大学处分有哪几种

在大学期间，学生获得处分的严重性分为：警告，通报批评，留校察看，劝退，开除等由低到高的处分。

　一、警告处分。获得警告处分后，学生并不需要太过担心。因为这个处分只是对于学生的口头警告，并不会实施具体的处理方法。一般来说获得这样的处分时，学生所犯错误都比较小，当然也不能因为没有具体处理就再次犯错。

二、通报批评处分。高校学生在两次或两次以上被警告处分后，学校将在全校对该学生进行通报批评。通报批评相比警告而言，加重了不少，但具体的.惩罚措施也不会太重

三、留校察看处分。留校察看处分的意思是学生犯错后，学校记以留校察看处分后。在获得处分后半年或一年左右，根据学生的表现情况进行具体的处理。如果学生继续犯错，学校会给予劝退或开除处分。

四、劝退，开除处分。其实这两样的相差不多，劝退是学校对学生进行规劝，让学生自行退学。而开除则是学校直接将学生学籍在本校中除去，打回学生所在地。一般来说学生没有犯什么大错事不会被劝退和开除的。

达到劝退以及开除处分的事情：学生大学期间进行犯罪，学生因身体情况不适合在本校学习，学生在校期间因犯罪损害学校根本利益。以上事件的发生，学生才会被劝退或开除。

惩罚学生的趣味方法

惩罚学生的方法如下：

1、学交警“自开罚单”。

在我们的思维定式中，交警开罚单的速度是不是特别快？姿势是不是特别帅？那么问题来了，学生犯错之后，犯错的学生能不能针对自己的错误开一张相应的罚单呢？犯下怎样的错误，如何处罚自己，以交警为榜样“开罚单”，这样的罚单至少可以让学生心服口服，也能让那些有着“玻璃心”的家长可以静下心来欣赏孩子改错的过程。

而罚单的内容也不能太过“刺激”，像割腕、自残之类的处罚绝对不能出现在罚单当中，而类似于在操场跑三圈、做俯卧撑、打扫教室、清理水沟之类的自罚内容倒是允许的。学生犯错之后，让学生深刻认识到自己到底做错了什么，然后让学生以自己的方式处罚自己以示惩戒，学生一般不会有太大的抵触心理。

2、学医生写“病历”。

犯错跟生病其实有着异曲同工之处，让学生把自己犯错的情况当作一个“生病”的过程，让犯错的学生把“病历”写出来。

发病的时间是从什么时候开始的，“发病”的原因到底有哪些方面，“发病”的“症状”具体应该体现在哪里，学生自己准备采用怎样的“治疗”方案、得“治疗”几个疗程、辅助“治疗”手段有哪一些？这些都可以在“病历”中写得清楚一些。

3、学商家搞“饥饿营销”。

看到第三种方案，你可能会嗤之以鼻：这不是学生求之不得、梦寐以求的事情吗？但是，如果你把作业布置得特殊一些，比如你把下一场考试中的某些题目打印出来作为学生去复习的作业之一，然后你剥夺犯错学生写这个作业的资格，相关学生在下一场考试中成绩不理想，这是他们想要的结果吗？

班级中学生犯错，一直是让班主任老师特别头疼的事情。惩罚学生吧，学生有抵触心理，家长也可能会举起“维权”的武器；不惩戒学生吧，学生在后续的日子里所犯的错误会越来越严重，乃至到最后发展为“刺头学生”也不是不可能的事情。

学生犯错，老师肯定要对学生进行惩戒。有的老师认为，惩戒学生就是打手心罚抄之类比较传统的方式，但是惩戒并不能和体罚、变相体罚画上等号。

惩罚学生的趣味方法如下：

1、学交警“自开罚单”。在我们的思维定式中，交警开罚单的速度是不是特别快？那么问题来了，学生犯错之后，犯错的学生能不能针对自己的错误开一张相应的罚单呢？犯下怎样的错误，如何处罚自己，以交警为榜样“开罚单”，这样的罚单至少可以让学生心服口服，也能让那些有着“玻璃心”的家长可以静下心来欣赏孩子改错的过程。

2、学医生写“病历”。犯错跟生病其实有着异曲同工之处，让学生把自己犯错的情况当作一个“生病”的过程，让学生把“病历”写出来：“发病”的时间是从什么时候开始的，“发病”的原因到底有哪些方面，“发病”的“症状”具体应该体现在哪里，学生自己准备采用怎样的“治疗”方案。这些都可以在“病历”中写得清楚一些。

3、学喜剧上台说糗事。做错事就要承担相应的结果，补救措施不可“缺席”，惩戒措施更不能“缺位”，在犯错之后在班级范围内“分享”自己做过的尴尬之事，把自己的糗事拿到讲台上说出来略作惩戒，也是一种比较有创意的惩戒方式。

4、学佛家做好事弥补。佛语有云，人做坏事后会积累业障，而做好事则可以“稀释”业障。如何做一个纯粹的人、做一个有道德的人？当然是多做一些好事。学生犯错之后，让学生把自己的犯错内容记录下来，然后让学生以做若干件好事进行弥补抵消，并让学生把做好事的具体细节写下来，这样可以让学生在向上向善的路上行稳致远。

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