去台湾读大学

由於今年申请赴台求学的人数大幅成长,所以估计很竞争.541又要在台北,那顶多就是铭传大学台北校区、世新大学、实践大学台北校区、中国文化大学这些老牌私校,公立院校可以考虑国立台北商业技术学院(一入学就升成台北商业大学了).

其馀是个人今日写得2014年赴台求学选填志愿的建议(个人浅见，仅供参考)：

先以私校和国立金门、国立澎湖科大可填的36个志愿来说：

赴台求学的陆生大部分都想念商科,目前台湾私校商科的普通大学排行大约是辅仁>东吴>=长庚(但商科专业很少)>淡江淡水校区>元智>东海>中原>逢甲>铭传台北校区>=铭传桃园校区>实践台北校区>淡江兰阳校区>大同(商科专业太少)>世新>静宜>中国文化>义守>实践高雄校区.只列到实践高雄校区就好

私立科大的商科排行为致理=朝阳>南台>明志>文藻>德明财经>侨光>树德>岭东>龙华>明新>弘光(商学太少)>中国>昆山>正修,只列个人博文中有推荐的私立科大.国立金门的商科学生素质约在铭传桃园校区与实践台北校区之间.国立澎湖科大的商科学生素质与侨光科大差不多.

理工：长庚>=元智>淡江>=中原>辅仁>=逢甲>东海>=大同>铭传>静宜>中国文化>义守

辅仁和东吴的所有专业都是订在一本线,所以二本生就可以直接忽略这两校了.

再来是只能填10个志愿的公立大学：

由於今年是公立大学首度加入招收大陆本科生的行列,但许多公立院校的录取批次都是订在一本线,甚至有些不怎麼样的公立大学也是订在一本线.反而有几所订在二本线的公立院校还算不错.

首先整理所有录取批次订在2本线的公立院校或校系(外岛的国立金门大学和国立澎湖科技大学不列入)：

国立中央大学土木工程学系、国立东华大学特殊教育学系、国立台湾师范大学美术学系国画组、台北市立大学球类运动学系、台北市立大学陆上运动学系、台北市立大学体育学系、国立台湾体育运动大学、国立台南大学行政管理学系、国立高雄海洋科技大学、

国立高雄第一科技大学行销与流通管理系、国立高雄应用科技大学电子工程系电子组、国立高雄应用科技大学电子工程系电信与系统组、国立高雄师范大学、国立彰化师范大学、国立台北艺术大学、国立台北商业技术学院(只有应用外语系订在1本)、国立台湾戏曲学院、国立联合大学、国立台中科技大学、国立虎尾科技大学、国立屏东商业技术学院.

上述院校中,虽然中央大学、台湾师范大学、台北市立大学都很不错,但是专业较偏门,不适合一般文理生.其馀整体院校水平是高雄师大和彰化师大最佳,相对许多公私立院校,这两校录取批次理应订在一本线了.若以商学来说,最好的是国立台北商业技术学院,此校即将在2014年8月升为国立台北商业大学,也就是入学後就已是新校名,毕业证也会写国立台北商业大学,这是许多内地高中生都不了解的地方.其馀商学不错的院校为彰化师大、高雄第一科大行销系、台中科大、屏东商业技术学院,国立屏东商业技术学院将於2014年8月与国立屏东教育大学合并为国立屏东大学.以工科来说,高雄应用科大、联合大学、虎尾科大都算OK.

一本生就尽量以顶尖公私立院校为主吧.在台湾本地人和高中生眼里,五大(台清交成政)、四中(中央中山中兴中正)、阳明、台北、台师、台科、北科这些顶尖公立院校的地位还是比较高,且台湾学生还有公立院校学费低廉的优势,不过陆生就没有此优势了.顶尖私校对於陆生的优势主要是前面已有三个年级的陆生学长姊,且陆生人数包含研究生在内已高达数百人,而2014年公立大学招生名额每一所都才5名,校内陆生也只有顶尖公立大学才有百名至数十位硕博生,其他公立大学目前几乎都没有陆生,陆生人数与私校的差距十分悬殊,以後校友人脉也算是出社会就业需要考量的一个重要因素.

若不在意校内陆生数量,想当第一届顶尖公立院校大陆本科生,在选填志愿时还是推荐把公立院校志愿填在前面.只是今年各公立大学不仅招生名额少,开放的专业也才2-5个,选择性实在过於稀少.

只高於一本线数分的同学,若是填报顶尖公立大学应很容易落空.比较保险的作法应是

在10个公立大学志愿中,前面几个填顶尖院校,中间至後面配合顶尖私校填一些中间层次的公立院校.

像是北区的台湾海洋大学、台北市立大学、台北教育大学、新竹教育大学,中区的彰化师范大学、暨南国际大学、云林科技大学、台中教育大学,南区的高雄师范大学、高雄大学、台南大学、嘉义大学、高雄第一科技大学、屏东教育大学(屏东大学),东区的东华大学.

其他公立院校如屏东科技大学、宜兰大学、台东大学、勤益科技大学,虽然质量相对大多数私校来说也不错,但录取批次订在一本似乎不太合理,且地理位置也较为劣势,估计容易被一本生边缘化.这些院校若是订在二本线就会推荐给二本生了.

偏好传统艺术专业的艺术生请以国立台北艺大、国立台湾艺大为主.戏曲专业可选台湾戏曲学院,餐旅类专业则以高雄餐旅大学最佳.

看网页找不到有关特殊教育方向.其他有直接称为特殊教育学系又很好的学校为国立台湾师范大学、国立台北教育大学、台北市立教育大学、国立彰化师范大学.

系所简介

国立政治大学於民国四十三年在台湾复校时，教育研究所为本校首先成立的四个研究所之一，原名公民教育研究所，民国四十四年改名为教育研究所，乃台湾最早成立的教育研究所，同年大学部招生，开师资培育多元化之先河。本系大学部素以培养优秀中小学教师及教育行政人员为目标，硕士班则以培育具备教育专业研究人才为宗旨。为提升国内教育研究所的学术水准，本系更於民国六十六年成立博士班，迄八十五学年度起系所合一，自学士班至博士班，有系统培养具备独立思考及研究能力的教育专业人才；在职专班方面：八十八学年度，开办中等学校教师在职进修学校行政硕士班，招收中学校长、主任、组长等行政主管进修硕士学位，九十一学年度起本专班改隶属於教育学院。历年来，本系校友人才辈出，有杰出的学者，有卓越的校长，有优秀的教师，有知名的出版家，更有荣膺教育部长者等等，为教育的相关领域开创无数的成功之路。

在师资教育政策开放一般大学培育师资前，本系是唯一非师范校院，而同时担起师资培育及教师进职进修主流的系所。在师资培育的部分：包括民国五十六年起，接受教育部妥托，配合实施九年国民教育，办理台北市中等学校师资培训的工作；其後则陆续於暑期或夜间开办各项教育学分班，培训无数中学合格教师；此外，也接受教育部指示，与台大、中兴及成大四所大学，开办教育学分班，供各系所学生修读教育学分，取得合格教师资格。在民国六十九年教育部公布「师范教育法」若干年後，教育部宣布停办四校供大学生修读的教育学分班後，本系於民国七十六年起设立教育辅系课程，开放全校学生修读，是当时全国唯一能提供学生修读教育辅系的学系。直至民国八十三年修改并开放师资培育政策後，开始办理之教育学程，即延续原来之教育辅系发展而成。同时在民国六十九年至八十三年间，本系也是全国唯一非师范校院，而同时提供一半学生公费待遇培养师资的学系。

在教师在职进修的部分：包括民国五十六年起开办的教育学分班，供试用教师培育合格教师外，其後陆续於暑期或夜间开办各项教育学分班，供中等学校试用教师进修，取得合格教师资格外，更於民国六十七年左右起与师大等校首创研究所层级之四十学分班进修，包括暑期、周末与花莲巡回班等，供合格教师进修，提升教师素质，这些都是奠定日後教师研习中心成立的基础。

特色

（1）大学部功能著重中学师资培育

在传统师范体系当中，师范学院偏重培育小学师资，师范大学偏重培育中学师资；社会上对於中、小学教师也多持有刻板印象，认为小学教师比中学教师「低一等」，其实学历相同，工作各有专精。目的在培养相互认同尊重、相互学习交流的机会，打破社会上的刻板印象，培育健康、有自信的教师。本系大学部师资培育自87学年度起分为「小学师资组」及「中学师资组」二组招生，为全国首创。每年约招收新生60名，分别培育中小学师资，然受大环境因素影响，98学年度起「小学师资组」停招。

（2）大学部课程融合正式课程、非正式课程与潜在课程为一炉

一般大学多重视正式课程的设计，因为正式课程通常反应法令上的要求，然而相关课程理论却指出：非正式课程与潜在课程对学生的深度影响力有时候比正式课程来得更大、更强。

本系学士班学生除了修习教育系的正式专业课程之外，大多会另外加修辅系或甚至双主修，以提升自己的教学内涵。此外，本系学生在教师指导之下，经常举办各项活动或营队，提供同学们大量参与非正式课程与潜在课程的机会，兹举若干实例如下：

a)教育营：这是本系一个长达廿五年历史的营队，每年寒假本系学生到偏远地区为国中举办教育营，藉由营队活动的规划、训练、课程设计、参与和执行，本系学生有丰富的机会体验领导、服务、沟通协调、课程设计、教案撰写、团队合作、班级经营、师生互动等技能，测试自身从事教学工作的兴趣，建立正向文化观与学习观，并印证平日所学之教育理想，瞭解当地之教育情形。

b)爱育营：八十九学年度起配合本系小学师资组的存在，由教育营分支成立爱育营，型态与历程与教育营相似，以偏远地区及原住民社区的弱势族群小学生为服务对象，辅导其身心发展，提供其快乐、丰富的假期生活，并引导多元的文化接触，活动范围经常从学校扩展至社区。

c)教育周：每年的五月中旬都会举办不同的活动，如教育影展、卡拉OK大赛等活动，藉以凝聚大一到大四同学间的情感。

d)五校联欢：由政大教育、师大教育、市北师初教、国北师初教、高师大五个系在每年的三月底举行五校联合运动会，藉体育活动的竞赛，联络五系同学的情感并达到互相交流的目的。

e)迎新宿营：青春动感学长姐为刚进大学的新鲜人所精心策划的营队活动。许多精采好玩的活动等著新鲜人，参加後不但回味无穷，也协助新鲜人认识本系以及教育专业社群。

（3）大学部课程与政大附设实验小学密切合作

在本系成立小学师资组之後，与附设实验小学的合作逐渐加强，合作项目例如：

教学观摩：本系有许多科目涉及课程与教学、各科教材教法等方面，经常安排学生前往参观访问、观摩学习。

教学实习：本系小学组教育实习的课程长期利用每周二上午八点到八点四十五的时间（为实小的教师晨会时间），安排修课学生前往附设实小进行教学实习（同时解决实小晨会时间之教学问题），学生必须事先规划课程、撰写教案、讨论教案之後才能前往教学，於教学时相互观摩，并於结束後进行反思检讨。学生体验到实际带领一个班级的挑战，体验到与小朋友互动的方式，并尝试努力整合理论与实务。

个案辅导或团体辅导：本系相关课程包含个案研究、谘商辅导、团体辅导等课程，也经常安排学生前往实小承接特殊个案，在教授指导下进行个案或小团体辅导工作，获得实务经验，同时协助改善实小个案学生在功课上或生活上的适应问题。

陶艺教学志工班：成立於民国九十年二月，由政大教育系蔡碧琏副教授及政大实小张丽华老师发起，带领一群对陶艺有浓厚兴趣且热心公益的政大教育系一年级学生组成教学志工服务性社团。本班成立的宗旨在於协助政大实小陶艺课程教学，教学义工以协助教学及观摩学习为主，为未来的教学工作做预备的实习体验，并辅以陶艺课程之学习，以充实未来成为多才多艺全方位的教师作准备。本班属於服务性的义工团体，以教学协助及实察为主，并同时研习陶艺制作技巧，发挥创作能力。将来朝扩大成立为政大的正式社团为目标，以拓展义工服务精神及发扬陶艺创作才华，期许培育本班成员热心公益的服务精神及陶艺创作的技巧，以为社会公益及艺术文化尽一份青年人的心力。

（4）研究生课程著重多元化之研究方法训练

本系硕博士班之课程重视研究方法训练，而且多元容纳计量方法与质性方法。计量方法包含实验设计、变异数分析、多元回归、各种多变量分析方法、时间序列模式、结构方程模式等，学生可循序修课并实际操作。质性方法包含哲学分析、个案研究、行动研究、访谈法、扎根理论、生命史等，学生可适性修课并实际体验。在博硕士论文之指导历程中，亦重视逻辑思考培育和研究方法之适切掌握。

（5）研究生培育历程鼓励学术发表以及学术社群参与

本系鼓励研究生多发表学术论文，资格考方式不限於纸笔测验，得以经过评审、公开发表的作品，作为口试依据，以完成资格考。

此外，本系为提供学术发表机会、促进学术社群交流、提升研究风气，每学年皆举办若干场学术研讨会，并发行学术刊物，兹举其活动概述如下：

学术研讨会：本系曾举办过「2003年国立政治大学教育学术论坛暨创新与创造力研讨会」、「政治大学优质世界公民通识教育教学研讨会」、「2004年国立政治大学教育学术论坛：另类与创新研讨会」等活动，提供系内外师生丰富的发表与交流机会。以「另类与创新：台湾本土教育经验再出发」此研讨会为例，该研讨会於民国九十三年六月十九、二十日举行，教育部长杜正胜及政大校长郑瑞城皆亲临主持开幕，杜部长并颁奖给攀登北美最高峰归来的四位全人中学学生。开幕式以音乐和舞蹈表演揭开另类的序幕，两天的研讨会总共发表了六十多篇论文，提供本系教师之间、师生之间、跨系之间、跨校之间的多元学术交流平台。本次研讨会并有另类学校同步摊位展出，最後以朗诗的方式完成另类的闭幕。

学术演讲：包括以硕博士班师生为主的专题演讲，以及大学部学生为主所举办的演讲活动，前者著重研究观点的启发，例如曾举办演讲活动为剑桥大学教授Dr.Whitebread主讲「Developing Self-regulation in Young Learners」。後者著重实务经验的分享，例如最近几次的活动包括艺术家徐毕华主讲「悠游於艺术与教育之间」、心爱幼稚园园长吕兆萍演讲「与孩子沟通的艺术」等等。

学生自发性社群互动：包括网路社群互动以及读书会等，有助於培养学生独立自主的精神以及主动发掘问题的态度。

学术刊物：「教育与心理研究期刊」为目前台湾地区教育领域两大TSSCI期刊之一，每年出版四期，过去长期由教育系与心理系联合支援编辑工作，最近主要由教育学院共同支援，提供教育领域与心理领域研究人员、专家学者发表严谨之学术研究成果。

本系各部设立宗旨目标

本系学士班从八十七学年度起分为「国小师资组」及「中学师资组」二组招生，为全国首创之措施，分别培育中小学师资，然受大环境因素影响，98学年度起「小学师资组」停招。基於本校自由多元的学术环境，利用科际整合与交流，以提供有志投入「教育」志业的学生一个宽广的专业成长学习环境。故本系大学部设立的宗旨目标有：

（1）培育国民中小学优良教师；

（2）培育优秀教育行政人员；

（3）培育有志从事教育学术研究之人才；

（4）配合国家政策提供推广教育之服务功能。

由於未来的社会，不只是训练『教师』，更重视『全人』与『多元』的能力培养。以政大综合大学之异质多元的团体，与开放包容的学习环境、气氛，更能造就适应未来社会对专才与通才的需求。由於各科系与社团的蓬勃发展，提供许多交流互动的触机，能提供不同的视野观点，激发学生创造力，以因应日新月异的时代。此外有更多的辅系、双学位选择，更能帮助学生培养多元的专长。

至於以研究为导向的硕博士班，依其专业领域於博士班分为「教育哲学组」、「教育行政组」、「教育心理与辅导组」三组，故本系硕博士班设立的宗旨目标有：

（1）培育教育哲学、教育行政、教育心理与辅导三大学术领域之研究人才；

（2）培育教育行政中、高阶***才；

（3）培育专业化谘商辅导人才；

（4）培育具有研究能力之中小学师资（所谓「研究型教师」）。

无论那一个专业领域，本系硕博士班希望培养学生具有独立从事学术研究的能力以及及洞察教育问题的敏锐观察力，并加强研究方法的训练，使学生能善用研究工具以提升研究品质。更具体而言，本系特别强调研究生应具备下列基本能力：1）能广博并深入探究教育学门中的一个特定领域；2）能使用适当的量化或质化研究方法以分析各种的研究资料；3）能积极参与全国性及国际性学术研讨会，并发表论文。

教学目标

本系目前设有学士班、硕士班以及博士班等班别，其教学目标分别如下：

(1)学士班：

本系学士班自八十七学年度起分为『国小师资组』及『中学师资组』二组招生，每年招收新生约六十名，分别培养小学师资及中学师资(98学年度起「小学师资组」停招)。学生亦可跨组选课，修毕二组应修学分并完成中学及小学教育实习者，可同时具备任教中学与小学之资格。

(2)硕士班：

本系硕士班八十八学年度起分『教育哲学组』、『教育行政组』及『教育心理与辅导组』三组招生，以协助学生有更明确的研究知能与专长。此外也强调理论与实务的结合，以培养兼具人文素养与教育专业知能的教学、行政人才为目标。九十五学年度开始，本系将教育哲学组及教育心理与辅导组合并，统称为教育系硕士班，课程结构亦配合调整之，以『教育基础理论与方法』和『教育心理与谘商辅导』为主轴，培养研究/测验研发人才、探究型/教学领导型/教师、及谘商辅导人才。未来课程将更为弹性化，学生可依自己兴趣需求选课；本系并与心理系所合作，每年从硕士班择扰选取二名学生，修习谘商心理师课程。相关资讯可参考硕士班课程结构（规章表格－硕士生－其他）。

(3)博士班：

本系博士班八十七学年度起分『教育哲学组』、『教育行政组』及『教育心理与辅导组』三组招生，著重高深学术和高级专门实务运作之探讨，藉科际整合与社会科学研究方法的训练，从事理论研究及专题研讨，在严谨而专精的学术环境中，培养高级教育学术研究人才，对教育学术及实务革新，提供更开创性的贡献。

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