大学老师教课是他们的副业吗？

乐乐10个月前 (04-20)阅读数 4#大学排名

我就是个典型。反面教材。

先承认自身能力差。普通二本毕业，水的研究生。现在是个普通二本的小教师，医学专业。

借这个问题，就当发发牢骚，也给其他青年教师、即将的青年教师、心怀教学梦想的教师等一个警示。

当初一心想搞教学，最年轻气盛志向远大的时候，天天魔怔一样想法子要上好课。班里的同学都和我亲的什么似的。那是我最快乐的日子。就想好好教书，就想好好把课本上的知识掰开了揉碎了教给我的同学，就想让他们在这门课结课了之后真正具备一部分临床能力，当个基层好大夫。工作这几年，还借机会出国进修了一趟，专门学教学。几乎有很长一段时间，都想换个专业，考个教育学的博士啥的。

但是，教学工作中遇到有很多问题，我自己也很迷茫。

刚开始教学的时候，学生评我们科室里我去当优秀授课教师，其他老教师们不干了。连续几年全英文授课，被评优秀授课教师，其他学科的老教师们更不干了。我的年资低，仍需要努力。结果努力了半天，这几年，同学们又不干了。我的课程太难太枯燥，我的课程留作业，我的课上要用手机平台在线互动所以浪费他们流量了，我的课程因为我生病没有其他人可代课所以调整时间影响他们课余活动了。学生们也很现实。找我来做大学生科研，我说我没有科研项目，不带学生。找我来联系211985导师读研究生，我说不好意思我没办法推荐。找我来推荐工作，我说不好意思我没有岗位。结课后，除了有特殊的个人要求外，几乎没有人再联系过我讨论专业课的内容。打电话说到一半一听没戏就挂我电话的同学，也有。

我常常会想，要是我有一个这样的老师，再揪着我给我认真地上课，可你求他干点儿啥他都没本事，要他干啥呢。

所以对于同学来说，我根本就是没用的。很有挫败感。

就像上面各位的回答一样，教学很难评价，而科研却比较好评价，课题项目和文章，列个单子就好了。

所以也想过那就做教学相关的研究吧，看看新技术新方法在我们学校的实施，探讨一下新的教学方式和内容。

学校的制度又来限制了。那时刚从国外进修回来，满怀期望地想尝试一下新的授课方式。对不起，校园网没开通，教室不允许用手机用电脑上互联网，各种课堂互动软件不能用。对不起，你的授课内容要按授课计划走，你的授课计划要按教学大纲和培养方案走，你的学科教学大纲和培养方案是不能变的，所以你不能换授课时间和授课内容，授课形式也不行。对不起，考核方式也只能按着考核方案来，你的平时作业不能算平时成绩，不能计入总评成绩，不能显示到成绩单上。对不起，我们机房不够所以你申请的网络考试不能实施。

我自己联系同学做志愿者，用自己的时间和自己的钱，想试一下。很多同学坚持不下去，会解释说老师我还有好多社团活动，还有好多课，我没有时间。

翻看省里可以申报的教学研究项目，要求是要有高级职称。学校申报优秀教育研究成果，要求是高级职称。学校申报各级教学名师，要求是高级职称。而高级职称的晋升条件，是承担课题，发表文章。但我什么都没有，所以我不是高级职称。

对于学校来说，我的工作毫无突破性贡献，我也是没用的。

自从参加工作，全部精力都放在了教学上。也因为科室的原因，几乎大部分其他老师不愿意承担的授课任务都交给了我，包括期中期末的考试和各种分析以及所有教学文件的填写和整理。我对教学的任何环节都了熟于心。可我的简历只有少的可怜的几句“年均教学量几百余学时”。我变成了那个教书匠，像复读机一样。

所以一直在挣扎，舍不得教学的同时又想狠心去转科研吧，好歹辛苦一圈回来申个项目发几篇文章，对学生也有用了，对单位也有用了。毕竟教与学是相长的，创新才是高校应有的贡献，科技才是第一生产力。

很羡慕国内顶尖学校、国外学校的教师工作制度，虽然压力大，但至青年教师首要的工作任务是科研，直到晋升为高级职称后，才有机会参与教学。不至于像我这样变成了一个教书匠，这么多年没咋碰科研，能力全废。

也许我的能力不够，也许我努力不够，也许我比较蠢，但确实想把教学当成事业，很孤单，很难。

但我仍然坚信，特别是对于基层院校，为了给基层医疗卫生事业培养人才，我们的教学还是有意义的。只不过以我的能力，谈对教学做贡献，我还嫩得太多了。我仍然希望，很多年以后，我最爱的工作还是教学。