大学生有哪些团队资源

一、大学期间的创业环境，无非是老师多，学生也多，而且很多老师手上也都有项目，可以给创业大学生比较细致的指导，到了社会上遇到什么问题，想问人就麻烦多了，尤其是初入社会手上没有任何社会资源的时候。大学期间创业的最大优势，我个人认为还是对于理想的纯粹，你可以只是单纯的把自己的兴趣发展成一项事业，无论成败，都会是一件非常有意义的事情了，步入社会以后，这些就不允许了，因为要吃饭，住宿，要生存。大学生创业组建团队方面，大部分大学都有创业社团，或者其他兴趣类社团，可以聚集一批志同道合的同学。再就是积极参与校内举办的各类活动，尤其是与你创业主题相关的，有助于结识一批志同道合的朋友。在组建团队方面要注意，尽量挑选能力互补，你欣赏的人作为团队成员。在管理方面，一定要有一个 说话算的了数的，切忌过于民主

二、政府的优惠政策。国家对于大学生自主创业的优惠政策有以下突破。（1）内容更全面我国首次对大学生自主创业出台了税收优惠的政策。新出台的政策在这方面填补了我国大学生创业扶持政策的空白。（2）服务更广泛创业优惠政策首次覆盖毕业年度内在校创业的大学生，而不是像以往扶持政策都只针对社会人员。（3）方式更先进首次采用网络申领方式，便捷、高效，充分体现了教育部“高校毕业生就业优质服务年”的工作理念。（4）创业政策更灵活在大学生来创业时，对于创业者的补贴和扶持力度更大，以深圳来说，只要你是毕业五年内的大学生或者深圳户口都可以申请创业补贴贷款，一般都能有十几二十万。所以这就是对于大学生的一个好处。

企业大学又称公司大学，在世界五百强企业中，70%的企业都拥有自己的企业大学，如惠普商学院、摩托罗拉大学中国区、西门子管理学院（北京）、爱立信中国学院等。在此方面起步较晚的中国目前也已建有二十多所企业大学，如海尔、联想、中兴、华为等一批国内知名企业也纷纷仿效外国跨国公司，开始建立自己的企业大学。

　企业大学教育与实际相结合的理念和实践，以及企业通过企业大学整合产业链，捆绑人力资源的供给机制，对于传统的高等职业教育而言，既是警示，又是挑战。

　企业大学与高职均以培养适应劳动力市场需要的应用型人才为目标，因此，高职院校有必要合理借鉴企业大学的经验，将企业要素有机融合到教育教学过程中，以不断提高人才培养的质量和效果。企业大学的出现给校企合作提供了新的契机，高职院校可以通过以下几个方面开展与企业大学的互动。

　认证体系的互动

　目前，高职院校都普遍实行了“双证书”教育，即学生在毕业时不仅拿到毕业证书，同时也获得至少一个资格证书。各院校在资格认证上的普遍做法是与政府的职业技能鉴定机构（如劳动局）合作，学校作为一处“代办点”来完成收费、考试和发证等工作。

　从“双证书”的获取途径来看，这样的认证已经流于形式，更带有“赢利”的色彩：职能部门只管收费，试题无保密性，监考也仅仅是象征性的，通过率几乎100%。其结果是证书的社会认可度越来越低。

　企业大学的资格认证目标明确，层次清晰，认证过程管理完善，行业认可度较高。尤其被产业链的第三方企业（设备制造、渠道销售商、工程技术服务外包商等）广泛接受，这些企业也往往把认证用于人力资源管理，与员工的录用和升迁相挂钩。

　目前，很多企业大学都推出了与高校的合作政策，高职院校应该抓住机遇，积极开展与企业大学在认证体系上的全面互动。

　实践性教学体系的互动

　学校教育对人才的培养主要是传授基础知识、培养基本能力，但对于广大企业而言，它们更需要能适应职场环境、有丰富工作经验、有实际操作技能的人才，而这是学校教育难以提供的。

　调查表明，不少高职毕业生的职业能力并不能达到企业的预期值，分析其原因，主要问题是缺乏一套行之有效的实践教学方式和手段。目前，高职院校的实践性课程大部分还是停留在原理型和验证型，实践结果仅仅是从“黑板”移到了“显示屏”。这样的实践性教学只是原理的重复，无法训练学生的职业能力。

　企业大学的优势在于课程体系的实用性、教学场所的工厂化、教学目标的岗位化。高职院校可以就实践性教学体系中涉及的师资、课程、场地和教学模式等环节与企业大学广泛合作，比如，在“双师型”师资队伍建设方面，可以更多地借助企业大学实战型师资队伍强的优势，把企业大学的师资引入高职的课堂；在课程和教材上，可以有选择性地借鉴企业大学的课程设置；对于一些较对口的工具型、技能型课程尝试直接引进和使用等；企业大学所常用的项目教学、在岗培训等有效方法，均是高职院校在教学过程中可以借鉴和使用的。

　社会培训的互动

　企业大学的代名词就是企业的员工培训基地，其产品链上的系列培训带有垄断性，另一方面企业考虑到培训成本、区域分布等因素也希望与高校合作成立授权培训中心，来承担某一类产品方向的培训工作，这种合作模式需要学校提供一定的资源并能得到企业的认可。这些资源包括培训平台的建设、相对集中的场所、师资保障、后勤保障等。

　这样的合作实体可以采用公司化运作方式，在院校内保持相对独立。对高校而言，该互动模式可以赢利并可保持合作的持久性，另一个好处就是提升其影响力，为高校与社会各方面的合作打下基础。

　联合办学的全方位互动

　从企业大学新的变化趋势看，企业大学已经成了企业用来整合战略资源的工具，这些战略性资源包括人力、文化、品牌、公共关系、客户、技术等。企业大学与其产业链上的企业形成了庞大的互动群体，在人力资源供给、技术与市场等方面的联系日趋紧密。

　现在高职院校关注的重点是：未来专业发展的方向是什么，岗位与技能需求是什么，人才需求的趋势是什么，就业的渠道又在哪里。

　这些问题都可以在企业大学里找到答案。高职院校要想取得更多的企业资源，其校企合作就不能仅仅停留在像“订单制”这样的单一合作模式上，符合条件的院校可以尝试联合办学的全方位合作。

　联合办学的模式是校企合作的最高层次，是双方资源合作的最大化；这样的合作需要双方共同确定人才培养目标、课程体系、 教学计划 等，学校的主要职责是招生、教学管理等，企业的职责是认证管理、实习岗位提供和就业保障等。在这一合作过程中，高校关注的是就业渠道、师资培养等，企业的兴趣点在人才供给及“合作赢利”上。学生是联合办学合作模式的最大受益者，他们不仅学到了扎实的基础理论知识，训练了专业技能，更在敬业精神、职业意识、人际沟通、团队合作等“软素质”方面有了提升，使“职场”能力有别于其它学生，更接近企业的需求，毕业后也能够顺利的实现从“学校人”向“企业人”的转变。

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