在这样的过程中，孩子会慢慢领悟儿歌语言

的特点，不一定能准确描述出来，但会有朦胧感，这也就是在培养他

对语言的敏锐性。

3.表演读。

今天我和一个小孩一起表演，

有了一个很有趣的过程。

“天上日头”

，我用手指指着天上，他却用手做出一个圆状，说明我

关注的是“天上”

，他关注的是“日头”

，我说“咱俩组合一下就很完

美了”

，他就把手中的“日头”举得高高的。这首儿歌的每一句都可

以用动作来表示，

孩子的肢体语言会很有创意，

用这样的方式来表达

他对儿歌的理解，更有趣味。

4.故事串编。

有些孩子记忆的困难在于上下两句的衔接，也就是

背了前一句忘了后一句。

这样的孩子要教他记忆串联的方法，

让上下

两句话产生关联。串编个小故事也是种好办法，如今天这则儿歌，我

是这样编的：

天上的日头晒着地上的石头，

小朋友用嘴里的舌头舔着

手上的指头，

他呆呆地看着桌上的笔头和床上的枕头，

既不想写字也

不想睡觉，那就背上斧头爬上山头去，下山了，饿了，蒸一锅馒头，

尝一碗鱼头，吃得可欢了，乐在了眉头，喜在了心头。编得不是特别

合理，但孩子也许会愿意听，让儿歌也有了一定的情节，在联想中串

联记忆。

不管用什么方法，

都是为了让孩子对儿歌有兴趣，

让背诵不再是

一件痛苦的事，我们尽力这样去帮助孩子吧。