相比于书本教育，大学生还应该接受哪些教育？

相比于书本教育，大学生还应该接受哪些教育？

大学生活总是美好的，而每个人在大学期间总是会有这样那样的活动，那么大学除了学习书本知识之外，还应该学习什么呢？

首先，大学是必须学习书本知识课文内容的，因为大学还是需要针对专业知识进行学习的，大学还是有课堂的，在课堂上我们学习的都是专业的知识，所以除了在课堂上学习专业知识，巩固我们的专业技能的话，还可以做其他事情。

首先可以培养自己的兴趣爱好，比如说喜欢音乐的话，可以参加一些音乐社团，让你的音乐水平能够有所提高，同时也可以参加一些活动或者一些比赛在比赛或者活动当中提高你的一个技能水平。让你的兴趣处于一个更高的水平。

其次应该锻炼你的外语能力，因为大学是需要度过四六级考试的，因为四六级考试是每一个大学生应该考的一个证书。毕竟四六级是比较基础的外语知识，所以必须要考过四六级。

还有就是在计算机水平上。一般来讲，计算机二级在大学期间可以考一下，所以在为了考取这个证书的时候，你应该花费一些心思去学习。

还可以在一些其他方面去提高自己的水平，比如说最近几年很多就业方向是趋向于新媒体方向的，很多新媒体是涉及内容，用户，运营等等的方向，所以可以提高自己运用新媒体的能力，比如说参加一些活动，或者是做一些兼职等等，在实践中也应该多进行尝试，还可以参加一些校外活动，比如说三下乡，甚至是青年训练营等等。

总之，大学的教育除了说是书本教育，更多的应该是人际关系的教育，更多的是自主学习的教育，所以说大学除了要在课堂上学习知识之外，还需要自己在社会实践中去锻炼或者提高自己的能力水平。

教育技术实践领域是教育实践的一个特定的组成部分，它是应用教育技术学的理论、手段和方法来分析、解决教与学实际问题的一个领域。它是按照系统方法的操作程序来解决教学问题的，即按照鉴定需求、寻找问题解决方案的技术流程，来设计、开发、利用、管理和评价有关的教学过程和教学资源。在这个系统化分析、解决问题的过程中，还需要各种相关理论和分析、处理技术（如需求分析技术、数据处理技术、评价技术、系统管理技术等）的支持。但在实际应用中，整个系统与过程中的部分因素已经确定。因此，在实施的过程中并不一定需要按照系统方法的线性过程来操作，往往是一个非线性化操作过程，起点亦不同。在有些情况下，需求已经确定，甚至传播教育信息的手段亦已经确定。例如远程教学中的网络教学形式和学校教学中的课堂教学形式。在这种情况下，只须根据已知的条件应用教学设计理论来设计、开发解决问题的方案和策略。在长期的教育技术实践和应用中积累了较丰富的经验并形成了较定型的教学模式。如以视听技术为基础的集体教学模式、以计算机技术为基础的个别化教学模式、以过程技术为基础的小组教学模式、以网络技术和通信技术为基础的远程教学模式。但必须指出的是，这些以技术来命名的教学模式的应用，必须以教育技术学理论与方法来设计、开发、利用、管理和评价整个教学过程，从而获得有效的学习。如果离开了教育技术理论的指导和应用，只是一些技术手段的应用，则不能说是教育技术的实践领域。其本质的区别在于是否应用了对过程的教学设计理论，而技术手段的应用是第二位的。因此，在实践中应注意加以区别。例如远程教育，它有其自身的理论与方法，其理论称为远程教育学，它是教育实践的一个领域，但不是教育技术实践领域的一个方面。如果是应用了教育技术理论与方法的远程教学则属于教育技术实践领域的一个方面。当然其中有些交叉，但不能混为一谈。此外还应指出，这4种教学模式无论是学校教育、职业教育或远程教育等各类教育中是根据教学目标和学习任务有选择地综合使用，或以一种教学模式为主其它模式配合使用，不能机械地认为学校教育只能使用集体教学模式，远程教育只能使用个别化教学模式。如果这样来理解就有点形而上学了。这4种模式是教育技术在教学模式中应用的概括。教育技术学在实践中应用还有其他方面，如课程开发的应用、教学媒体的开发应用、管理系统的开发应用和教学各环节的计算机技术的应用等各个方面。由于教育技术的指导思想包含了一些现代教育的理念和解决问题方法的技术学特点，因而受到了教育工作者和教师们的欢迎，但它不是高于或替代了其它教育分支学科解决教育、教学问题的理论和方法，而是各有所长。作为教育技术学的应用来说，应从其它教育理论与方法中吸取营养，更好地为教育事业服务。

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