大学老师每周的课很少，他们大部分时间都在干什么？

高等学校的老师与中学阶段不同，高等学校的老师不要求坐班，只需要在规定的上课时间去给学生授课、学校学院通知教师参加相关会议准时参加、按时提交有关材料后剩余时间均由老师个人支配，所以普通本科生在大学期间除了上课时间基本见不到授课老师（个人邀约时间除外），所以就有很多学生好奇，大学老师每周的课很少，那么他们大部分时间都在干什么？

在我所知道的大学，最为重要的任务就是搞科研。至于上课，反而任务没有那么重。一般一个老师每年大概2-4门课是正常水平，分到每个学期，也就1-2门课，这意味着每周只上1-2次课，并且课程还有助教，几乎不需要改作业。因此在很多社会人士看来，大学老师非常轻松。

大学老师不上课期间都会专注于自己的科研项目，只是表现形式各不相同而已。理工医农科类的老师可能会花较多的时间专注于自己的实验项目，或在实验室亲自做实验、指导学生开展科研工作、阅读文献、自己写论文、申请科研项目课题、或者在实地调研考察和承接外包项目的的路上；人文社科类的老师可能更多的在考察、写材料、写申请，或者承接外包项目，去到各个社会机构进行讲学、授课、出书等等。

虽然大学老师的自由度比较大，但是他们大部分时间都在干什么也和老师的个人兴趣有关，喜欢上课的老师就会花较多的时间备课、授课和学生接触、了解，不喜欢的上课的学生就会专注于自己的科研，或者有的老师到了一定年龄后专注于自己的家庭，这样的老师在学校就更难看见他们。很多大学老师就忙于教学、带学生、申请项目、做项目和写文章之类的事情。有些老师还需要参与一些公共事务，比如招生宣传、举办学术会议和服务学院等等。

大学老师讲课方式不同，你的老师通常都是如何授课的？

　备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作，那么大学教师应该怎么备课呢，一起来看看！

　 备大纲。

　铭记大纲提出的课程目标和要求；抓住那些最核心的理论和能力部分；重点关注让学生学到真才实学的“金刚钻”；全面分析教材与大纲在内容上的差异；全面分析大纲与学科发展上的距离；关注专业培养目标与课程大纲的关联。做到不容易呀，但为了学生，不容易也要做！

　 备教材。

　理解教材所体现的新的教学理念；划分每堂课的教学内容，并明确在整个课程教学中地位；确定教学重点难点；教材上可能滞后发展的部分，教材上你不认可的观点或方法等；需要补充的阅读材料及其获取方法；根据学生需求变化而需要删除和补充的'内容；根据学生情况需要个性化施教的内容。请记住，我们是大学教师，教学内容要有源于教材、高于教材，内容要有一定的探索性。

　 备学生。

　1.评估：专业特点、学生年级、专业和学生层次带来的需求；2.分析：课程与工作岗位、课程与工作能力和课程与技术发展的关联；3.调研：认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构、现已具备的理解能力和水平等；4.过程中观察：分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识，最易参加讨论等。注意：有的放矢是有效施教的基础。

　备方法。

　课堂教学肯定不能唯一地采用单向的讲授方法，但也不必过于方法花俏，学生是来学习内容的，不是看表演的。不要为了采取教学方法而强调方法，其实清晰的讲解最重要。所有教学方法的核心都是围绕师生互动，激发学生思考、讨论、质疑。教学方法与每次上课的内容相关。请大家高度重视研究型教学、面向问题的教学等方法。大学课堂教学效果优劣，上不上层次，教学方法是重要因素之一。

　备习题。

　其实这是备课工作最动脑筋的。教师要明白，教材上的习题、网络上的习题，都不是为你所带班级专门设计的。所以，教师要依据学生情况等诸多因素，来设计习题。简单说，就是要有原创性习题。测试学生记忆的题目，尽量少出；重在激发学生思考、激发学生兴趣；考察学生分析问题和解决问题能力；与实验室环境结合，与工程应用结合，与社会需求结合。尽可能原创习题吧，我们最薄弱的地方。

　备板书。

　漂亮板书是你的门面，是你威信第一映像来源。请练好你的粉笔字或钢笔字。板书要让同学了解本节课内容的整个体系和思路；板书要强调重点、强调问题；板书要条理清晰，布局美观。PPT是需要的，为了保持课堂上的系统性，给学生思考和回忆的机会，请你热爱板书、善用板书。如果没有多媒体信息要展示，不用PPT没有疑义。

　备过程。

　上课五个环节不要少：上节课内容复习、新课导入、内容讲解、讨论组织、课后工作布置。传统课堂模式的时间分配建议：50%用于讲述，30%用于讨论，10%用于导入铺垫，10%机动（作业布置、课堂管理）。翻转课堂时间分配建议：50%用于讨论、30%用于讲解、 10%用于导入铺垫，10%机动（作业布置、课堂管理）。组织教学贯彻其中，心中要明确每一个教学时段教师的活动和学生的活动。

　备课素材。

　有教师询问，备课要准备哪些素材？这里给出一二：教材、与教材相关典型著作（阅读经典）；相关文献数据库（确定前沿）；教师科研积累（凝练体会）；学生背景情况（摸清需求）；实验数据（精熟实验）；图书馆资料；其他，例如网络资源等。

很多大学生在上大学的时候会发现自己的大学生活跟高中生活是完全不一样的，可以说是轻松也可以说是一种放养的状态。所以对于一些大学生来说，他们也会有一些不习惯，在刚开始接触大学生活的时候，他们会发现上课的教师并不是固定的，而是根据每一节课的设置去往不同的教室。这一点对于他们来说就是一个比较固定的灵活，可能一上午就要跑好几栋楼，或者是一整天要去往学校的各个场所，对他们来说每天的体力开支主要也是花在了去教室找教室的路上。很多人都表示在大一的时候都会找不到教室，或者是经常走错教室，确实有这种情况的存在，因为大家都不是在一个固定的场所中稳固的去学习了，而且大家面临的老师也是不一样的。

每年设置的科目不一样，所以遇到老师也不一样，很可能就是一个老师只会带一门科目，见过一次之后，之后的课程中就不会再遇到了。所以对于大学生涯的很多老师们来言的话，很多学生感觉没有上高中时候与老师那么亲密，包括只是在一个大教室内听老师讲完课就没有任何的交集。而且一些刚上大学的大一新生们，他们也会发现大学老师的讲课方式跟高中是完全不一样的，在高中的时候很多老师会一点一点的讲，而且会把一些细节都给讲出来会如果发现老师有不懂的地方的话，也可以向老师的提问。老师也会在平时的私下生活中非常关心孩子们的学习，还会经常的跟孩子们一些谈话等等。

在大学老师跟学生们的交流就比较少了，而且他们也不会用对孩子们的学习负责，在大学主要还是靠这些孩子们自学为主，这一点跟高中有很大的不同。另外很多大学老师根本不知道班级里的学生是谁，因为他只招这一个科目，可能要面对整个学校不同专业的学生。所以他们对于学生们的情感是很薄弱的，再加上很多学生也会发现大学老师不用对孩子们的成绩负责，他们只需要讲完他们所需要讲述的课程就行了。

总的来看，当时老师是很多人向往的一个职业，因为一周下来好像也没有几节课。他们在下课之后就不会再跟大学生在平时的生活中有一些碰撞，并且他们很多老师也都会选择用PPT的形式来给大家授课，上完课之后就可以走了，学生跟老师也都是各回各的场所。