历史教育的主要课程

其实历史教育专科和本科课程差不多的。就业主要是面向老师。

基本的想英语、计算机每个专业都学的。

不同的学习历史课程不一样，以聊城大学为例：专科：中国史（分古代、近代、现代）；世界史（也分古代、近代、现代）；历史学科教学论；教育学；心理学；明清史、秦汉史、美国史、俄国史、中国古代社会史、中国古代科技史、中国近代经济史、农民史、史料学、历史文献学、考古学、宋元史、英国史、魏晋史、中华人民共和国史、中国古代思想史、儒学史。。。。。。

其实，毕业很好说的，大学里一年就考两次试，暑假寒假各一次，毕业那年基本就没课了。基本不用考试了。

就业形势，如果你想当老师，那么就好好学习专业知识，好好锻炼自己讲课的能力，将来考老师很好的。自己努力吧

中国近代史中的三个选择和两个真理 关于《中国近代史纲要》这门课的

（一）大学本科生《中国近现代史纲要》的开设。

在2005年2月，中共中央宣传部、教育部发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教社政〔2005〕5号文件）中，提出为高校本科生开设《中国近现代史纲要》课程。目的是使大学生“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国***，选择了社会主义道路”。此前，大学本科生曾经开设过《中国***史》《中国革命史》和《毛泽东思想概论》等课程，都是以1840年以后的中国近现代史为背景，但各自侧重点有所不同。这次《中国近现代史纲要》的开设，既是对原有课程的延续，又在教学目的上体现了明显的时代特征。

（二）在高中阶段与之相对应的《历史》课状况。

高中阶段的《历史》课一是属于文化知识课程，因此偏重于对史实的介绍，涉及内容也更为宽泛；二是受高考文理分科的影响，《历史》课只在高中的文科学生中开设，理科学生对这段历史的了解仍停留在初中所讲授的有限的历史常识水平，以至于有个理科学生反映：“上了《中国近现代史纲要》这门课，才知道蒋介石和日本人不是一伙的。”教师细问才得知，该生在高中阶段从来没有上过《历史》课。三是高中阶段的《历史》课正处于调整之中。面前在校大学生高中阶段使用的是2003年版的高中《历史》教材，其分为《中国古代史》、《中国近现代史（上）（下）》和《世界近现代史（上）（下）》三部分。

应该是是要帮助学生做到“两个了解”,懂得“三个选择”的必须性和正确性.

所谓“两个了解”,就是帮助广大学生了解国史、国情.所谓国史、国情,就是近代以来的中国社会发展的历史和近代以来中国社会的基本国情,这是构成“中国近现代史纲要”的主要内容,帮助学生了解近代以来的中国社会发展的历史和近代以来中国社会的基本国情是本门课程的基本任务.具体的说,就是要帮助学生了解以下内容：

第一,通过中国近现代历史的学习,深入了解近代以来中国人民抵抗外来侵略、捍卫民族独立、为争取民族复兴所进行的艰苦卓绝的斗争历史,进行爱国主义教育和革命传统教育,振奋民族精神,增强民族自尊、自信和自强精神.

第二,通过中国近现代历史的学习,了解近代以来不同历史时期中国的基本国情和中国革命发生发展的规律,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国***,选择了社会主义.充分认识到,中国革命在指导思想由资产阶级民主主义让位于马克思主义,在领导力量上由资产阶级让位于工人阶级,在革命结局上由资产阶级共和国让位于人民共和国,是历史的必由之路.

第三,通过中国近现代历史的学习,深刻了解马克思主义在中国革命、建设和改革的运用和发展的历史,从而增强对马克思主义的普遍真理必须与中国革命、建设和改革的实际相结合的认识.

第四,通过中国近现代历史的学习,了解近代以来中国解放和发展生产力的历史,从而深刻认识到,只有社会主义才能救中国和发展中国,中国特色社会主义是中国社会发展的必然选择,是在实现中华民族伟大复兴的必由之路.

第五,通过中国近现代史的学习,了解近来以来中国由封闭走向开放的历史,充分认识到,闭关锁国,固步自封是没有出路的.中国要发展,民族要复兴,必须走向世界,一个强大的中国,必定是一个开放的中国.

所谓“三个选择”,就是帮助学生在“两个了解”的基础上,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国***,选择了社会主义道路,并充分认识这种选择的必然性与正确性.这是开设“中国近现代史纲要”这门课程的出发点和本门课程所要达到的主要教学目的.

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